海運(yùn)出口培訓(xùn)課程教學(xué)課件

海運(yùn)出口培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。海運(yùn)出口培訓(xùn)課程海運(yùn)出口培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。國際海運(yùn)培訓(xùn)課程麥斯路科技國際運(yùn)輸和國際貿(mào)易是不可分割的,主要體現(xiàn)在流程的銜接和文件的共用,文件包括合同、裝箱單、發(fā)票、提單、許可證、原產(chǎn)地證、商檢通關(guān)單、核銷單、退稅單、手冊等以下主要介紹國際海運(yùn)集裝箱出口運(yùn)輸基本常識(shí)及操作流程,海運(yùn)進(jìn)口是一個(gè)相反的過程相對(duì)國際海運(yùn)而言,內(nèi)貿(mào)運(yùn)輸只是減少了貨物進(jìn)出口清關(guān)手續(xù)。相對(duì)集裝箱運(yùn)輸而言,散雜貨運(yùn)輸只是減少了貨物裝箱,但需要處理租船合約事宜運(yùn)輸方式麥斯路科技不同的運(yùn)輸方式適合于不同貨物的特性,各具優(yōu)缺點(diǎn)1.海運(yùn):運(yùn)量大、運(yùn)價(jià)低;運(yùn)輸時(shí)間較長2空運(yùn):小批量、高價(jià)值、時(shí)間快;運(yùn)費(fèi)貴3.陸運(yùn):火車、汽車4.聯(lián)運(yùn):目前比較通用的運(yùn)輸方式,有海陸聯(lián)運(yùn)海空聯(lián)運(yùn)、江海聯(lián)運(yùn)、陸海聯(lián)運(yùn)等。高中階段的科學(xué)探究應(yīng)該是學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)可能的答案作出假設(shè)與猜想,并設(shè)計(jì)方案,通過實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集證據(jù)等,對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工處理,得出初步結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。但是,在農(nóng)村高中,由于受到學(xué)生基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等因素的影響,科學(xué)探究活不能是完全自主進(jìn)行。那么,在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)?1.科學(xué)探究活動(dòng)的必要性根據(jù)具體情況,選擇貼近學(xué)生實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。由于生源特點(diǎn),農(nóng)村高中學(xué)生,多數(shù)來自農(nóng)民家庭,有其豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),可選擇“水”、“土壤”、“化肥”等相關(guān)問題作為探究主題。通過教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生大膽猜測與假設(shè),激發(fā)他們積極思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。1.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與案例1:明礬的凈水作用在兩只燒杯中,一杯盛有河水,另一杯盛有飲用純凈水,分別放入少量明礬并攪拌,靜置后,會(huì)有怎樣的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象能說明什么問題?為什么?在學(xué)習(xí)“膠體性質(zhì)”時(shí),提出上述問題,學(xué)生積極性很高。飲用純凈水,是比較純凈的水,加入明礬后,沒有明顯的變化,而河水中雜質(zhì)較多,加入明礬后,雜質(zhì)會(huì)聚集沉降,這說明:明礬具有凈水作用。1.2促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦積極思維明礬中何種離子具有凈水作用?如何證明你的猜測?同學(xué)們根據(jù)明礬的化學(xué)成份作出了種種猜測:①K+具有凈水作用,②Al3+具有凈水作用,③SO42-具有凈水作用,④或是多種離子共同作用。根據(jù)自己猜測,自主選擇試劑,對(duì)污水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出自己的結(jié)論。通過這些問題,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦積極思維。1.3促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)組織學(xué)生表達(dá)和交流,并對(duì)學(xué)生的探究過程予以肯定的評(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過交流討論,不僅設(shè)計(jì)出“證明Al3+具有凈水作用的最佳方案”,而且又想到如何尋找新的凈水劑。2.高中階段實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)的方向2.1依托教材提供探究主題教材中提供了“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“交流與討論”“資料檢索”等欄目,是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng),這些探究活動(dòng)都比較基礎(chǔ)的。比如“活動(dòng)與探究”只是提供給學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)操作,告訴學(xué)生“是什么”、“怎樣做”,教學(xué)過程中可以圍繞這些活動(dòng)內(nèi)容開展探究活動(dòng),把教材中訓(xùn)練學(xué)生思維活動(dòng)的過程還原出來。