關(guān)于信息化時(shí)代如何烹制語文味道的探索

1、關(guān)于信息化時(shí)代如何烹制語文味道的探索王小玲（華師附屬梧桐湖學(xué)校鄂州436044）摘要：信息化時(shí)代如何將信息技術(shù)合理有效的運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，在現(xiàn)代 化教學(xué)中不失小學(xué)語文的原汁原味？首先要致力于小學(xué)生最初語文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展，要突出語文科特點(diǎn)。合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的情動(dòng)起來；促學(xué)生能力發(fā)展， 讓學(xué)生的手動(dòng)起來；適當(dāng)以書為本，讓學(xué)生的心品進(jìn)去。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；語文味；探索應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入學(xué)校后產(chǎn)生一種新興的教學(xué)模 式，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率方面的確功 不可沒，尤其是在我所處的農(nóng)村學(xué)校，最近兩年國家加大對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的投資力

2、度，每個(gè)教室都安裝了多媒體，新型的課堂讓視野不很廣闊的農(nóng)村孩子眼前一亮， 讓他們?cè)诙鄻踊恼n堂中一度倍感新奇，很大程度上的確激發(fā)了學(xué)生的興趣。而我 目前所處的學(xué)校應(yīng)該算是農(nóng)村中條件最好的了，電子白板雙板班班通，基本上老師 如果想用多媒體上課的話，每一節(jié)課都可以用到，一篇課文，ppt將問題出示，接著 再出示答案，配以與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、音像資料，于是一節(jié)語文課就在“聲”“色” “光”中華麗地結(jié)束了，結(jié)果呢？對(duì)于文本的閱讀是否到位，語文課的味道是否出 來？我在思考。作為一個(gè)工作18年的語文老師，我經(jīng)歷了從一支粉筆一張嘴到熟練 運(yùn)用多媒體的這個(gè)過程，首先我想說什么是語文課，在我看來，語文課要突出語

3、文 學(xué)科的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力， 產(chǎn)生對(duì)語言文字的感情，進(jìn)而積累語言練就豐富的想象力，形成全面的寫作能力和 高尚的審美情趣，語文課只有上出語文味，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)文本有所體驗(yàn)，很欣賞“詩 意語文”倡導(dǎo)者王松舟的觀點(diǎn)：語文味要表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”的“讀味”, “圈點(diǎn)批注，摘抄書寫”的“寫味”，“品詞析句，咬文嚼字”的“品味”。那么如何在信息化時(shí)代將這種語文味合理烹制岀來，讓學(xué)生大快朵頤呢？我認(rèn)為一、合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的情動(dòng)起來教育的起點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)主的心靈、生命，教育的過程在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的激情, 小學(xué)語文教育的根本目的就在于通過與歷史的或現(xiàn)代的

4、文化事件的親密接觸和交 流，讓兒童的生命與中華民族的歷史文化生命相溝通，那么我們的教學(xué)不是毫無熱 情地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的大腦，而是師牛間每時(shí)每刻都能夠進(jìn)行心靈的接觸，讓學(xué)生 的情動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候多媒體可以起到很好的渲染作用，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的相互滲 透，一段抒情的配樂開課導(dǎo)語，一段奮發(fā)激昂的朗誦背景音樂，一個(gè)延伸課本知識(shí) 的小視頻都能夠起到錦上添花的教學(xué)效果，恰當(dāng)運(yùn)用聲音、畫面視頻因素挖掘教材 本身所蘊(yùn)含的的美，激發(fā)學(xué)主的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在情不自禁中讀出 語文味，此時(shí)的信息化資源的確是起到了很好的烹制語文味的作用。六年級(jí)山中 訪友這篇文章，作者奇特的想象力、優(yōu)美的語言文字、美好的情懷如

5、果全靠老師 的講解恐怕會(huì)將這樣一篇美文弄得支離破碎，美感全無，而在抒情的音樂中，精美 的畫面中學(xué)生一遍一遍地去朗讀，美景美情會(huì)悄然在學(xué)生的心頭扎根，不僅僅是這 一篇，該單元所有的散文都可以讓學(xué)生動(dòng)情誦讀，在聲與色中讀出語文味，除了寫 景的散文，敘事性的文章同樣如此，記得華師附小的一位老師來我校送課，講授跨 越海峽的生命橋這一課，為了體現(xiàn)李博士的精神，老師播放了一段地震中地動(dòng)山 搖的視頻，在如此危險(xiǎn)的環(huán)境中，學(xué)生深深感受到身處其中危險(xiǎn)是多么大，而李博 士卻堅(jiān)守在工作崗位上只為快點(diǎn)將骨髓移植，這一刻，無需老師多言，李博士的高 尚精神，海峽兩岸的情誼自然流露出來了。而我記憶猶新的是講授千年夢(mèng)圓在今

