電子百拼校本課程實施綱要

1、.電子制作校本課程開發(fā)方案及實施綱要杭州市保俶塔實驗學校電子制作校本課程開發(fā)方案及實施綱要杭州市保俶塔實驗學校 陳萍萍課程簡介：隨著社會科技的不斷發(fā)展，勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容也將呈現(xiàn)出一種動態(tài)的和結(jié)構(gòu)性的發(fā)展和變化，與此同時也形成了課程內(nèi)容上的選擇性。在中小學勞技學科開發(fā)“電子制作”學習項目，能讓中小學階段的技術(shù)啟蒙教育內(nèi)容更加完善，從而和高中的電子技術(shù)教育形成系列。在中小學開設(shè)以“電子百拼”作為教學載體的“電子制作”校本課程?？梢允箤W生在拼拼玩玩中了解電路的原理，認識各種電子元件的功能，符合學生電子技術(shù)啟蒙學習規(guī)律，既安全又有效。同時也精選了初中“電子電工”教材的部分學習內(nèi)容，使學生了解電子控

2、制電路的基本原理，掌握簡單的電子控制電路的制作方法與技，學會設(shè)計和安裝電子控制電路，使學生的“電子制作”學習更加實用，學生可以運用自己學到知識技能解決生活中有關(guān)用電的問題，為未來的工程師和準備從事電子技術(shù)工作的學生打下一個良好的基礎(chǔ)。 一、電子制作校本課程開發(fā)的背景及依據(jù)電子技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)中一門很重要的學科，是通向尖端科學的必經(jīng)之路。在中小學開發(fā)電子制作校本課程既是完善學科發(fā)展的需要，也是促使學生提升科學技術(shù)素養(yǎng)的需要。(一) 學科發(fā)展的需要 “電子制作”學習是小學36年級和初中八年級勞動與技術(shù)教育技術(shù)內(nèi)容之一。由于材料準備不方便，操作技能過難，教師的電工專業(yè)技能也不過關(guān)。因此，教材中的這塊內(nèi)

3、容，往往在老師的選擇中放棄了，學生在小學乃至初中階段都得不到有關(guān)電子技術(shù)的學習。在中小學開發(fā)電子制作校本課程，能讓中小學技術(shù)啟蒙教育的內(nèi)容更加的完善，學習方式更受學生喜愛，從而和高中的電子技術(shù)教育形成系列。(二) 學生成長的需要在科技發(fā)展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎(chǔ)的技術(shù)變革對人類生產(chǎn)和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。更需要具備現(xiàn)代勞動意識和現(xiàn)代科學技術(shù)素養(yǎng)，能應(yīng)對未來社會生活挑戰(zhàn)的廣大勞動者。電子技術(shù)是一種實踐性很強的實用技術(shù)。學生只有通過親自操作，才能真正認識各種電子元器件，認識電子電路。在中小學開發(fā)“電子制作”校本課程，可以培養(yǎng)觀察力、思考力、動手操作的能力，從而不斷促進學生形成技

4、術(shù)素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。二、電子制作校本課程的設(shè)計中小學電子制作課程的開發(fā)，我們主要根據(jù)學生的電子知識儲備和年齡特征，設(shè)計安排了從簡單的電燈電路到復(fù)雜的中波收音機電路的系列拼裝內(nèi)容，為了達到學以致用的教育目的，我們還選擇了“電子焊接制作”的內(nèi)容。課程目標設(shè)計以培養(yǎng)學生的“電路圖”讀識能力和設(shè)計、拼裝、焊接等能力為目標，在玩中學，賽中學，激發(fā)學生學習電子技術(shù)的興趣，提升學生電子制作的能力，開啟學生技術(shù)創(chuàng)新的意識。確定教育目標選擇課程內(nèi)容制定課程評價組織課程內(nèi)容課程設(shè)計是一項涉及面比較廣的工作,在進行校本課程設(shè)計前,作為教師應(yīng)該對課程設(shè)計的基本方法和程序有一個把握。電子制作校本課程的開發(fā)，我們主要運用的

