初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略探究VIP

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：中學(xué)英語初中英語高效詞匯學(xué)習(xí)方法研究江志蕾電話慶市大渡口區(qū)第九十五初級中學(xué)校摘要：在高效的英語學(xué)習(xí)中，善于學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的。但詞匯學(xué)習(xí)對中學(xué)生來說一直是 一個難點。為了幫助學(xué)生真正掌握和運用英語，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，探索一些 行之有效的方法運用于教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率 是非常重要的。本論文在明確了詞匯學(xué)習(xí)的重要性后對當(dāng)前初中英語詞匯現(xiàn)狀進行分析，進 而得岀詞匯學(xué)習(xí)的方法和原則。教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性，指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進 行分析、比較、歸納、聯(lián)想，將孤立的、零散的

2、知識串聯(lián)起來，分析其特點，讓從復(fù)雜的語言 現(xiàn)象中輕松地學(xué)習(xí)詞匯,從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：初中英語，詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和原則。在有效的英語學(xué)習(xí)中，善于學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的。但詞匯學(xué)習(xí)對中學(xué)生來 說一直是一個難點。多數(shù)學(xué)生采用簡單重復(fù)地讀寫的方法識記，耗吋多卻收效小。 因此，探索并總結(jié)有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略是減輕英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高英語學(xué)習(xí) 效率的重要途徑。英語詞匯的重要性詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)中，無 論是口語表達(dá)還是聽力、閱讀和寫作，都需要學(xué)生掌握大量的詞匯。沒有足夠的 詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語材料。英語語言學(xué)家george w. wilkin

3、s在 其語言教學(xué)中的語言學(xué)（1972）中指出：“如果沒有詞匯，什么信息也傳達(dá) 不了。”低效的詞匯學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生英語水平的提高。為了幫助學(xué)生真正掌握和運 用英語，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，探索一些行之有效的方法運用于教學(xué) 中，幫助學(xué)牛學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的。二、初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀(-)筆者在某范圍的學(xué)牛中英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)查的問題和結(jié)果如下：1. 怎樣記單詞？ 70%左右的學(xué)生選擇反復(fù)朗讀單詞。死記破背約占40%,只 有5%左右通過分解音節(jié)記單詞。“死記硬背”方法比例大，說明背誦方式低效。 約占60%的同學(xué)選擇“邊讀邊寫”記單詞，這是可喜的一點。2.

4、 什么時候背誦單詞？ 90%選擇老師檢查時背，很被動。3. 什么途徑積累詞匯？ 60%的同學(xué)只背誦課本單詞，途徑比較單一。10%左 右的同學(xué)有“通過閱讀課外讀物”擴充單詞的好習(xí)慣。4詞匯學(xué)習(xí)中最大的困惑是什么？ 60%認(rèn)為記得快忘得快。(-)英語詞匯學(xué)習(xí)困難的原因分析：1. 缺乏興趣。強烈的興趣會有效地促進學(xué)習(xí)，取得成功，成功反過來又能提 高學(xué)牛的信心，保持和增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。英語詞匯學(xué)習(xí)對于不理解其讀音和 意義規(guī)律的學(xué)生來說，十分復(fù)雜凌亂，他們對學(xué)習(xí)詞匯十分抵觸，沒有興趣。2懶惰思想和畏難情緒。學(xué)生一開始詞匯學(xué)習(xí)的效果不錯，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù) 的加重和單詞量的增多，他們單詞的記憶效果越來越差。

5、他們不愿意花時間下功 夫，對單詞記憶的有畏難情緒和偷懶思想。3方法不對。學(xué)生記單詞靠死記硬背，光動嘴不動手不動腦，不會調(diào)動各個 器官，如嘴、手、眼、腦提高記憶效率。4未及時鞏固。艾賓豪斯遺忘曲線規(guī)律說明，要記牢單詞，及時重復(fù)刺激 必不可少。臨時記住的詞匯隔一段時間不復(fù)習(xí)，印彖就不再深刻。5. 教師方法欠缺。有教師把詞匯教學(xué)理解為“單詞教學(xué)”，將書上單詞表里 的單詞讓學(xué)牛會讀，或者孤立地講解知識，缺乏有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué) 進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。三、高效詞匯教學(xué)的方法和原則英語詞匯教學(xué)有兩大主要任務(wù)：一是要使學(xué)生學(xué)到一定量的詞匯，二是使學(xué) 生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)詞匯的能力。教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性，指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行分析、比較、 歸納、聯(lián)想，將孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，分析其特點，讓從復(fù)雜的語言現(xiàn)象 中輕松地學(xué)習(xí)詞匯,從而達(dá)到事半功倍的效果。為完成詞匯教學(xué)的兩大任務(wù)，教師可嘗試使用以下方法：1.詞匯與課文句型相結(jié)合。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用 法，用詞造句，表達(dá)意思。只有將單詞放在句子中，才能實現(xiàn)其交際功能。如果 教師只是孤立地講單詞，用不少時間說明它的詞義和語法特征，學(xué)生即便能理解, 也難以正確熟練地使用。因此教師要把詞匯教學(xué)與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)和 語法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。課本是學(xué)生主要的語言學(xué)習(xí)材料。學(xué)生所學(xué)的主要

