黃利--讓自己的課堂充滿愛

1、讓 課 堂 充 滿 愛有愛才有教育，愛是教育的靈魂。北京師范大學(xué)金波教授說：“關(guān)鍵是要給孩子們愛的教育，美好情感以及健全人格的培養(yǎng)?！苯處熃^不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生精神的呵護(hù)者，靈魂的塑造者。對(duì)學(xué)生的愛不能局限于的表揚(yáng)，它可以是一句激勵(lì)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次友好的微笑，一個(gè)真心的擁抱一個(gè)教師只有滿含著對(duì)學(xué)生最真摯的愛心，才會(huì)讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)課堂，愛應(yīng)滲透于我們課堂的每一分鐘。當(dāng)然一個(gè)完美的課堂，教師不是光有愛心就足夠的，我們還應(yīng)把愛心用得恰到好處，要使學(xué)生感受并接受你的愛，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：一、用激勵(lì)揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆激勵(lì)是一種給予，一種溝通與理解，一種

2、依賴與祝福，可以使學(xué)生具有成就感。加德納教授的“多元智能”理論早就向人們昭示：人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成才。記得一位老師說過這樣一句話：“不要抱怨我們的孩子笨，究其原因是我們不善于發(fā)現(xiàn)孩子跳躍的智慧光點(diǎn)，不善于傾聽孩子們的心聲??！”每一個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同品嘗成功的快樂，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的釋放。而真正激活學(xué)生的，是教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，是師生之間積極的情感效能。美國心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的成功與失敗，教師是決定性的因素。身為教師，具有極大的力量，可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的

3、媒介?！蔽野嗌嫌袀€(gè)學(xué)生小超，平時(shí)不守紀(jì)律，非常調(diào)皮，而且作業(yè)馬虎，有時(shí)還不按時(shí)交，班上同學(xué)討厭他，弄得我心煩意亂。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我常把他叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥批評(píng)，他當(dāng)時(shí)口頭表示愿意改正，過后又舊病復(fù)發(fā)：我也曾試著對(duì)他進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的教育，也收效甚微。有一次，在小組評(píng)比活動(dòng)中，小超所在小組內(nèi)六個(gè)同學(xué)，除了他以外，其他五個(gè)同學(xué)都得到了“五角星”。我看到他低頭難堪的樣子，靈機(jī)一動(dòng)，便請他把語文作業(yè)給我看看，我說：“你的作業(yè)也不錯(cuò)，有的字寫得很端正，有進(jìn)步。我建議給你一個(gè)完成作業(yè)的五角星?！毙〗M內(nèi)其他同學(xué)感到不解，小丁更是不好意思。我隨即對(duì)小丁說：“這個(gè)五角星是借給你的，希望你通過努力，多得幾顆星，

4、能還得起?！比缃?，這顆星小超早就還給我了。幾個(gè)月來，我記不得他告訴我多少個(gè)好消息，他跟以前已“判若兩人”，同學(xué)們都驚喜地說他變了?？磥?，對(duì)學(xué)生的不足和弱項(xiàng)，老師如果冷眼相待或一味貶斥，只會(huì)讓學(xué)生更自卑。對(duì)學(xué)生的長處和強(qiáng)項(xiàng)，要舍得表揚(yáng)，但還要掌握好“度”。表揚(yáng)太多，會(huì)讓學(xué)生覺得太“廉價(jià)”，起不到激勵(lì)作用；表揚(yáng)太夸張，會(huì)讓學(xué)生覺得難為情，甚至以為是挖苦。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)已成為不需要刻意地去提醒自己做的時(shí)候，新課程所倡導(dǎo)的民主教育思想才算真正深入到了我們的教育之中。老師，請不要吝嗇我們的贊美，哪怕是對(duì)學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步。二、用關(guān)愛滋潤幼小的心靈教育只是一種幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式，應(yīng)該以尊重主

5、體的權(quán)利為宗旨，任何壓抑孩子成長、損害孩子權(quán)利、違背身心成長規(guī)律的做法都是失敗的。中國有句俗話：“傷樹不傷皮，傷人不傷心?！焙⒆拥男撵`是稚嫩的，如果教師的批評(píng)方式不當(dāng)，就會(huì)使他們受到傷害，運(yùn)用委婉的批評(píng)，避免了學(xué)生容易產(chǎn)生的無所謂心理和逆反心理，給學(xué)生的心靈帶去一片清涼的綠陰，讓學(xué)生在心理上獲得一種情感的滋潤。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！比绻麑⒔處煹年P(guān)愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育資源。因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。這種教育資源也存在一個(gè)分配的問題，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，平等地對(duì)待所有的人。優(yōu)秀生是老師