5、是美國早期的課程專家拉爾夫泰勒的課程設(shè)計原理。把教育目標、課程內(nèi)容、教學形式、課程評價等主題列為課程設(shè)計研究范疇。 泰勒原理：課程設(shè)計的內(nèi)容和過程（一） 電子制作校本課程目標教師要在對學生狀況進行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學科課程要達到的目標，從知識技能、能力方法和情感、態(tài)度、價值觀等緯度去綜合考慮確定目標。目標要盡量貼近學生的實際。課程總目標：把學生培養(yǎng)成會動手：培養(yǎng)學生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、實際操作能力，提高學生電子設(shè)計、制作能力；勤動腦：開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，激發(fā)學生深入探究科學技術(shù)的興趣和志向；能合作：培養(yǎng)學生速度、效率、團結(jié)協(xié)作等科技技術(shù)學習意識的電子科技人才。具體目標：通過課堂、社團學

6、習活動，培養(yǎng)學生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、實際操作能力，提高他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，還能在對電路進行改造、創(chuàng)新或增加功能的過程中開發(fā)智力，提高他們的創(chuàng)新能力，同時，通過電子百拼的實踐活動，使學生深切體會到速度、效率、團結(jié)協(xié)作等要素在學習中和今后的工作中的重要性。中小學“電子制作”學習，主要是通過聲、電、光等不同電路的拼裝和創(chuàng)新設(shè)計，考察學生對電路的理解能力和動手能力，靈活運用電子制作理論知識解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)和提高學生自己設(shè)計并完成電子電路的實驗的能力。要正確安裝各種電路，需要學生認識不同的電子元件的特性，了解一定的電子原理，讀懂電路圖示，并按照一定的層次進行拼裝。因此，在中小

7、學電子制作課程目標設(shè)計時必須考慮以下幾點。1知識技能目標：了解電路功能；分析電路原理；認識電子元件。任何一個電路都有其特定的作用和功能。了解電路的作用和功能對電路工作原理分析相當有益。在電路分析中掌握元器件的特性是一個充分必要的條件。2方法情感目標：學會電路識圖本領(lǐng)；培養(yǎng)解決問題能力；形成合作創(chuàng)新意識。為了使學生掌握一定的“電子制作”技術(shù)，我們要采用自主操作與合作探究相結(jié)合的活動方式。培養(yǎng)學生學會讀識電路圖是關(guān)鍵，在學習中不是一味地模仿操作，而更強調(diào)運用技術(shù)去解決問題。（二） 電子制作校本課程的內(nèi)容課程內(nèi)容是校本課程開發(fā)的中心設(shè)計工作，其基本價值取向要以學生的發(fā)展為本，注重學生的差異。針對學生

8、需要和興趣，生活和經(jīng)驗選擇內(nèi)容。作為開發(fā)的教師要明確課程內(nèi)容是學科知識性質(zhì)還是實際經(jīng)驗性質(zhì)，是思辨性質(zhì)還是應(yīng)用性質(zhì)等。“電子制作”學習內(nèi)容選擇是符合學生的年齡特征和經(jīng)驗基礎(chǔ)，便于學生的主動學習和技術(shù)探究，有助于學生掌握基本的知識與技能，形成科學的方法與能力，對教師和學生同時兼有拓展和挑戰(zhàn)意義。對中小學生來說，他們的電子知識儲備有限，因此，在電子制作校本課程內(nèi)容選擇時我們主要分基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩個方面。1.基礎(chǔ)內(nèi)容：按圖示正確拼裝電燈、電扇電路；按圖示正確拼裝聲控電路；按圖示正確拼裝磁控電路。基礎(chǔ)內(nèi)容涉及到的是電燈、電扇、門鈴等最簡單的電、聲、光等電子作品的拼裝，是每個學生都要學會的技術(shù)。在這

9、些電子電路的拼裝中滲透電路、電壓、電流、電阻、電容器等電子知識和工作原理。為學生今后學習設(shè)計、拼裝復(fù)雜電路打基礎(chǔ)。2拓展內(nèi)容：自己設(shè)計、拼裝電燈電路；根據(jù)所提供的材料設(shè)計、拼裝電路；根據(jù)不同的任務(wù)，選擇材料完成拼裝實驗。拓展內(nèi)容的安排，主要是增加電子焊接的技術(shù)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學生運用所學的基本電路電子知識技能去解決實際問題，提升學生的合作精神和創(chuàng)新能力。加為拓展的電子焊接內(nèi)容。具體教學內(nèi)容安排如下： “九年一貫”電子制作校本課程設(shè)計年 級校本教材內(nèi)容五年級（上）1走進電子世界2讓電燈亮起來3奇妙的發(fā)光二極管 4節(jié)電的奧秘五年級（下）5警車來了7音樂門鈴響起來6太空大戰(zhàn)開始了8有趣的儲電器六年級（