案例1“明礬的凈水作用”就是一例。2.2師生互動(dòng)生成探究主題在師生互動(dòng)中“生成”新的問題,這種問題是真實(shí)的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題,展開討論,提出解決問題的思路。案例2:催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響在室溫下,將表面完全相、純度相同、體積也相同的同種鋅片分別放入等體積足量的0.2mol?L-1的稀鹽酸和0.1mol?L-1稀硫酸中,仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)兩者的反應(yīng)速率有明顯差異:投入到稀硫酸中的鋅表面產(chǎn)生的氣泡沒有投入到稀鹽酸中的快。產(chǎn)生的這現(xiàn)象的原因可能是什么,請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的推論是正確性。[提出問題](你想探究的問題是什么?)[假設(shè)猜想](你認(rèn)為影響反應(yīng)速率的影響因素有哪些猜測?通過對(duì)反應(yīng)條件的分析,可能有哪些猜想?)猜想一:Cl-可能是正催化劑;猜想二:SO42-可能是負(fù)催化劑;[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證](根據(jù)自己的猜想,設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)[返思與評(píng)價(jià)]通過上述實(shí)驗(yàn)收到預(yù)期效果,但丙同學(xué)提出疑問:猜想1中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密,加入NaCl帶入Na+,其影響因素可能與之有關(guān)。應(yīng)該將NaCl改為ZnCl2才合理。2.3教師積累設(shè)計(jì)探究主題教師要根據(jù)己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生有爭議的知識(shí),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從學(xué)生所熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)探究主題。案例3:碳酸鈉的堿性在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類時(shí),提出這樣的問題:碳酸鈉屬于鹽、鈉鹽、碳酸鹽,但其俗名叫純堿,為什么?[提出問題](針對(duì)自己的經(jīng)歷提出相關(guān)探究問題)[假設(shè)猜想](針對(duì)溶液的組成及其性質(zhì),有不同的猜想)猜想一:……猜想二:……[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]同學(xué)為了證明自己的猜想,分別測試幾種不同鹽的酸堿度:[結(jié)論與解釋]根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論并作出解釋。(有興趣的同學(xué)根據(jù)鹽溶液的酸堿度又提出新的疑問,進(jìn)一步探究)2.4學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)探究主題案例4:甲烷還原氧化銅碳、氫氣、一氧化碳是化學(xué)中所學(xué)的三種常見的還原劑,在高溫或加熱條件下都能還原氧化銅。甲烷是否具有還原性?[提出問題]甲烷能否還原氧化銅?[假設(shè)猜想]甲烷能燃燒,具有還原性。猜想:甲烷能還原氧化銅。[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]按照要求,制取甲烷、選擇裝置還原氧化銅并檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物。探究實(shí)驗(yàn)1:甲烷的制取學(xué)生已經(jīng)掌握了在實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和一般思路。那么,如何在實(shí)驗(yàn)室制取甲烷?通過查閱資料了解到:在實(shí)驗(yàn)室里,通常采用加熱堿石灰和無水醋酸鈉的方法來制取甲烷。探究實(shí)驗(yàn)2:研究“甲烷的還原性”在掌握了甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法并且制取和收集甲烷之后,接下來就要探究甲烷是否能還原氧化銅。實(shí)驗(yàn)一:采用與氫氣還原氧化銅相同的裝置還原氧化銅。實(shí)驗(yàn)表明:甲烷和氫氣一樣在加熱條件下能還原氧化銅。那么,如何檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物?實(shí)驗(yàn)二:選用一氧化碳還原氧化銅的裝置重新做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)石灰水很快變渾濁,說明反應(yīng)過程中有二氧化碳產(chǎn)生。[返思與評(píng)價(jià)]同學(xué)提出反應(yīng)過程中可能會(huì)有一氧化碳產(chǎn)生,需進(jìn)一步探究。2.5社會(huì)生活隱含探究主題讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘探究主題,培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性,形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)思維結(jié)構(gòu)。案例5:酸雨的形成和危害正常雨水偏酸性,pH≈5.6。如何在實(shí)驗(yàn)室里“模擬硫酸型酸雨的形成及其造成的危害”?