2022年角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思時秀艷_共8頁

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時秀艷【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)二年級上冊第38、39 頁。【設(shè)計理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要 希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。”結(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，同時，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗，真正成為課堂的主人，達到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析

2、】“角的初步認(rèn)識 一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊角和直角 的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)情分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操

3、作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)

4、生都能參與探索新知的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)重點】 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學(xué)難點】 讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此

5、在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知?！菊n時安排】 1 課時【教具準(zhǔn)備】 長方形，剪刀，活動角，磁力扣等?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】 直尺，信封中三個角（銳角、直角、鈍角），角操作材料，吸管、釘子板等【教學(xué)思路】在本堂課，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，設(shè)置了如下的教學(xué)過程。一、初步感知，認(rèn)角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗感悟，畫角五、鞏固練習(xí)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - -

6、 - - - - - - -六、總結(jié)升華。教學(xué)過程一、初步感知，認(rèn)角1、課件出示：（只露出個角的三角形，露出個角的五角星，個角的長方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)韼讉€老朋友，這幾個老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3 個角，所以就猜它是三角形。第二個圖形露出了 5 個角，猜出是五角星，第三個圖形露出了外面的4 個直角，猜出是長方形。師：同學(xué)們觀察的真仔細，老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時候都用到了“角”這個概念（板書：角） 。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。 （板書課題：角的認(rèn)

7、識）2、為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣？課件演示：把三角形的三個角剪下來師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？同學(xué)們，請你仔細觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？學(xué)生活動：先獨立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生 1：這些角都是尖尖的。生 2：一個角還有兩個邊。同時出示課件，介紹頂點并標(biāo)出所有角的頂點；邊介紹邊標(biāo)出所有角的邊。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個頂點兩條邊?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過

8、 “ 猜一猜 ” 這一活動喚起學(xué)生對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)?！慷?、小組合作，折角1、師：（出示一張圓形紙） ，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -角嗎？2、選取學(xué)生作品貼在黑板上。3、對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4、說一說折的角的各部分名稱，設(shè)計意圖：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點進行了初步認(rèn)識。同時角的不

9、同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 三、動手操作，做角1做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。學(xué)生選擇材料（吸管、角操作材料、釘子板或其他一切利用的物品）自己做一個角，然后交流。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 2體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的 ?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的? （2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）

10、改變角的大小。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。 3比較角的大小。觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。找精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -兩個同學(xué)做的角和老師的角比。怎么樣? （2）重疊法。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩

11、個同學(xué)的角，誰的大一些? 學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，指名兩個學(xué)生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。 教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。 把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎? 學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。 4、小結(jié)：角的大小與

12、什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。 四、體驗感悟，畫角1、一般情況下，畫角有個步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細觀察，有一個要求：請同學(xué)們看電腦博士畫角的時候，是按照什么樣的順序畫的？2、學(xué)生動手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。引導(dǎo)學(xué)生說出：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺展示，集體改正。3、把開口換一個方向，變一個大小，再畫一個角。并標(biāo)上角的各部分名稱。設(shè)計意圖：教學(xué)畫角時，我利用多媒體演示畫角的過程，這種生動形象的教學(xué)手段，使學(xué)

13、生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -刃而解了。 五、鞏固練習(xí)。1、辨認(rèn)角。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）2、數(shù)角。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。 ）3、比較角。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。 ）4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同

14、時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）六、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學(xué)的角認(rèn)識還只是初步認(rèn)識，也就是說，角里面還有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會表現(xiàn)的更加出色。板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -角的共同特征：一個頂點兩條邊角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)教學(xué)反思角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)

15、生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面：一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：設(shè)計讓學(xué)生動手去創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造角的方法多，有的同學(xué)用紙折角、有的同學(xué)用鉛筆擺角，有的同學(xué)用展開的活動角，還有的同學(xué)用身體做動作創(chuàng)造角我還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這

16、些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。二、運用多媒體課件，提高課堂效率把角各部分的名稱分別寫在對應(yīng)的位置上，這是傳統(tǒng)教學(xué)常用的手段。學(xué)生只需機械地記憶，教學(xué)重點并沒有被突出。多媒體所具有的動畫演示功能解決了這個問題。通過變色顯示，學(xué)生把角各部分的名稱牢牢記??；根據(jù)動畫的運動軌跡，學(xué)生在潛意識里保存了畫角的步驟，為以后正式學(xué)習(xí)畫角鋪路搭橋。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -對于

17、邊不等、角度相同的兩個角，學(xué)生會認(rèn)為邊較長的角大，傳統(tǒng)教學(xué)手段解決這個問題費時又費力。利用動畫先形象直觀地讓學(xué)生體會到邊不變的情況下，開口越大角越大。接著，利用平移一個角，使學(xué)生又體會到邊長不等的情況下，仍舊通過開口大小判斷角的大小。這樣，利用視覺特效，學(xué)生不僅體會到角的大小與開口大小有關(guān)、與邊的長短無關(guān)，而且還學(xué)會了用重疊法比較角的大小，教學(xué)難點因此被突破。不過在本課教學(xué)中也有個人反思的地方，如在比較兩個角的大小時，有的學(xué)生回答得較含糊，我沒有及時地幫助他，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我打擊了，我覺很 2 遺憾。如果我當(dāng)時能及時抓住契機，進行引導(dǎo)，這樣就更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，在課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個