《和聲》理論課程對(duì)于學(xué)生鍵盤(pán)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

1、    和聲理論課程對(duì)于學(xué)生鍵盤(pán)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐    劉紫微摘要：和聲課程開(kāi)設(shè)在基本樂(lè)理之后的重要核心課程，其開(kāi)設(shè)對(duì)于其它音樂(lè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)、以及學(xué)生將來(lái)從事教學(xué)工作都是緊密相關(guān)的。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是，使學(xué)生掌握四部和聲基本書(shū)寫(xiě)規(guī)律以及作品分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力以及和聲彈奏能力。新課標(biāo)的要求，必須使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)研究西方多聲音樂(lè)中的和弦結(jié)構(gòu)與扣弦流動(dòng)狀態(tài)、學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)語(yǔ)言扣風(fēng)格運(yùn)用的規(guī)律扣邏輯;樹(shù)立學(xué)生在演奏、演唱過(guò)程中有較高的演繹力扣鑒賞力，正確分析音樂(lè)作品，以及最重要的在鍵盤(pán)上對(duì)于單聲部旋律進(jìn)行和聲編配的能力。關(guān)鍵詞

2、：和聲;鍵盤(pán)扣聲;改革創(chuàng)新;實(shí)踐能力：j614-4：a：1005-5312 （2019） 30-0193-02一、和聲理論理程的開(kāi)設(shè)狀況和聲課程開(kāi)設(shè)在基本樂(lè)理之后的重要核心課程，其開(kāi)設(shè)對(duì)于其它音樂(lè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)、以及學(xué)生將來(lái)從事教學(xué)工作都是緊密相關(guān)的。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是，使學(xué)生掌握四部和聲基本書(shū)寫(xiě)規(guī)律以及作品分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力以及和聲彈奏能力。在教學(xué)目的和任務(wù)中提到了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的彈奏能力，但是根據(jù)調(diào)查研究，各大高校中的音樂(lè)專業(yè)對(duì)于此門(mén)課程的學(xué)習(xí)重心僅僅是在書(shū)面上完成四部和聲的寫(xiě)作，包括考研的趨勢(shì)大概也是如此，所以真正對(duì)于學(xué)生的彈奏、鍵盤(pán)和聲的學(xué)習(xí)是風(fēng)毛麟角的。但為

3、了符合新課標(biāo)的要求，為了培養(yǎng)將來(lái)真正服務(wù)于社會(huì)的音樂(lè)綜合性人才，新改革的課程要求學(xué)生除了掌握基本的和聲書(shū)寫(xiě)以及分析能力之外，還要加強(qiáng)和聲實(shí)踐綜合能力，樹(shù)立學(xué)生有較高的演繹力和鑒賞力，正確分析音樂(lè)作品，以及基本和聲編配的能力。二、和聲課程從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型（一）概念及教學(xué)模式和聲理論課程向鍵盤(pán)和聲課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型，著重加強(qiáng)和聲聽(tīng)覺(jué)以及和聲鍵盤(pán)彈奏的能力，實(shí)際上也相對(duì)于為簡(jiǎn)單的旋律編配簡(jiǎn)易伴奏的一種方法，把這種和聲體系可以稱之為“鍵盤(pán)和聲”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生即興編配的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于和聲織體的聽(tīng)覺(jué)感受，在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生的鍵盤(pán)作業(yè)回課次數(shù)，或者以彈唱的形式來(lái)完成，讓學(xué)生對(duì)于和聲聽(tīng)辨與彈唱

4、技巧方面更臻純熟，而且加強(qiáng)學(xué)生視奏能力、背譜能力以及和聲移調(diào)的訓(xùn)練。教學(xué)模式：在音樂(lè)院校、師范類音樂(lè)系中關(guān)于音樂(lè)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，都有一定的特殊性，是以小組或者單個(gè)學(xué)生為授課形式，傳統(tǒng)的和聲屬于理論課，所以是以班級(jí)授課的形式呈現(xiàn)的，在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，可將傳統(tǒng)的大班授課轉(zhuǎn)換為小組課，這樣更有利于進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。（二）新改革的課程與既興伴奏課程之間的聯(lián)系與區(qū)別首先，和聲學(xué)是作曲專業(yè)技術(shù)理論的必修課程，也是一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程。把18-19世紀(jì)西方古典音樂(lè)至浪漫主義時(shí)期的和聲理論與運(yùn)用的規(guī)律闡述得合理透徹、絲絲入扣，并且培養(yǎng)學(xué)生和聲書(shū)寫(xiě)以及分析的能力，隨著教育新理念的展開(kāi)，形成了從理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)

5、型的一個(gè)過(guò)程，更加側(cè)重于學(xué)生的鍵盤(pán)彈奏，簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行來(lái)完成鍵盤(pán)上和聲進(jìn)行的運(yùn)用，這和鋼琴專業(yè)所開(kāi)設(shè)的即興伴奏是非常相似的，也會(huì)存在把兩類課程弄混淆的情況。其次，會(huì)不會(huì)覺(jué)得在鍵盤(pán)上彈出和聲進(jìn)行就是“即興伴奏”呢？即興伴奏是根據(jù)給出的單選律，然后臨時(shí)為旋律編配出豐富的和聲音型，當(dāng)然這些提前在腦海中必須要構(gòu)思好，之后再選擇合適的織體結(jié)構(gòu)進(jìn)行彈奏出來(lái)，不僅僅只有鋼琴這一類鍵盤(pán)樂(lè)器可以為之伴奏，還可以用其它的樂(lè)器幫助伴奏，但是要求所伴奏出來(lái)的旋律必須符合音樂(lè)的情緒和意境，正確演繹音樂(lè)情感。（三）和聲課程的改革實(shí)際措施運(yùn)用在傳統(tǒng)的和聲學(xué)當(dāng)中，在針對(duì)于課程訓(xùn)練時(shí)，都是千篇一律的給出一條單旋律，為其編配四部