通過分析討論:將二氧化硫的產(chǎn)生、二氧化硫氧化及其與水的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)綜合起來探究酸雨的形成及危害。百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村教育在農(nóng)村發(fā)展乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性先導(dǎo)性的重要地位，擔(dān)負(fù)著提高農(nóng)村人口素質(zhì)、為新農(nóng)村建設(shè)和整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的重任。教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量直接影響著農(nóng)村教育的水平和質(zhì)量，是農(nóng)村教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵性因素。全面提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育改革發(fā)展的根本大計(jì)，也是落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革開放以后，尤其是近幾年以來，隨著國家對(duì)教育工作尤其是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視和投入的加大，我國的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績：拖欠教師工資現(xiàn)象基本得到解決，教師的學(xué)歷層次逐年提升，教師的業(yè)務(wù)水平有了很大改觀。但是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)相比于城市仍有很大差距，長期困擾農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一些根本問題依然存在，有些情況甚至進(jìn)一步惡化，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體狀況不容樂觀。本文以滄州市農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)情況為研究實(shí)例，分析農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題，探討如何進(jìn)一步提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。一、當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高1、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。本次調(diào)查的滄州市四百多位農(nóng)村教師中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率82.9%，其中本科及本科以上學(xué)歷占到了60.6%。但是有64.7%的教師學(xué)歷是在參加工作以后取得的，而且42.2%的教師存在所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不一致的情形。還有一少部分教師職前為非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過師范專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，音樂、體育、美術(shù)、英語學(xué)科缺乏大量的專業(yè)教師。尤其是音體美這三門課程的設(shè)置在農(nóng)村中小學(xué)的課程安排中幾乎流于形式。雖然在課表中也能見到這三門課程，但由于缺乏專業(yè)的老師，所以輪到這幾門課的時(shí)候就成了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在最近三年引進(jìn)的年輕教師中，音體美教師只占到0.7%的比例。而英語呢，也好多是由非專業(yè)的老師講授。3、年齡結(jié)構(gòu)不合理。本次調(diào)查中，32.1%的教師表示自己所在的學(xué)校最近三年沒有引進(jìn)過年輕教師，有45.7%的教師表示自己所在的學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重，71.5%的教師表示自己所在的學(xué)校老齡化趨勢愈來愈嚴(yán)重。由于受縣財(cái)政狀況的影響，一些比較貧困的地區(qū)沒有能力引進(jìn)更多的新生力量。與此同時(shí)，那些教學(xué)成績突出的骨干教師又都流向了條件好、待遇高的城市私立中學(xué)或其他單位。這些原因?qū)е铝宿r(nóng)村教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，無法形成老中青三代合理搭配的教師梯隊(duì)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的活力和整體素質(zhì)。（二）缺少有效培訓(xùn)1、經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少雖然國家規(guī)定學(xué)校要從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出5%作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且要做到?？顚Ｓ?。但對(duì)于廣大不發(fā)達(dá)的農(nóng)村而言，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本就有限，其中5%的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)于教師培訓(xùn)的實(shí)際開支而言更是杯水車薪。