7、的詞匯都來自于課本。 要使學(xué)生熟練掌握單詞、詞組和固定搭配，首先，需要他們每天抽出時間朗讀課 文直至背熟，這樣不僅掌握了單詞的用法，而且有利于記住課文中的語法規(guī)則， 培養(yǎng)語感。然后，對課文中出現(xiàn)的重要的生詞、詞組或i古i定搭配耍通過各種不同 形式練習(xí)，如選擇、填空、造句、翻譯或?qū)懺挼?，使學(xué)生在運用中鞏固詞匯。同 時，引導(dǎo)學(xué)牛運用猜詞法對詞匯進行高效的記憶。2有機結(jié)合詞匯的音、形、義，加強理解記憶，減少機械記憶。理解記憶是 在學(xué)生對單詞有一定理解的基礎(chǔ)上做出的記憶，它在記憶的內(nèi)容和形式上高于機 械記憶。音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音、形、義是詞匯教學(xué)中不可 或缺的內(nèi)容。因此，在講授詞匯的

8、時候，要把詞匯的音、義、形教給學(xué)生，結(jié)合 一定的語境和教學(xué)情境，讓學(xué)生了解詞匯的用法，提高對詞匯的認(rèn)識，實現(xiàn)理解 性記憶。對于一詞多義的詞匯和容易混淆的詞匯，可以集中進行比較，讓學(xué)生了解詞 匯間的差異和不同意境的使用。學(xué)生通過前后聯(lián)系，歸納比較，對單詞有正確的 理解，既避免學(xué)生死記硬背，又達(dá)到溫故知新的效果。3根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)記憶詞匯。教師要教給學(xué)牛一定的構(gòu)詞法知識，如前 綴、后綴。掌握前綴、后綴、詞干的含義，使其不斷增強猜詞的能力，迅速擴大 詞匯量。比如觀察 competition, addition, creation, relation 等詞發(fā)現(xiàn)，這些 都是名詞且都有著相同的詞尾-tio

9、n,發(fā)音/ zn/o反過來，如果遇到一些名詞 是以/ jn/結(jié)尾的話，那么它的詞尾很有可能就是-tiono 一旦學(xué)生掌握了某些 規(guī)律，這個單詞的拼寫和意義理解就更準(zhǔn)確。再如 like, dislike； agree, disagree； obey, disobey 等是由原詞加上一 個否定前綴-dis來合成的。述有：non-表示對原詞的否定;un-也表示原詞的反 義;re-表示原詞的動作或者意義的重復(fù)，等等。通過這些規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，掌握一 些基木的詞根詞綴，能夠幫助準(zhǔn)確拼寫單詞并猜測出其含義。4使用靈活多變的教學(xué)手段教學(xué)詞匯。心理學(xué)認(rèn)為，人類的記憶能力與外 界環(huán)境對人們的大腦刺激程度有著密切的關(guān)

10、系，刺激性越大，記憶力就越強。因 此，充分運用聲咅、動作、表情和肢體語言，創(chuàng)造豐富多彩的語境，或者使用多 媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，主動性，使學(xué)生 樂于學(xué)習(xí)詞匯。老師可以通過詞匯描述和猜測讓學(xué)生記憶新學(xué)的詞匯，鼓勵學(xué)生作文和口 語中使用新詞。也可以通過辨析改錯來加深卬象：比如教“same”時寫成“some”讓學(xué)生指出錯誤，讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)圖能文并茂地刺激學(xué)生的記憶系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)運動的時候，有很多 的運動詞匯，拼寫起來有難度，易混淆。教師就可以采用ppt技術(shù)，展示一定的 圖片資料，學(xué)生在踢足球(football),打籃球(basketball)

