產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

1、    產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究    鄧麗君 姜波摘 要：高等職業(yè)教育主要是為我國(guó)的技術(shù)領(lǐng)域輸送一定的專業(yè)技術(shù)人才，在我國(guó)的技能教育中有著重要的作用。產(chǎn)教結(jié)合是一種新型的教育理念和方式，主要是通過職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)以及周邊產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合起來，通過互相促進(jìn)和互相支持達(dá)到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的一個(gè)綜合性的辦學(xué)模式。在高等職業(yè)教育的理念中實(shí)施產(chǎn)教融合想法有著很積極的意義，本文主要討論產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系;構(gòu)建高等職業(yè)教育作為我國(guó)技術(shù)人才的培養(yǎng)

2、基地，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著重要的地位。新課標(biāo)的要求下，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是良好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求和社會(huì)的建設(shè)的基本要求。鼓勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能化和進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新就業(yè)之路，一方面能夠緩解就業(yè)壓力，另一方面可以鍛煉學(xué)生自己的社會(huì)實(shí)踐能力，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和身日，掌握應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。另一方面，產(chǎn)教結(jié)合漢還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，不斷銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀我國(guó)的高職的創(chuàng)新創(chuàng)造教育目前還處于初級(jí)階段，由于起步較晚，理論和實(shí)踐不能夠很好的融入到整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制中，幾年來我國(guó)的高職創(chuàng)新創(chuàng)造教育進(jìn)行了不同

3、方面的改革和優(yōu)化，高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)造在不斷地完善和建立。但是目前情況下我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)造教育面臨的主要問題有以下幾個(gè)方面：（一）嚴(yán)重的形式主義當(dāng)前情況下，有部分院校把高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為一個(gè)基本的口號(hào)，在教育大綱和教育方案中沒有絲毫的實(shí)施，一點(diǎn)不重視整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造教育理念。隨大流的開設(shè)了相關(guān)的課程和相關(guān)的實(shí)踐，但是從觀念上沒有夠發(fā)生根本的改變。（二）企業(yè)和行業(yè)的參與度不夠有些學(xué)校的開設(shè)的課程不能夠很好地進(jìn)行知識(shí)的積累和實(shí)踐，不能夠培養(yǎng)學(xué)生完整的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新，只是單方面的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，再加上學(xué)校，企業(yè)和行業(yè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行實(shí)踐和嘗試。導(dǎo)致

4、學(xué)生和企業(yè)、行業(yè)之間不能夠進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生掌握不到有價(jià)值的信息。（三）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到不很好地實(shí)施學(xué)生有時(shí)候有一些比較有創(chuàng)意的東西，但是由于條件的限制，比如不能夠很好的和企業(yè)或者老師進(jìn)行溝通，考慮到其可行性，雖然想法挺好，但是在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的因素。二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)教融合的特征簡(jiǎn)單的說，產(chǎn)教結(jié)合就是直接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的結(jié)合。但在實(shí)施過程中涉及到很多方面，需要學(xué)校，政府和企業(yè)，行業(yè)和社會(huì)等共同協(xié)同，推進(jìn)和深化高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。高職教育作為我國(guó)高等教育為社會(huì)輸送高等技術(shù)人才的重要教育階段，產(chǎn)教融合給整個(gè)高職教育提供了一個(gè)新方向，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情能夠很好地得到

5、表達(dá)。通過各種資源的整合和校內(nèi)外的扶持政策，學(xué)生的想法落地不再是一件困難的事。產(chǎn)教融合能夠發(fā)揮專業(yè)的最大創(chuàng)造力。高職院校和企業(yè)共同構(gòu)成了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的生長(zhǎng)沃土。高職院校通過相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)就有一定專業(yè)技能的專業(yè)人才，企業(yè)將結(jié)合學(xué)生具有創(chuàng)造力的想法付諸實(shí)踐，通過專業(yè)課和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的完美結(jié)合，提供一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在場(chǎng)地和資金方面，學(xué)校和企業(yè)通過相關(guān)的合作達(dá)成協(xié)議，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，讓學(xué)生的整個(gè)主觀創(chuàng)造性發(fā)揮出來。建立一些基本的創(chuàng)業(yè)基地，比如說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，創(chuàng)新工作室等。三、產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑創(chuàng)新創(chuàng)造教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，高

