運用概念圖Inspiration原理,嘗試小學英語課堂模式建構(gòu)的實踐與思考

1、運用概念圖inspiration原理，嘗試小 學英語課堂模式建構(gòu)的實踐與思考樓之梅蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，為課堂教學提供了多種媒介整合的可能，從聲、像、可操作 性等多方而引領(lǐng)教師和學生展開教學，達到課堂教學的最大邊際效益。本文試圖 從對概念圖inspiration原理的解讀中，尋找出一條有效開展小學英語課堂教 學的實踐之路，并探索出一些教學中的常用模式。關(guān)鍵詞：概念圖inspiretion原理; 課堂教學應(yīng)用; 模式; 實踐思考;1 inspiration概念圖的理論基礎(chǔ)inspiration概念圖的理論基礎(chǔ)是康乃爾大學的joseph d. novak博丄根據(jù)奧蘇 貝爾的學

2、習理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為-種教學的工具, 并由此開發(fā)出相關(guān)的電腦設(shè)計軟件。2 inspiration概念圖在教學中的運用與模式建構(gòu)inspiration是一款優(yōu)秀的概念圖制作軟件，可一舉多得。同時隨著blog、 moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣與普及，能有效彌補概念圖自身交互性不強的弱勢, 真正達到教與學的零障礙和全方位。2. 1學生整理知識概念的幫手通過inspiration概念圖軟件，我可以每天把教學設(shè)計上傳到個人的blog或 moodle平臺，讓學牛和家長隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解當天學習資訊，下載教學資源， 重溫課堂教學思路，按照個人要求，進行多次重復(fù)學習，梳理學習脈絡(luò)，為

3、下 一步學習做好準備。2.2師生表達思想的媒介在教學過程中，師生可以利用概念圖來分析知識結(jié)構(gòu)，不斷擴展思維邊界。如我 曾經(jīng)以numbers （數(shù)字）讓學牛進行發(fā)散思維聯(lián)想并以概念圖的方式加以展示， 學生的想象空間之大讓我感到驚訝，而這一點在平面線性的課堂教學中是無論 如何難以企及的。2.3學生合作學習的平臺小學高年級學生可以嘗試以小組合作的方式，圍繞教師給出的語言關(guān)鍵詞用概 念圖的形式展現(xiàn)自己的思維過程，將概念圖的制作作為討論的一種方式，可以 邊交流邊手繪簡易概念圖，這種交流方式可以直觀表達自己的觀點，保持思維 的流暢性，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認知和解決問題的能力。2.4教學反思的工具

4、通過inspiration概念圖的制作、修改、反思和再設(shè)計的反復(fù)循環(huán)，教師的思維 方式在螺旋上升的方式中不斷完善，不斷更新，對教學過程的審視和反思，可 以幫助教師學會自我導(dǎo)向?qū)W習。2. 5教學效果評估的依據(jù)通過概念圖，教師可以了解學生對概念的掌握情況，學生畫的概念圖表達了他 們是如何理解概念的，這樣有助于教師診斷學生未掌握或理解的概念。如在復(fù)習 階段要求檢測學生已掌握的形容詞時，我用了一個簡單的概念圖如圖1所示。模板一（拓展型）：圖1 下載原圖學生通過腦力的不斷激蕩，把小學階段所學過的形容詞幾乎都囊括進來，并不 斷向外延伸拓展，思維和想象是無窮盡的，詞匯的學習可以充分運用這一點，而概念圖可以幫

5、助有效達成這一點。以四年級課堂口語交際為例，我設(shè)計了概念 圖模式，學?？梢愿鶕?jù)自己的思路和需要從概念圖中選取所需要的場景和詞匯， 如圖2所示。模板二（選擇型）：枯h hl 1 llhhi-fwhars fh« tlm<pa i r war ka謂n由圖2下載原圖3實踐的思考我釆用inspiration概念圖輔助教學設(shè)計的時間并不長，但己經(jīng)充分感受到它 對現(xiàn)行教學模式帶來的沖擊與變革。英語教學隨著詞匯和語言點的逐步增加是引 導(dǎo)學生“把書讀厚”的過程，而概念圖的繪制則可以引導(dǎo)學生在“把書讀厚” 的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉，有層次地把“把書讀薄”。教師運用概念圖進行教學設(shè)計 是視野擴張、思維開朗、認識拓展的過程，在此基礎(chǔ)上，學生可以