11、,打羽毛球(badminton),打排球(volleyball),打網(wǎng)球(tennis)等。從視覺上刺激 學(xué)牛，讓學(xué)牛說出圖片中呈現(xiàn)的運動項目，這樣就可以讓學(xué)生既能掌握相關(guān)的詞 匯，又能有效的區(qū)分一些詞匯之間的異同。聯(lián)系實際，結(jié)合口常生活屮的實物和事件進行詞匯教學(xué)也非常有用，特別 適合文具類詞匯時和?；钣闷肥称奉愒~匯的教學(xué)。5.通過對文段的精致復(fù)述記憶和理解詞匯根據(jù)信息加工理論，學(xué)習(xí)者在記憶時是通過兩種復(fù)述形式進行信息加工然后 達(dá)到記憶的效果，即維持性復(fù)述和精致性復(fù)述。換言之，就是原文背誦和同義改 述文段。理論告訴我們：信息加工的程度越深，記憶的效果就越好。學(xué)牛采用精 致復(fù)述策略進行詞匯學(xué)習(xí)，

12、和用重復(fù)讀、寫進行詞匯學(xué)習(xí)對比表明，精致性復(fù)述 對英語詞匯的學(xué)習(xí)有明顯的促進作用。因此，教師可以選擇合適的教學(xué)文段，要 求學(xué)牛按照需要進行精致復(fù)述，辨析詞義，實現(xiàn)同義詞匯的用法和搭配的轉(zhuǎn)換。6. 通過加強學(xué)生的瞬間記憶訓(xùn)練來教學(xué)詞匯記憶的過程也是遺忘的過程，有效的記憶就是能夠讓記憶的速度大于遺忘 的速度，記憶的數(shù)量上大于遺忘的數(shù)量。記憶專家證實，凡是被人們識記過的事 物，都會有一些印象。在講授新詞匯時可以通過多種形式進行瞬間記憶訓(xùn)練。比 如，教師可以向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞, 然后聽寫，或者根據(jù)單詞中文意思讀出生詞；或者由老師讀單詞，學(xué)生搶答口頭 拼寫，然后在

13、寫作、造句中主動使用這些詞。這樣就增加了單位時間內(nèi)的詞匯信 息接納量。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的記憶和遺忘的規(guī)律，建立嚴(yán)格的詞匯檢測制度，不 定期地對己學(xué)單詞、詞組或固定搭配檢查。7 巧用零碎時間學(xué)習(xí)詞匯垂復(fù)才可能記憶牢固。利用零碎吋間記憶單詞比用整塊吋間既單詞效率更 高。茶余飯后10分鐘，課間休息5分鐘，午睡前面10分鐘，洗漱以后10分鐘, 飯后散步10分鐘，大腦處于放松狀態(tài)，比神經(jīng)高度緊張狀態(tài)下的記憶更理想。 如果每天利用飯后和洗漱之后的吋間記憶20個單詞，唾前再重復(fù)一遍就不容易 忘了。8 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道自學(xué)詞匯的能 力，如查閱紙質(zhì)字典、電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資料等

14、方法。同時教師還要結(jié)合閱讀教學(xué), 逐步培養(yǎng)學(xué)牛根據(jù)上下文推測詞義的能力，并不斷增加學(xué)牛課外閱讀。如果堅持 每天閱讀，在閱讀中逐步積累詞匯，積累的詞匯會相當(dāng)可觀?？傊?，老師應(yīng)把握這樣的詞匯教學(xué)原則：1. 不要脫離語境孤立地教英語單詞與漢語對應(yīng)。教師應(yīng)有意識地選取一些 對比性強的語境來使學(xué)生更好的掌握口標(biāo)詞匯的用法和意義。2. 方法靈活多樣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課 堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣。教師要利用各種能引起學(xué)生興趣的方 法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動他們的積極性。3. 循序漸進，逐步擴展。教師詞匯教學(xué)應(yīng)堅持從少到多、由淺入深的原則。 詞匯初次出現(xiàn)時不應(yīng)該超出所學(xué)材料的范圍，隨著新詞義和新用法的出現(xiàn)，逐步 擴大范圍。不能操之過急。4. 教會學(xué)生掌握方法。女口:循環(huán)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、讀音記憶等。 使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞吋，不感到雜亂，而是有條理、有規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主 動性和積極性才能提高。四. 結(jié)束語：夯實英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教無定法。在詞匯教學(xué)過程中，教師要強 化詞匯的認(rèn)知，通過有趣又有效的方法強化學(xué)生的記憶