10、上）9儲電電燈10帶放大的太空大戰(zhàn)11較防盜報警器12放大的音樂門鈴1延時熄滅的發(fā)光二極管23V電源點亮三只串聯(lián)的發(fā)光二極管3交替發(fā)光的發(fā)光二極管電路六年級（下）13調(diào)光電燈14簡易自動路燈15汽船聲16高放式收音機4光弱提示電路5延時閃光燈6簡單有趣的汽笛聲電路八年級（上）17電子閃光電路及制作18時間控制電路制作7磁控發(fā)光二極管電路8交替發(fā)光二極管電路9汽笛聲電路八年級（下）19多功能自動控制電路制作20雙穩(wěn)態(tài)集成電路自動控制10 磁控燈電路11 調(diào)速電機12 一鍵雙穩(wěn)態(tài)電路(三) 電子制作校本課程的編寫校本課程的學習材料比較廣泛，可以是精心組織的，也可以是來源于生活和學生經(jīng)驗的比較原始的

11、材料。學習材料可以是成形的如教科書或講義，可以是活頁的或連續(xù)的出版物，也可以是復(fù)印資料、實物、電子影像資料等。經(jīng)過兩年多實踐研究，我們主要以活頁的形式編寫了適合58年級學生學習的電子制作校本課程教材，分“電子百拼”和“電子焊接制作”兩部分內(nèi)容。通過市、區(qū)級的研究課展示，積累了較豐富的教學設(shè)計、案例反思、論文等文本資料。還制作了上課的PPT資料。1百拼教材：教材分導(dǎo)語、任務(wù)導(dǎo)航、學習引領(lǐng)三部分；圖文結(jié)合，有電路符合圖和電路實物圖；注重學生電子元件拼裝的基礎(chǔ)學習?！鞍倨唇滩摹本帉憰r，以“百拼電子世界”的118為載體，選取典型性的電路引導(dǎo)學生學習最基礎(chǔ)的電路拼裝知識和技能。教材中任務(wù)導(dǎo)航又分材料認識

12、、學會識圖、學習電路拼裝三塊學習內(nèi)容。學習引領(lǐng)是引導(dǎo)學生說一說電子元件的名稱和作用，拼一拼電路，想一想電路原理，畫一畫電路圖。2焊接教材：教材內(nèi)容編排分目標任務(wù)、材料認識、原理圖和印刷電路板圖；增添電子元件焊接內(nèi)容；注重結(jié)合生活需求學習電子技術(shù)。“焊接教材”編寫時，主要選擇“百拼電子世界”的2008和2009年“電子工藝制作套材”和“浙江省編義務(wù)教育教科書八年級“電子電工”部分學習內(nèi)容。強調(diào)的是學生對印刷電路板的認識，掌握一定的電子原理，滲透對學生電子焊接技術(shù)的培養(yǎng)。（四） 電子制作校本課程的教學組織形式校本課程實施的組織形式是多樣的，開放的。教師教學策略的選取不僅要根據(jù)課程的性質(zhì)和學生的特點

13、，也要根據(jù)自身的特點，形成具有個性特征和感染力的教學策略。一般提倡具有靈活性的分組教學和個別化教學。學習方式的設(shè)計應(yīng)該給學生較大的選擇性和靈活性，小組合作、探究學習、實踐操作等都應(yīng)該得到重視。教師要鼓勵學生選擇合適自己的學習方式?！半娮又谱鳌睂W習，是要根據(jù)學生的認知水平和學習興趣來開展包含深奧電子理論的電路拼裝活動。在集體教學中有競爭、有互學、有游戲、有合作，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中，資源得到共享。任何一門技術(shù)光靠說教是掌握不了的，技術(shù)的掌握和理解都需要反復(fù)的操作練習。由于學生的興趣、特長的不同，學生對“電子制作”技術(shù)掌握的程度是不一樣的。因此，在電子制作校本課程教學時我們主要分基礎(chǔ)組和挑戰(zhàn)組

