《荷花》教學設(shè)計_2276

1、精品教學教案荷花教學設(shè)計【學習目標】：1、會認 3 個生字，會寫 12 個生字，能夠理解“蓮蓬” 、“飽脹”、“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的2 4 自然段。3、反復朗讀文中描寫荷花的句子，加上適當?shù)南胂?，感受荷花的美麗，學習作者用優(yōu)美的語言描寫荷花。4、培養(yǎng)自己熱愛大自然的感情，提高審美情趣。【學習重點】：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象?！緦W習難點】：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，提高審美的情趣?！菊n前準備】：生字卡、教學課件【課時安排】：兩課時【教學過程】：第一課時教學內(nèi)容： 學習生字詞、整體感知全文。一、彩圖導入，創(chuàng)

2、設(shè)審美氛圍。（設(shè)計意圖：視覺是最直接的，讓學生觀看圖片，在視覺沖擊下，直接喚醒審美感官，為下文創(chuàng)設(shè)審美氛圍。同時，又可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。）請學生看圖后用一個句子表達自己對荷花的喜愛之情。 （引導學生用比喻句或是感嘆句，或是說出自己喜愛荷花的哪部分，比如花瓣、顏色、姿態(tài)等）二、 初讀課文，感知大意。（設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙是理解課文內(nèi)容的前提。當堂練筆可以及時糾正學生的書寫錯誤，特別是筆順錯誤。形近字組詞可以幫助學生更好地記憶文字，理解字義。整體感知是深入理解的前提，讓學生先整體把握文章的構(gòu)架，了解作者的創(chuàng)作思路，能夠幫助學生更準確地理解課文內(nèi)容。）1、聽錄音，找出文中的

3、生字詞以及自己不懂的詞句。須指讀、正音的詞語： 荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動須當堂練筆的字： 挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈1精品教學教案形近字組詞：荷 河；蓮 連；蓬 縫；脹 張；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 請；蜓 挺須理解的詞語：蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。飽脹：形容飽滿而鼓鼓的。翩翩：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。2、請同學們根據(jù)作者的“嗅覺、視覺和想象”把課文劃分為三個部分。第一部分：第一自然段第二部分：第二、三自然段第三部分：第四、五自然段3、學生齊聲朗讀課文第一自然段，哪一個詞語寫出了荷花的味道？（清香）4、請學生齊聲朗讀課文2

4、、3 自然段，并找出文中描寫荷花的句子。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來 看起來飽脹得馬上要破裂似的。”（第一處）“這么多的白荷花 那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”（第二處）三、課堂小結(jié)，留下懸念。（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)起到過渡的作用， 既是對本節(jié)課的回顧、 總結(jié)，又為第二課時作鋪墊，使整節(jié)課顯得更緊湊。）1、回顧生字詞，認讀四會字。2、千姿百態(tài)的白荷花在作者的筆下變得富含神韻，就像一大幅活的畫。作者是從哪些方面對荷花進行描寫的呢？又從眼前的荷花聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀荷花的美。四、布置作業(yè)。（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置本著適量的原則，主要是加深學生對當堂知識的理解，特別是字詞的積累。設(shè)置課外熟讀

5、課文主要是想一方面培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，另一方面大聲朗讀比較符合三年級學生的閱讀習慣，而且課外閱讀課文有助于課堂更好地理解課文內(nèi)容。）1、認讀二會字，抄寫四會字及詞語。2、熟讀課文，重點朗讀文中描寫荷花的句子，找出文中荷花的三種姿態(tài)。2精品教學教案第二課時教學內(nèi)容： 深入理解課文內(nèi)容，感受荷花的美。一、復習回顧。（設(shè)計意圖：溫故知新）1、學生認讀生字詞。2、學生一起朗讀描寫荷花的句子。二、再讀課文，品賞荷花。（設(shè)計意圖：通過朗讀、問題引導、觀看插圖等手段，讓學生充分理解課文內(nèi)容，為升華文章主旨做好準備。）1、學生帶著問題再次齊讀第一處描寫荷花的句子。問題一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

6、”中的“冒”字還能用什么字代替， “冒”字體現(xiàn)出了白荷花的什么特點。（“冒”字還能用“探” 、“伸”、“擠”、“鉆”等代替，這些字的共同之處在于都能夠體現(xiàn)出事物生長的旺盛的生命力。其中， “冒”字用得最好，既能體現(xiàn)荷花的生機蓬勃，又能寫出荷花向上、挺拔的姿態(tài)。 ）問題二：這部分總共描寫了白荷花的哪三種姿態(tài)？分別是什么？（文中運用排比，寫出了荷花的三種姿態(tài)，分別是“剛開放的荷花” 、“怒放的荷花”、“花骨朵兒”。注：教師插圖講解，學生更能直觀地理解。 ）2、學生自由朗讀第一處描寫荷花的句子，細心體會荷花的美，邊讀邊想象荷花的各種姿態(tài)。3、學生帶著問題朗讀第三自然段。問題：如果把荷花比作“活”的畫

7、，那么創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰呢？4、請學生觀看荷花圖片，指名讓學生朗讀第四、五自然段，其他學生思考：“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？（“我”在看荷花時，沉醉在了美麗的景色之中，不自覺地把自己當成了一朵美麗的荷花。深度表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情。 ）5、當堂練筆：充分展開想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小魚”來與荷花作伴，還會有什么小動物呢？請學生口頭練習，仿照第四段最后一個句子的句式，續(xù)寫。三、配樂朗讀，升華美感。（設(shè)計意圖：充分地調(diào)動學生的各種感覺器官，引領(lǐng)學生體會荷花的美，并在朗讀中，通過想象，再創(chuàng)荷花的美，升華文章主旨。）請班里“三十多朵荷花”在優(yōu)美的音樂中朗讀課文，“翩翩起舞”。3精品教學

8、教案四、布置作業(yè)。（設(shè)置意圖：加深對課文的理解，并且積累文中的優(yōu)美字句。提升學生的模仿寫作能力，“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，及時鞏固。）1、反復朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。2、練筆：寫寫自己喜歡的一種花?！景鍟O(shè)計】：聞到（ 1）清香荷葉挨挨擠擠荷花看到（ 2、3）活的畫荷花千姿百態(tài)想到（ 4、5）“我”仿佛成了荷花【教學反思】：這是一篇審美性散文，文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美， 我運用了多媒體課件的展示， 那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名

9、讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。這節(jié)課我覺得最成功的地方是循序漸進地引導學生感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。本課教學從易到難， 從字到篇，逐步引領(lǐng)學生走進荷花的美。 結(jié)合新課標的理念， 在課堂教學中，有意識地增多學生朗讀的次數(shù)，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。通過穿插圖片，情景設(shè)置，配樂朗讀，使學生打開審美感官，在反復朗讀、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升了語文審美能力。第二個亮點是利用課文的留白進行寫話指導。在文章的結(jié)尾處引導學生充分展開想象：除了蜻蜓和小魚，還會有什么小動物陪伴著“我”？讓學生以仿寫的形式進行口頭表達，內(nèi)容的設(shè)置不至于太空洞，又給了學生一個語言表達的平臺。學生的回答也