調(diào)查中有33.5%的老師提到出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，即便是有也多傾向于骨干教師；有10.3%的教師提到培訓(xùn)費(fèi)用要自己負(fù)擔(dān)的問題。2、培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容空乏目前的農(nóng)村教師培訓(xùn)主要采取的還是傳統(tǒng)的專題講座式。調(diào)查中，有很多老師坦言最怕枯燥無味的理論講座；有的老師指出培訓(xùn)主要以培訓(xùn)老師的講、參訓(xùn)老師的聽為主，實(shí)踐較少。這種單向度的培訓(xùn)模式使得參訓(xùn)老師的主動(dòng)性發(fā)揮不出來，參訓(xùn)的積極性受挫，最后的培訓(xùn)效果也可想而知。而培訓(xùn)內(nèi)容上注重抽象的教育理念和教學(xué)理論的灌輸，沒有將理論和教學(xué)實(shí)踐通過教學(xué)范例等形式結(jié)合在一起，缺乏具體的可操作性內(nèi)容，讓老師覺得與實(shí)際教學(xué)無多大益處。培訓(xùn)成了走過場、走形式。34%的被調(diào)查老師都有同感，浪費(fèi)了寶貴的培訓(xùn)資源。（三）教師編制結(jié)構(gòu)不合理，退出機(jī)制不健全一方面由于條件所限一些新畢業(yè)的大學(xué)生不愿進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，另一方面一些志愿為農(nóng)村服務(wù)的大學(xué)生想進(jìn)卻進(jìn)不來。這主要是由于縣級(jí)教育行政部門不能有效配置教師資源，不合格人員占用教師編制現(xiàn)象嚴(yán)重，造成“表面超編、實(shí)際缺人”的困境。調(diào)查中，有53.3%的教師表示自己所在學(xué)校專職教育管理人員所占比重較重。不合格人員占用教師編制，大學(xué)畢業(yè)生不能被及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，教師隊(duì)伍無法實(shí)現(xiàn)有序的更新?lián)Q代，影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的生命力。二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）提高教師待遇，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境農(nóng)村教師的待遇問題，已經(jīng)成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題。農(nóng)村教師的待遇提高了，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境改善了，農(nóng)村教師隊(duì)伍中的很多問題（諸如骨干教師流失問題、吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來農(nóng)村任教問題）也就迎刃而解了，整個(gè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)就會(huì)優(yōu)化、走上良性發(fā)展的道路。提高教師待遇，打破這個(gè)瓶頸，已經(jīng)成為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。目前，在教師的工資發(fā)放上，已基本實(shí)現(xiàn)由縣級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)；接下來就要想方設(shè)法提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)并努力做到及時(shí)發(fā)放。在調(diào)查中，73.8%的教師都希望提高教師工資，希望能趕上物價(jià)上漲水平，能與公務(wù)員工資看齊。有18.4%的教師希望改善教師的出行環(huán)境、工作環(huán)境，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位。除提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)從住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等方面建立和完善全方位的社會(huì)保障體系，免除農(nóng)村教師的后顧之憂。（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)已經(jīng)成為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。首先，健全農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障制度，讓更多的老師有機(jī)會(huì)出去參加培訓(xùn)。充足的經(jīng)費(fèi)投入是農(nóng)村教師培訓(xùn)得以有效推進(jìn)的物質(zhì)保障。在規(guī)定學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的5%作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、?？顚Ｓ玫耐瑫r(shí)，還要規(guī)定一個(gè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的最低限額。當(dāng)5%的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)低于這個(gè)最低限額時(shí)，就要以最低限額為準(zhǔn)。其次，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用做好監(jiān)管，確保使用的公開、公平、高效、安全，專款專用，避免挪作他用。