14、，活動形式是做中學和賽中練。1做中學：每個學生都要親手操作拼裝基礎(chǔ)內(nèi)容的電路；每個學生都要親歷基礎(chǔ)電路的設(shè)計（會畫簡單的電路圖）；每個學生都要學會解決基礎(chǔ)電路的問題?！白鲋袑W”是一種良好的技術(shù)教育活動模式，活動中更強調(diào)孩子的親身參與和動手操作。它充分調(diào)動一切因素讓孩子在玩中樂、玩中學、玩中思的過程中學會技術(shù)，善于運用技術(shù)解決問題。2賽中練：單項比賽。每個學生在規(guī)定時間完成相同的電路拼裝任務(wù)；團隊比賽。小組合作完成解決“問題電路”的任務(wù)；創(chuàng)新比賽。獨立或合作設(shè)計、制作不同的電路。中小學生活潑好動，喜歡爭強好勝，競賽最能激發(fā)他們的學習興趣。課堂教學中適時適度采取競賽活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的

15、機會，既有利于消除學生對學習電子理論的枯燥感，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。（五） 電子制作校本課程的評價任何一門課程的設(shè)計，我們都要考慮評價的方向和理念，評價的具體方法。我們要思考如何通過評價促進學生的發(fā)展，如何通過評價促進本課程的完善。電子制作課程評價目的是為了鼓勵更多的學生喜愛學習電子技術(shù)，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)新，喜歡用學到的知識去解決生活中的實際問題。因此對學生學習效果的評價采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，有老師的評價，也有學生的自我評價和學生之間的相互評價。對于在各級各類比賽中獲獎的學生實行免試制，鼓勵發(fā)展個性特長。1過程評價：紀錄每節(jié)課學生學習任務(wù)完成的情況；紀錄每節(jié)課學生學習準備

16、、課堂紀律情況；紀錄每節(jié)課與同學合作情況。過程性評價主要從學生的學習態(tài)度和學習效果兩個方面展開，目的是促進學生重視平時每一節(jié)課的學習，如果三次不帶學習材料（電池）或上課不守紀律，將影響期末的情感態(tài)度等級考核（不能評優(yōu)）。如果平時的學習效果很好，每次的拼搭在3分鐘內(nèi)，期末的考核可以免考。提高單位時間的學習效益。2結(jié)果評價：請學生按老師提供的電路圖正確拼裝并記時；請學生按老師提供任務(wù)，設(shè)計合理的電路安裝圖；請學生按老師提供的題目，選擇合適的元器件拼搭或焊接完成。結(jié)果性評價注重的是學生的電子拼搭和焊接技能的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)學生學習的差異性，考核的內(nèi)容也分層次性，可以選擇第一層最基礎(chǔ)的拼搭技能考核，也

17、可以選擇有挑戰(zhàn)性的電路設(shè)計或有一定技術(shù)難度的焊接考核。一般一個電路的拼搭考核在3分鐘內(nèi)為優(yōu)秀，4分鐘內(nèi)為良好，6分鐘內(nèi)為合格。電子焊接拼搭，一般5分鐘內(nèi)為優(yōu)秀，10分鐘內(nèi)為良好，15分鐘內(nèi)為合格。（參照各級比賽要求）（六） 電子制作校本課程的實施 時間是課程設(shè)計的重要因素，課程的課時分配都要有固定的課時表。課程實施也需要空間，如專用教室、學校其他空間設(shè)施等。其實，空間和環(huán)境涉及的是課程資源的廣度。為了使電子制作校本課程能有效實施，根據(jù)學生的電子知識的儲備，我們主要是基于勞動與技術(shù)學科在五、六、八年級進行分年段的開設(shè)，每個學期安排47課時教學時間，在勞技專用教室學習。這樣使學生的“電子制作”學習

18、既有基礎(chǔ)性，又有連貫性。1課時安排：五年級每個學期安排4課時學習基本的電路拼搭；六年級每個學期安排7課時學習基本的電路拼搭和電子焊接練習；八年級每個學期安排5課時學習運用性的電路制作和電子焊接練習。在不同的年段安排不同的難易度、不同學習量是考慮到五年級的學生學習“電子制作”剛剛起步，啟蒙階段學習內(nèi)容不宜太多、太難；六年級安排相對課時多一點，是因為有一定的電子百拼制作的基礎(chǔ)，可以拓展一些實用性的電子焊接技術(shù)學習，而且六年級的學生學習壓力相對比中學要小一點。初中安排5課時，主要學習運用性的電子技術(shù)，為將來高中學習通用技術(shù)“電子設(shè)計制作”打基礎(chǔ)。2時空利用：利用勞技課在專用教室開展學習；利用社團興趣