6、和聲。例如：勃拉姆斯的搖籃曲學(xué)生只是機(jī)械的掌握了四部和聲編配旋律的基本能力，并沒(méi)有實(shí)際學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，除了要求在鍵盤(pán)上彈奏出來(lái)之外，還可以把和聲進(jìn)行變形：為便于使用，在保留原有的和聲語(yǔ)言的前提下，用比較簡(jiǎn)單的織體結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，盡量保持比較完整的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，希望讓學(xué)生在彈奏這些美妙樂(lè)曲的同時(shí)，能了解作品的基本音樂(lè)形象及其和聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（四）和聲課程的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)此課的院校，都是講授和聲學(xué)知識(shí)，比如正三和弦的鏈接，屬七和弦，副三和弦等，在這些知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，每章每節(jié)都要將四部和聲轉(zhuǎn)換成鍵盤(pán)和聲，也就是把上三聲部寫(xiě)在一起，用右手彈奏，左手彈奏低聲部，以及其它一

7、些演奏形式。經(jīng)過(guò)和聲學(xué)知識(shí)與鍵盤(pán)的結(jié)合后，深入體會(huì)和聲學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵，利于今后的鋼琴伴奏的原譜寫(xiě)作，以及鋼琴演奏時(shí)的作品分析等方面。很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域上有著傲人的成績(jī)，專業(yè)水平技術(shù)超高，但是即興演奏、歌曲伴奏的能力極差，有些學(xué)生光認(rèn)識(shí)五線譜，而不識(shí)簡(jiǎn)譜，或者有些從小學(xué)習(xí)民樂(lè)的孩子，只認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，而不認(rèn)識(shí)五線譜，偏專業(yè)太嚴(yán)重，研究課題意義旨在于傾向于培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的全面性，而不是當(dāng)一個(gè)鋼琴專業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘成為一個(gè)中小學(xué)教師的時(shí)候，為課堂上歌曲的簡(jiǎn)單伴奏而苦惱。三、和聲課程改革中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及解決措施1.和聲課程專業(yè)性強(qiáng)，理論內(nèi)容多，教學(xué)形式單一，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)效果深受影響

8、，一直是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生望而卻步的課程，并且針對(duì)和聲學(xué)在于專業(yè)音樂(lè)院校和師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等不同方面都進(jìn)行不同的變化，體現(xiàn)高校音樂(lè)專業(yè)在努力找準(zhǔn)自己定位階段的不斷探索，明確了高校音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)。但由于這些理念更多停留在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中，缺少了教師的積極參與與深度思考，或者大多數(shù)教師不愿意推陳出新，停留在固步自封的地步，多數(shù)院校和教師仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，形成雷聲大雨點(diǎn)小的改革態(tài)勢(shì)。2.像和聲在理論類課程教學(xué)改革中，有些院校進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，著重體現(xiàn)綜合類藝術(shù)實(shí)踐的教育理念、合作學(xué)習(xí)。但因?yàn)樵盒Ｖg教材使用的差異、教師受教育的方式與理念各異，所以改革效果或

9、好或壞，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，教師在授課過(guò)程中沒(méi)有下意識(shí)的融會(huì)貫通的去運(yùn)用一些先進(jìn)教學(xué)手段，既然沒(méi)有良好的教學(xué)觀，改革成效就會(huì)不明顯。3.按照就業(yè)來(lái)看，學(xué)生從事中、小學(xué)音樂(lè)教育的較多，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的服務(wù)，課程的設(shè)定也應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也大大提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)高校音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革引領(lǐng)者而努力，加快各項(xiàng)課程改革，提高課程質(zhì)量，提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力水平，改善就業(yè)趨勢(shì)。四、和聲理論課程對(duì)于學(xué)生鍵盤(pán)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的及意義1.高師音樂(lè)教育只有重樹(shù)現(xiàn)代教育的理念，為國(guó)家發(fā)展的改革理念，堅(jiān)持課程改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多新型、合格的音樂(lè)型人才。2.音樂(lè)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)也正是為了更好地使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)完成的，藝術(shù)實(shí)踐是一種應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，提升自我。3.培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，增大就業(yè)面，現(xiàn)如今社會(huì)上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)課程設(shè)置太繁瑣，反而忽略了藝術(shù)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生在應(yīng)聘一些中小學(xué)教師的情況反饋，音樂(lè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力反而太弱，例如為兒歌即興編配出伴奏、自彈自唱能力，音樂(lè)視奏能力、聽(tīng)過(guò)的歌曲進(jìn)行扒譜能力。參考文獻(xiàn)：1（伊）斯波索賓，和聲學(xué)教程m.北京：人民音樂(lè)出版社，2000.2孫維權(quán).從迷