6、職教育的創(chuàng)新創(chuàng)造教育也是以此為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。產(chǎn)教融合理念能夠很好地融合兩者之間的共同目標(biāo)，通過學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)直接進(jìn)行一定的溝通，給高職學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)造教育基地，保證每一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的想法能夠在企業(yè)的沃土中生根發(fā)芽。（一）以創(chuàng)新創(chuàng)造為核心理念的教學(xué)方式產(chǎn)教融合的教育理念主要是通過產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的統(tǒng)一管理，培養(yǎng)有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高職學(xué)生。和傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要是教育理念的不同，產(chǎn)教融合是學(xué)校專業(yè)和企業(yè)的合作教學(xué)過程，給學(xué)生提供了良好的技能強(qiáng)化機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)條件。產(chǎn)教融合理念下的同學(xué)應(yīng)該是具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以學(xué)生的個(gè)性自由和創(chuàng)造自由為主的全面發(fā)展，在高職教育中發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)模式

7、。因此，高等職業(yè)教學(xué)下的產(chǎn)教融合是開展創(chuàng)新和創(chuàng)造的教育，其目的不單單是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技能知識(shí)，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。（二）教學(xué)資源的整合創(chuàng)造創(chuàng)新教育要在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。專業(yè)的教育主要是通過實(shí)訓(xùn)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育主要關(guān)注的是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和企業(yè)的需求，因此，高職院校的基礎(chǔ)知識(shí)教育要嚴(yán)格按照整個(gè)社會(huì)的需要進(jìn)行，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，進(jìn)行相關(guān)方向的教育創(chuàng)新和創(chuàng)造，積極聚集各方面的人才和資源，為開展創(chuàng)新教育提供一個(gè)良好的教育基地。也可以公國(guó)頂崗實(shí)習(xí)和校企共建等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。另一方面，開展社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，有目的的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。（三）建立一

8、支專業(yè)素養(yǎng)較硬的師資團(tuán)隊(duì)師資力量是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的保證。高職院校發(fā)展過程中要建立一支具有專業(yè)素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和理論知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。一方面，學(xué)校要邀請(qǐng)企業(yè)或者行業(yè)中的優(yōu)秀人才進(jìn)行行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)的一些演講，使用鮮明的例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);另一方面，學(xué)校要自己培養(yǎng)一批具有良好學(xué)識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，古麗老師及時(shí)關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和積極參加行業(yè)論壇、實(shí)踐活動(dòng)等。（四）建立一個(gè)強(qiáng)大的保障體系高職創(chuàng)新教育是基于產(chǎn)教結(jié)合的理念與社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行的共同建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需要，打造一些多元化能夠支持

9、創(chuàng)造創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的保證體系。在政策方面，政府主導(dǎo)出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)造中的經(jīng)費(fèi)問題，社會(huì)和企業(yè)建立一些相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，確保每一個(gè)優(yōu)秀的和有創(chuàng)意的想法能夠及時(shí)地落地生長(zhǎng)。結(jié)語產(chǎn)教融合不僅是未來的職業(yè)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)新方向，為將來的人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造提供一個(gè)良好的條件和教育基地。要充分地發(fā)揮行業(yè)和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新想法的重視程度，相關(guān)機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造給予一定的支持和鼓勵(lì)，探索創(chuàng)新創(chuàng)造的新途徑，推動(dòng)高職教育的發(fā)展新方向。產(chǎn)教融合給整個(gè)高職教育注入了新鮮的生命力，高職教育中培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，完善現(xiàn)代高職教育的教育教學(xué)機(jī)制，了解社會(huì)人才需求，制定相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的技術(shù)型人才，為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備，推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1 楊  波，戴  飛.基于產(chǎn)教融合的高職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究j.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（15）：192-194.2 時(shí)海霞.基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究j.高教學(xué)刊，2016（21）：249-250.3 林  琳.基于產(chǎn)教融合視角的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究j.中國(guó)教育技術(shù)裝備，201