19、活動時間開展學習；利用各類比賽、集訓時間開展學習。把“電子制作”學習課程化，在勞技課里學習，能保證課程的有效普及實施，使每個學生都有機會動手學習電子技術(shù)。利用社團時間拓展學習，可以滿足有特長興趣的學生的學習需求。而各級比賽，集中強化訓練，不但能提升學生的“電子制作”技能和水平，也促進我們?nèi)ゲ粩喔倪M教學方法，提高平時教學的效益。三、“電子制作”校本課程教學建議“電子制作”作為一個新的技術(shù)學習項目，學生對電子材料、拼裝方法都比較陌生。因此在具體教學中，我們要重視讓學生認識不同作用的電子元件；重視培養(yǎng)學生的識圖能力；重視學生的拼裝操作練習。在趣味的學習活動中，幫助學生掌握一定的電子知識理論，提高學生

20、的電子作品的設(shè)計和拼裝能力。（一）重視對元器件的認識本次“電子制作”游戲化的教學實驗是以“百拼電子世界”為載體，一套基礎(chǔ)“百拼電子世界”里內(nèi)含元件有墊片、導(dǎo)線、蜂鳴片、觸摸片、干簧管、電鍵、開關(guān)、發(fā)光二極管、燈泡、電源盒、喇叭、音樂集成電路、報警集成電路、電動機等有八十多個功能、形狀、彩色不同的電子元件。 為了讓學生能真正認識和了解不同的電子元件的工作原理，我們主要采取“擬人化”的教學手段。首先讓學生認識必須了解的電子元件的外形特征。通過找一找（從盒子里找到相應(yīng)的電子元件），看一看（仔細觀察電子元件的外形特點），使學生對本來非常陌生的電子世界的電子元件，有了感性的認識。然后，讓學生說一說（各個

21、元件在電路中的作用和使用方法），想一想（讓學生把電子元件符號圖與電子元件實物相對應(yīng)，想想有什么辦法記憶），使學生對電子元件有理性的了解。在看看、說說、想想的教學中學生對電子材料的“外貌”和“脾氣”都會有一定的認識。學生對電子元件材料的認識需要一個漸進性的過程，因此不能一下子認得太多。每節(jié)課最好根據(jù)學習任務(wù)，認識3-4個電子元件。使學生在具體的動手創(chuàng)作中對新認識的電子元件材料有充分的了解，為學生自己設(shè)計不同電路時合理選擇材料打好電子基礎(chǔ)知識。基本方法有：1. 在功能對比中了解例如，“讓電燈亮起來”是“電子制作”技術(shù)項目學習的第2課。學生已在第一課通過測試電池，測試燈泡，測試電動機的活動中對電池盒

22、、電池、燈泡、導(dǎo)線、發(fā)動機等主要電子元件的作用和使用方法有了初步認識。因此，結(jié)合本課的拼裝任務(wù)只要認識兩個新的電子元件：“干簧管”、“電鍵”。當“挑戰(zhàn)組”的學生介紹了這兩個新的帶電朋友的作用和使用方法后，再讓學生去思考，同樣是控制電路的通和斷，“干簧管”、“電鍵”和“開關(guān)”，它們在使用時有什么差別？通過交流使學生明白“開關(guān)”是常通或常斷狀態(tài)的置換，“電鍵”只在按下時電路才通，而干簧管，無磁場時不通，磁鐵靠近時導(dǎo)通。這些非常重要的基礎(chǔ)的電子知識，為學生今后學習“電子技術(shù)”奠定初步的理論基礎(chǔ)。2. 在問題解決中認識例如，在教學“奇妙的發(fā)光二極管”一課，老師可以先拼裝一個裝有100電阻的發(fā)光二極管的

23、電路。讓學生了解電阻作用和發(fā)光二極管的特性。然后把100電阻換成1K電阻，讓學生思考，二極管為什么不亮了？有什么辦法解決？還有什么情況下二極管也不會亮？學生在第一個問題的探究解決中，對電阻如何調(diào)節(jié)電流大小有了更深入的了解。明白了電阻值越大，電流就越小，換一個1K電阻，把3V的電壓都攔截了。最后一個問題，其實是對引導(dǎo)學生對發(fā)光二極管的極性有正確的認識，正極要對牢電池的正極，不然就不亮了。（二）重視對識圖能力的培養(yǎng)以“百拼電子”為載體的“電子制作”學習，識圖能力的培養(yǎng)非常重要。由于所有電子作品的拼裝都是在一塊透明的絕緣板上，因此，一個電路的安裝需要哪些材料，安裝的線路和步驟是怎樣的，都需要學生能解