6、眼中的明珠，時(shí)時(shí)感受到老師的恩澤雨露，越發(fā)光亮耀眼；待進(jìn)生，也能常常得到老師的關(guān)注；那些中等生是多么渴望老師的關(guān)注，他們就像一扇扇塵封的門，如果不去注意，就永遠(yuǎn)不會(huì)了解門里的秘密和神奇；輕輕推開它，則會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜。把愛傳遞給每一個(gè)孩子，讓愛的雨露滋潤著他們的心靈，直到永遠(yuǎn)！要認(rèn)真細(xì)致地分析掌握每個(gè)后進(jìn)生的不同心理，從大處著眼，小處著手。首先，針對(duì)后進(jìn)生怕斥責(zé)、怕譏笑的心理，在各種場合維護(hù)他們的自尊心，決不能諷刺、挖苦。其次，要在他們?nèi)〉眠M(jìn)步之時(shí)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)、適度表揚(yáng)，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的長處。再次，課堂上，教師的教學(xué)要針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)先易后難，有梯度，因材

7、施教。作為教師，不要只盯著后進(jìn)生的缺點(diǎn)，而要用發(fā)展欣賞的眼光看待他們的錯(cuò)誤，去尋找他們身上閃光點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生，都有比較出色的地方。卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！边@也就是我們所說的欣賞。欣賞是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上一個(gè)飛翔的翅膀，能給后進(jìn)生帶來鼓舞和力量。每位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)去欣賞每一個(gè)后進(jìn)生！三、用文化浸泡求知的學(xué)子新課程呼喚新的學(xué)校文化，這是毫無疑問的。只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的教育。學(xué)習(xí)方法非常重要，正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。有很多后進(jìn)生希望能提高自己的學(xué)習(xí)成績，但又不知道怎樣學(xué)。有的學(xué)生很勤奮，但卻長時(shí)間不見效，對(duì)學(xué)習(xí)

8、幾乎完全喪失信心。大多數(shù)后進(jìn)生生的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)，我們要在課堂上、課后利用一些時(shí)間，啟發(fā)誘導(dǎo)后進(jìn)生，給他們找到適應(yīng)其本身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用題對(duì)于后進(jìn)生來講是比較可怕的，我在教學(xué)中就給后進(jìn)生總結(jié)出一套較易掌握的方法：反復(fù)讀題，畫圖示意，深入分析，注意陷阱，果斷列式，準(zhǔn)確計(jì)算，最后檢驗(yàn)。在平時(shí)應(yīng)用題教學(xué)中經(jīng)常讓后進(jìn)生按此方法逐步訓(xùn)練，久而久之，應(yīng)用題便不可怕了。語文教育的重要功能之一就是豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的豐富必須靠大量人類文化精品的積淀，用文化精品來滋養(yǎng)孩子的生命，這是在為學(xué)生一生的發(fā)展儲(chǔ)蓄能量。因此，對(duì)語文教學(xué)來說，憑一本語文書，一篇課文是不可能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，我們在認(rèn)識(shí)上

9、要打破教材作為唯一課程資源的觀念。新課程中指出，只要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只要能體現(xiàn)時(shí)代的需要，只要符合語文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)的文章，都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。我允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，讀各類有益書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)，隨著孩子們知識(shí)的不斷積累，人文素養(yǎng)在不斷豐厚，他們更能了解到祖國文化的博大精深，激發(fā)他們求知的欲望。每到一個(gè)新的班級(jí)，我首先會(huì)和孩子們一起精心地布置教室，以營造一種良好的教室文化。特別是黑板報(bào)，它不僅是知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生才藝的展示臺(tái)，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。班級(jí)中一幅幅“會(huì)說話”的畫、一句句“會(huì)講故事”的名言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，它也是我們教學(xué)的資源，在課堂教學(xué)

10、中，要充分、合理、有效地使用這份資源。四、用恒心耐心去感化反復(fù)轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作，不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致而又長期的思想教育過程。只有在長期的教育工作中，耐心而細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，行為習(xí)慣，情緒變化，課堂表現(xiàn)等，才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而也就更能有的放矢，對(duì)癥下藥。許多老教師們在幾十年的教學(xué)生涯中，以其特有的恒心，傾注于轉(zhuǎn)化差生的工作中，使頑童一個(gè)個(gè)變成了好孩子，后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變成了先進(jìn)生，這是對(duì)教育事業(yè)做出的最大貢獻(xiàn)，很值得我們大家去研究學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變差生的教育工作，將會(huì)使孩子們終身受益，對(duì)于孩子們今后的成長也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。   我也遇到類似的情況，一個(gè)差生時(shí)好時(shí)差，當(dāng)你緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴(yán)要求時(shí)，他就好一些，作業(yè)基*完成，上課尚能遵守紀(jì)律。但是，過一段時(shí)間，稍微放松了一點(diǎn)，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學(xué)吵架打架，如此反反復(fù)復(fù)。面對(duì)這位同學(xué)，就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時(shí)，當(dāng)他說沒有書本時(shí)，我就想辦法給他找書；做作業(yè)時(shí)，他說沒有作業(yè)本，我就幫他找作業(yè)本；遇到難題，他說不會(huì)做，我就耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)他。他感到老師是在誠心誠意的幫助他，受到感動(dòng)，以后，他就慢慢的改正了缺點(diǎn)，作業(yè)認(rèn)真完成，上課認(rèn)真聽講，很少與同學(xué)吵架、打架了。和以前相