2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學(xué)指南中班下學(xué)期語(yǔ)言教案《表情的變化》含反思

1、幼兒園中班下學(xué)期語(yǔ)言教案表情的變化含反思【活動(dòng)目標(biāo)】1、能分辨基本的表情如開(kāi)心、生氣、傷心、害怕等，并對(duì)表情作出正確判斷。2、嘗試體驗(yàn)和表達(dá)不同的毒情變化，感受積極的情緒。3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、“表情娃娃”人手一份（哭、笑、怒、愁）可以根據(jù)本班孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，除去“愁娃娃”，因?yàn)槌畹那榫w內(nèi)涵，孩子不容易理解。2、事先錄好的表示情緒的音帶?？梢允锹曇簦ㄐβ暤龋?，也可以是一句極有情緒的語(yǔ)言似口。（如我們春游去了）3、情景圖若干，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、女孩的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)上去了。4、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分類(lèi)圖片”人手一份?！净顒?dòng)過(guò)程

2、】一、游戲：誰(shuí)來(lái)了聽(tīng)表現(xiàn)情緒的錄音：老師：你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了？你就舉什么表情娃娃？游戲開(kāi)始一句“你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了？一下子抓住了孩子的心，孩子會(huì)比較感興趣一此。二、感受不同的表情，能表達(dá)自己的想法老師出示情景圖（領(lǐng)獎(jiǎng)、丟失了帽子）：你想想他現(xiàn)在應(yīng)該是什表情娃娃，為什么？圖上的孩子面朝里，等孩子說(shuō)正確之后，再把圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。老師：說(shuō)說(shuō)自己的表情：你什么時(shí)候，會(huì)有開(kāi)心（傷心）的表情？從自己的情緒中，體會(huì)表情的真正意義。老師：如果你遇到這樣的事，你會(huì)想什么辦法讓自己開(kāi)心起來(lái)？從孩子的講述中，取比較典型的事例分析。通過(guò)討論和相互交流，了解一些自我排除不良情緒的方法。老師（小結(jié)）：平時(shí)我們會(huì)遇到很多事情，但是開(kāi)心是最重

3、要，所以，平時(shí)我們遇到不開(kāi)心的事情，可以找老師和小朋友幫個(gè)忙。做個(gè)開(kāi)心娃娃！三、自由選擇表情游戲，表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)表情的認(rèn)識(shí)老師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了一些好玩的“表情游戲"，你可以選你喜歡的去玩一玩！幼兒：選擇操作表情游戲。四、交流分享老師：你玩了什么？你怎么玩的？這些活動(dòng)可以放在角落活動(dòng)里進(jìn)行。在角落里還可以放一些抱枕玩具，引導(dǎo)孩子情緒不好的時(shí)候，可以在這樣的環(huán)境里得以緩解，起心理疏導(dǎo)作用?；顒?dòng)反思情感、情緒外在的體現(xiàn)，主要為表情，它離不開(kāi)一定的情境。教師通過(guò)錄音、圖片、語(yǔ)言描述等模擬出幼兒生活中最常見(jiàn)的情緒性問(wèn)題情境，讓幼兒身臨其境，感同身受。幼兒通過(guò)互相交流，有了更多的情緒體驗(yàn)與積累。多元智能理論使得幼兒情感教育受到重視。本次活動(dòng)，教師并未僅僅停留在幼兒對(duì)不同情緒體驗(yàn)上，而是將引導(dǎo)幼兒擁有積極健康的情緒作為最終目的。教師創(chuàng)設(shè)“解決問(wèn)題，做開(kāi)心娃娃”之一環(huán)節(jié)，在師生、生生平等“對(duì)話(huà)”中，積累調(diào)控、排解消極情緒的多種方法，這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒逐步從自然屬性的低級(jí)情感走出，有利于幼兒的情感學(xué)習(xí)。小百科：表情意思是表達(dá)感情、情意。表現(xiàn)在面部或