24、讀提供的“拼裝圖示”。如何讓學生看懂縱橫交錯的電路圖呢？如何讓學生掌握電子制作時的一些規(guī)則呢？首先，采取“生活化”讀識“百拼”組合方法的策略。在第一課時，當講到電子元件是如何組合拼裝的時候，我出示了一副“電子元件組合圖”，說：“同學們，電子百拼組合電路時，就象我們生活中看見的造房子，先拼搭第一層，再拼搭第二層。看看，你熟悉的朋友他們分別住在幾層樓？”通過交流，使學生了解看不同的電子元件要安裝在哪里？哪個先安裝？主要看圖上提供的“”數(shù)字，“”代表拼裝在第一層，“”代表拼裝在第二層一般來說，先拼裝第一層，再拼裝第二層。一個完整的電路，不論是簡單的還是復(fù)雜的電路，都離不開電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線這些

25、電子元件。電路的連接方法很多，一個能正常工作的電路必須是“通路”（即電路中有電流流過），不能“開路”（就是我們平常說的沒有電流），也不能“短路”（電流太大，要燒壞電器）。要讓學生學會看電路圖，還需要讓學生了解一定的電路工作原理。在實踐操作中，以“電路圖”為載體，指導(dǎo)學生正確安裝各種電路。1. 在操作中識圖例如，在教學“讓電燈亮起來”時，由于學生是第一次接觸電路圖，因此對“電燈電路圖”的解讀是非常詳細的，不但引導(dǎo)學生看圖時要看清所需的電子元件材料有哪些，具體到要幾個或幾根；學會看懂拼裝的步驟是怎樣的，還要了解這個電路工作的原理，讓電燈亮起來。因此，在本課讀識“電路圖”時，我也非常重視滲透一些電路

26、知識，如讓學生觀察“電燈電路”圖示，想一想，這個電燈電路目前屬于什么電路？還有什么原因也會造成“開路”？怎樣才能使它成為“通路”？如果我在A、B之間連一根導(dǎo)線，會有什么情況發(fā)生？為什么？為學生修改錯誤的電路，創(chuàng)新新的電路，儲備基礎(chǔ)的電子知識。每一次的拼裝活動中，都安排一定的識圖學習，可以是老師帶著讀識，可以是同學互相解讀，最終要能獨立根據(jù)電路圖拼裝電路。2.在驗證中識圖當學生第一次嘗試看圖示拼裝讓電燈亮起來后，為了幫助學生形成正確看懂電路圖，正確選用用器元件，正確拼裝電路的意識和能力。要請學生再對照電路圖檢查自己拼裝的電燈電路與圖示是否一樣。有時候改變一個電子元件或多一個電子元件都會改變電路的

27、功能的。當學生完拼裝的電路不能正常工作時，如拼裝的“電燈”不亮或“電扇”不轉(zhuǎn)，”“小飛碟”飛不起來時，也要提醒學生可以對照圖示來解決。通過圖示和實際對照，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的“電動機”的正負極沒有按圖安裝。“電子制作”學習，學生不僅要會看圖安裝，更要會自己設(shè)計、創(chuàng)新電路。讓電燈亮起來的方法有很多，為了提高學生的設(shè)計創(chuàng)新能力，我們可以讓學生自己設(shè)計能讓電燈亮起來的電路，成功的畫出簡單的“電燈電路圖”。由于整個課堂，始終貫串著對學生識圖能力的引導(dǎo)，因此每個合作組，都能用標準的電路圖示來表達自己的設(shè)想。四、電子制作校本課程開發(fā)步驟與任務(wù)（一）課程啟動階段1.調(diào)查:設(shè)計調(diào)查表，學期初，發(fā)給學生進行調(diào)查，

