《數(shù)控車操作與編程》教學探討

1、    數(shù)控車操作與編程教學探討    張詠梅【摘 要】 數(shù)控車操作與編程改革志在打破傳統(tǒng)的以教室為中心的專業(yè)教學模式，將課堂主陣地建立在機房、廠房或生產(chǎn)實習崗位中，形成理實一體的教學模式。項目教學法，目標明確、具體，并以任務方式推動教學過程，直至終極能力目標的有效達成，有效培養(yǎng)學生的綜合應用能力。項目教學法以職業(yè)能力為本位，以“必需、夠用”為度，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，加強針對性，與職業(yè)資格標準相互銜接。【關鍵詞】 數(shù)控車課堂改革；項目教學法；理實一體化；職業(yè)能力g64.22 a 2095-3089（2016）25-00-01傳統(tǒng)的數(shù)控教學車模式造成理論和實

2、踐的相互隔離，理論和實踐兩張皮，課堂氣氛沉悶，制約著學生應用能力與崗位實習能力的培養(yǎng)。課堂改革志在培養(yǎng)學生的應用能力及崗位實習能力，打破傳統(tǒng)，構建“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主線的模塊化”專業(yè)課體系，即“三以一化”。但在實踐教學過程中如何開展以及如何克服各方面的困難值得我們長期探索和思考。筆者是一名雙師型教師，多年來從事本專業(yè)的理論教學與實習操作，在此談談在課改過程中遇到的一些問題并在操作層面上提出一些建議。一、能力目標準確明晰能力目標要根據(jù)課程體系安排。實習設備情況及學生的實際情況、教師人數(shù)準確設定。能力目標要項目化，著力點在于學生應用能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為設定的任務要清晰

3、。含糊不清的能力目標使人難以檢測其能否達成，不是真正意義的課改。數(shù)控車操作與編程教學過程中我們教師要避免用“了解”“掌握”之類的詞，而應該用“完成”之類讓學生明確的字眼，實際加工中工件只有合格與不合格之分。學習數(shù)控車操作與編程要遵循循序漸進的學習方法，首先，準確識圖。工件是根據(jù)圖樣加工的，作為本專業(yè)的學生必須具備識讀和繪制工程圖樣的基本能力，通過識圖可以為后續(xù)的工藝安排和編程打下必要的基礎。學習識圖主要目的就是“由圖想物”想象出設計者所設計工件的形狀，為準確加工出工件做好準備。其次，熟知工藝常識。明白工藝在機械加工中占據(jù)的重要地位，并學會如何制定科學合理的加工工藝。正確選用刀具，熟練使用游標卡

4、尺、千分尺、百分表等常用工具。再次，熟記車床操作常識。熟練使用普通車床，明白車床工作過程，以及操作中的各項注意事項。最后，手動程序編制。編制一般的車床程序對學生和老師都提出了一定的要求：學生要具備至少相當于初一學生的數(shù)學常識，老師必須熟練操作數(shù)控車床，并能準確編寫程序，并正確指正學生學習過程中的錯誤。上述過程不可省略，即便是短期培訓班也得遵循上述學習過程，變得只是形式而已。他們的學習流程：cad繪圖廠房普通機床實習編程及模擬仿真培訓廠房數(shù)車實習操作。二、教學過程的任務驅動項目意識至關重要，它不僅僅指專業(yè)課就是“技能課”或“理實一體”所謂任務驅動具有兩層含義：一）每個任務之間是有聯(lián)系的。為了達成

5、教學目標，將其分解為單個技能來練，最后一個任務應該是各項技能的綜合應用。數(shù)控車床操作與編程教學過程中，要想完成某個相對復雜的零件，必須循序漸進地去練習各個單項技能，最后才能完成整個復雜的工件。要完成下圖所示工件：學生必須掌握如下幾個任務：（1）外圓面的的粗精車；（2）錐度的正確計算及粗精車；（3）成形面的粗精車；（4）槽的正確車銷；（5）三角螺紋的正確計算與加工。為了完成上圖所示工件我們將對五個技能逐個進行練習，最后綜合應用完成復雜件的加工。單項技能的練習有助于學生深刻領悟各個知識點，更有利于在綜合練習中解決遇到的難題。二）分解成的每個任務又是相對獨立的。上面的五個任務可以相對獨立地練習，并且

6、每個任務之間又有其內在的練習。外圓面是基礎，在此基礎上加工錐面，復雜的成形面在上兩個知識點的基礎上考慮編程、加工就比較簡單，在有外圓面、錐面的基礎上才可考慮切槽，切了螺紋退刀槽才可加工螺紋。這五個任務緊密相連又相互獨立，這也給我們的教學帶來了方便，更重要的是讓學生學起來更容易，又可以在后面的加工練習中強化練習前面的內容。以上五個任務結束前教師要做考量，確保每個學生或絕大多數(shù)學生完成一個任務后才能進入下一個任務的講練直至綜合應用能力任務的完成。在任務教學驅動過程中，教師要負責任地做好集體指導和個別輔導，確保每個學生完成任務。特殊情況下，可以對學生進行分層設置教學任務，但層次不宜太多。對基礎差、學

7、習能力弱的學生可設置一些簡單任務。比如上圖一共三種方法：一道題有三種方法，難易程度不同。教學中只要求學生完成任務，加工出工件，那我就要求他們將一種方法熟練應用并完成任務，學習情況較好的同學要求三種方法都會，但最后的結果用任何一種都能夠加工出產(chǎn)品。如果每個任務都能采用這種步步為營的方式進行項目化和任務驅動教學法，學生的動手能力能得到極大的提高。教學效果的好壞重點看學生能力目標的達成情況，完成任務的學生數(shù)及完成質量。這些無疑對我們教師提出了更高的要求，我們教師平時要苦練基本功，增強自己的教學技能和專業(yè)技能。參考文獻：1關穎.數(shù)控車床m.北京：化學的工業(yè)出版社，2005.2袁鋒.數(shù)控車床培訓教程m.北京：機械工業(yè)出版社，20053徐宏海.數(shù)控機床刀具及其應用m.北京：化學工業(yè)出版社，20054晏初宏.數(shù)控加工工藝與編程m.北京：化學工業(yè)出版社，20045張超英.數(shù)控車床m.北京化學工業(yè)出版社，2