6、朝這一課，當(dāng)學(xué)生讀到科學(xué)家們夜以繼fi的工作，不少人華發(fā)早生甚至獻(xiàn)出了年 輕的生命時(shí)，我僅僅放映了一張幻燈片，酒泉發(fā)射中心，有一處陵園，里面安眠著 數(shù)位為了國防事業(yè)、科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的科學(xué)家們，沒有音樂，只有一張圖片，所有的孩子都沉默了，此刻真的是無聲勝有聲。二、促學(xué)生能力發(fā)展，讓學(xué)生的手動(dòng)起來多媒體的有效使用，并不是一味地老師使用，教育還有一個(gè)本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)那就是 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教，教材是我們老師向?qū)W生傳授知識(shí)的一個(gè)例子而已, 學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的多媒體課件里感受語文的語言、情感，達(dá)到與作者很好的共 鳴，長此以往，學(xué)生的新鮮感一過，恐怕我們的教學(xué)還是穿新鞋走老路，師牛的互 動(dòng)得不到很好

7、的體現(xiàn)，那么能否嘗試讓學(xué)生自己在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)自己創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？傳統(tǒng)的對(duì)于課本知識(shí)的圈點(diǎn)批注是否可以加上自己 搜索關(guān)于時(shí)代背景、文本延伸閱讀、課本知識(shí)的拓展等知識(shí)的預(yù)知呢？對(duì)于我所任 教的農(nóng)村小學(xué)，說實(shí)話，學(xué)生并不能保證家家都有電腦，但是這并不能夠阻止我讓 他們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料整理資料的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，在六年級(jí)第二單元學(xué)習(xí) 完后，我讓班上有電腦的學(xué)生自己搜集中國的民風(fēng)民俗，并且制作成ppt,在這一項(xiàng) 任務(wù)進(jìn)行的過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)很積極，搜集了包括服飾、飲食、節(jié)日習(xí)俗諸多 方面的內(nèi)容，在整合這些資源的時(shí)候，我做了幫助，提示他們選擇其中一項(xiàng)抓住民 族特點(diǎn)進(jìn)行說明，

8、將解說詞盡可能地表達(dá)清楚，語句可以優(yōu)美，結(jié)果在上展示課的 時(shí)候，很多同學(xué)將自己搜集的相關(guān)圖片、文字資料以簡潔的方式呈現(xiàn)在老師和同學(xué) 面前，他們熟練地操作多媒體熟練地介紹民俗知識(shí)，同學(xué)們聽得津津有味，在這樣 的的時(shí)刻，語文課的味道足以體現(xiàn)。不僅如此，在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我都 會(huì)讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行刪減，在課堂上讓他們展示，可以說在我們學(xué)校 這樣的信息技術(shù)教學(xué)氛圍下，農(nóng)村孩子的動(dòng)手操作能力真正得到了提升，語文的大 世界他們可以自己走進(jìn)去了。三、適當(dāng)以書為本，讓學(xué)生的心品進(jìn)去信息技術(shù)支撐下的課堂的確是多元化的，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中確實(shí)有著獨(dú)特的作用，那么是不是每一節(jié)課都用上多媒體，語

9、文課才會(huì)真正有味呢？傳統(tǒng)語 文教學(xué)經(jīng)過了那么多年，是不是一無是處呢？在我看來，也未必。其實(shí)看現(xiàn)在很多 的公開課，課件可謂精美至極，可是一堂課下來，學(xué)生似乎穿梭在美麗的畫面里， 在一張張幻燈片里游離于書本之外，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則什么都沒有學(xué)到，記得有 一位老師講美麗的小興安嶺，課件里呈現(xiàn)的全是小興安嶺的美景，老師問：小興 安嶺美不美啊？學(xué)乞都說美，好，美就繼續(xù)欣賞，結(jié)果老師問：小興安嶺美在哪里 呢？學(xué)生看著ppt,你一言我一句，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典的美文，只是膚淺地讀了一兩 遍課文，試想看到的只是表象，課文中大量描寫小興安嶺的好詞佳句學(xué)生如果沒有 細(xì)細(xì)品味，嘴巴里說出來的美無外乎是應(yīng)付老師得了，而在

10、十年前聽到一位語文特 級(jí)老師同樣講授這一課，一張幻燈片都沒有，那時(shí)候還沒有多媒體，卻給我留下了 深刻的印象，至今記得這位老師將“春天，樹木抽出新的枝條”中的抽出換成常見 的長出，讓學(xué)生對(duì)比其中的區(qū)別，結(jié)果學(xué)生在說的過程中無形中感受到了抽的妙處, 還有學(xué)生說還可以用冒出，接下來老師說，課文里還有好多這樣用得好的詞語，你 們認(rèn)真讀，一定能夠發(fā)現(xiàn)的，結(jié)果在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就讀課文品文字，照樣精 彩。選編進(jìn)我們教科書的文章都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，一詞一句皆有妙處，作為 老師很有必要帶領(lǐng)學(xué)乞走進(jìn)文本，品詞析句。六年級(jí)一夜的工作這篇文章出自 于大詩人何其芳之手，一位激情澎湃情思瑰麗的詩人竟然寫出來一篇讀來平淡樸實(shí) 的寫周總理的文章，可是他實(shí)在是一位寫作高手啊，“這是一座高大的宮殿式的房子” 試想，宮殿可以去掉嗎？高大可以去掉嗎？學(xué)生盡可能的品進(jìn)文本去，猜想這曾經(jīng) 的富麗堂皇，而對(duì)比出作為一個(gè)總理的“簡樸”。時(shí)代的發(fā)展造就了信息化科學(xué)技術(shù)，而我們的語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，如何在信息時(shí)代將語文味散發(fā)岀更濃郁的