科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)的實(shí)效。教師培訓(xùn)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)的工程：培訓(xùn)之前有調(diào)研，培訓(xùn)之中有互動(dòng)，培訓(xùn)之后有跟蹤。通過培訓(xùn)之前的詳細(xì)調(diào)研，了解老師們在實(shí)際教學(xué)管理中有哪些困惑，想在哪些方面得到提高，喜歡什么樣的培訓(xùn)方式等，就可以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。比如，本次調(diào)查中，有72.5%的老師希望通過培訓(xùn)能在教學(xué)技能與教學(xué)方法方面得到提高和改進(jìn)；有39.4%的教師最喜歡觀摩優(yōu)秀教師的一堂課的培訓(xùn)方式。通過培訓(xùn)過程中和參訓(xùn)老師的互動(dòng)、交流、探討等，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，他們參訓(xùn)的積極性必然大大提高，培訓(xùn)的實(shí)效也必然大大提高。通過培訓(xùn)后跟蹤調(diào)查，了解參訓(xùn)教師是否將培訓(xùn)所學(xué)及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)或班級(jí)管理中，應(yīng)用程度如何，阻礙成果轉(zhuǎn)化的因素有哪些等。從而掌握培訓(xùn)中的不足之處，對(duì)下次培訓(xùn)做相應(yīng)的修正與改進(jìn)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。（三）建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制一個(gè)不斷新陳代謝的隊(duì)伍才能永葆她的生命力，教師隊(duì)伍也是如此。在教師隊(duì)伍的退出機(jī)制上，及時(shí)清理不合格人員占用教師編制的問題，并讓已屆退休年齡的老教師及時(shí)退休。在教師的補(bǔ)充機(jī)制上，努力政策杠桿的作用，努力吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來農(nóng)村任教，并實(shí)行教師資格的準(zhǔn)入制度。畢業(yè)生須參加統(tǒng)一的教師資格考試，合格者才能進(jìn)校任教。建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)的長效機(jī)制。通過長期實(shí)行城鄉(xiāng)教師的雙向流動(dòng)，可在一定程度上減輕縣財(cái)政因大量引進(jìn)年輕教師產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。比如規(guī)定把城市教師到農(nóng)村任教作為評(píng)選先進(jìn)或職稱評(píng)聘的一個(gè)指標(biāo)。農(nóng)村教師正好借此機(jī)會(huì)去城市中小學(xué)感受先進(jìn)的教育理念和授課模式，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)已成為我國教育發(fā)展改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也將是一個(gè)長期的問題。需要全社會(huì)的力量來共同應(yīng)對(duì)。本文系2011年河北省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《滄州地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究》（編號(hào)為1123138ZD）的階段性成果。國際海運(yùn)培訓(xùn)課程麥斯路科技國際運(yùn)輸和國際貿(mào)易是不可分割的,主要體現(xiàn)在流程的銜接和文件的共用,文件包括合同、裝箱單、發(fā)票、提單、許可證、原產(chǎn)地證、商檢通關(guān)單、核銷單、退稅單、手冊等以下主要介紹國際海運(yùn)集裝箱出口運(yùn)輸基本常識(shí)及操作流程,海運(yùn)進(jìn)口是一個(gè)相反的過程相對(duì)國際海運(yùn)而言,內(nèi)貿(mào)運(yùn)輸只是減少了貨物進(jìn)出口清關(guān)手續(xù)。相對(duì)集裝箱運(yùn)輸而言,散雜貨運(yùn)輸只是減少了貨物裝箱,但需要處理租船合約事宜運(yùn)輸方式麥斯路科技不同的運(yùn)輸方式適合于不同貨物的特性,各具優(yōu)缺點(diǎn)1.海運(yùn):運(yùn)量大、運(yùn)價(jià)低;運(yùn)輸時(shí)間較長2空運(yùn):小批量、高價(jià)值、時(shí)間快;運(yùn)費(fèi)貴3.陸運(yùn):火車、汽車4.聯(lián)運(yùn):目前比較通用的運(yùn)輸方式,有海陸聯(lián)運(yùn)海空聯(lián)運(yùn)、江海聯(lián)運(yùn)、陸海聯(lián)運(yùn)等。船舶類型麥斯路科技1.件雜貨船2散貨船3油船4.液化氣船:5化學(xué)品船6.郵船(客船)7冷藏船8.滾裝船9.多用途船10.集裝箱船船舶結(jié)構(gòu)麥斯路科技船舶剖面圖∠中板亡駕倉甲衷蘭是中常用術(shù)語:長、寬、高、吃水(空載、滿載)、總噸、凈噸、載重噸艙容、艙位(集裝箱船)船公司常識(shí)(麥斯路科技班輪運(yùn)輸:固定的時(shí)間、航線、港口,為不同的客戶提供周期的運(yùn)輸服務(wù)航線:世界地理(七大洲、四大洋)。洲國家一港口班輪公會(huì):船公的組織,分緊密性和松散性。FCL:整箱運(yùn)輸LCL:拼箱運(yùn)輸船公司常識(shí)(二)麥斯路科技船期表青島香新效費(fèi)航次Q6900G5REFELIXSTOR|30g|HAMBURGANTWERP中遠(yuǎn)洲A5a3朋321日想月14月04月1日中遠(yuǎn)倉Mc3日3月19日3月24月月:34月17日4月21日中群洋PE0328日42日4月日4月4月7日5月日5月5日運(yùn)輸條款