28、了解學生技術(shù)學習的愛好和想法。2.咨詢：向有關(guān)單位和專家進行理論和操作層面的咨詢，為研究課程開發(fā)做準備。3.立項：申報區(qū)級立項課題，以課題研究的方式來規(guī)劃課程的開發(fā)。4.學習：學習課程標準，掌握課程開發(fā)理論依據(jù)；學習電子科技書籍，提高課程開發(fā)科學性。5.設(shè)備:向?qū)W校申請?zhí)碇谩半娮又谱鳌毙１菊n程所需要的場地（一個專用教室）、設(shè)備（百拼套材15套供四人一組使用）（二）課程設(shè)計階段：1.確定課程目標和內(nèi)容：根據(jù)國家課程計劃，根據(jù)學科課程標準，在課題組開展討論，確定課程模板和內(nèi)容。2.編寫校本教材：由課題負責人根據(jù)學生的認知和電子制作學習技術(shù)的梯度性編寫圖文并茂的校本教材14課（認識電，了解電燈電路）

29、，供五年級學生使用。3.課時安排：在勞動與技術(shù)學科中以更新教材的形式，每學期安排4課時的教學內(nèi)容。（三）課程實施階段1.課堂實踐：確定實驗?zāi)昙壓桶嗉?，以組內(nèi)研究課的形式，進行課堂嘗試探索、討論、修改、再實踐。2.課題論證：以課題論證的方式，對課程選擇的內(nèi)容，課堂教學的形式，教學的效果燈方面進行課程開發(fā)的可行性和科學性論證。3.調(diào)查反饋：一學期結(jié)束，再設(shè)計調(diào)查表，了解學生對“電子制作”校本課程的評價，以便作進一步的修改和內(nèi)容補充。4.課程再開發(fā)：繼續(xù)編寫適合六年級、八年級學生學習的校本教材。5.課堂再實踐：選擇六年級、八年級學生進行課堂的再實踐研究，以論證課程有效性。（四）總結(jié)驗收階段1.整理、

30、編寫完整的“電子制作”校本教材。2.整理、編寫各級“電子制作”校本課程研究課的教學設(shè)計、教學案例、教學反思集。3.撰寫“電子制作”校本課程開發(fā)的教學論文。五、電子制作校本課程開發(fā)的思考 “電子制作”學習項目作為通用技術(shù)啟蒙教育內(nèi)容來開發(fā)實施有其現(xiàn)實意義，也有了一定的成效。但要真正開發(fā)好此學習項目，把它作為一個規(guī)范的課程來實施，我們的師資和設(shè)備都要跟上。思考一：教師的知識技能儲備要跟上：“電子制作”學習項目，所涉及的是初中物理的知識，同時需要具備一定的電工知識和技能，以及日常生活的能力。因此，學校要為教師的電子專業(yè)提升提供學習和培訓機會，任教老師都要自覺、自愿地進行進修學習和實踐練習，提高技術(shù)教

31、育的專業(yè)水平。保障執(zhí)教教師有有關(guān)部門頒發(fā)的“電子制作”培訓證書。思考二：教學的設(shè)備材料配套要完善：“電子制作”學習項目，我們主要是依托“百拼電子世界”的套材。每套材料要220元，需要學校投入一定的資金。一般一節(jié)課學生要練習拼裝4-5個電路。為了讓每個學生在課堂里得到電子制作技能的培養(yǎng)，最好能配備2人合作一套，有條件的一人一套。本實驗開始階段，是4人一套，課堂里往往由于為了讓每個學生都有拼裝的機會，只好減少教學內(nèi)容或減少同學練習機會。當一學期結(jié)束考核時，極少部分同學由于課堂上得不到充分練習，而不能獨立看圖完成簡單的電燈拼裝任務(wù)。后來，學校添置了設(shè)備，保證學生兩人合作一套，大大提高了學習效率。 “百拼電子制作”項目學習的調(diào)查同學們，本學期學校在勞動與技術(shù)學科開展了“百拼電子制作”項目的學習。你是否喜歡電子技術(shù)學習？在一個學期的活動中，你有哪些收獲？你還有哪些建議？希望把你的想法告訴老師，以便我們今后更好地開展此項活動。“百拼電子制作”學習項目開發(fā)負責人：陳萍萍 2007年6月17日1、你在學校開設(shè)“百拼電子制作”項目學習前，有沒有玩過“百拼積木”？A、有 B、沒有 2、你在學校開設(shè)“百拼電子制作”項目學習前，是否對電子制作有興趣？A、很有興趣 B、一般 C、不感興趣