新形勢下農(nóng)村初中班主任工作面臨困境與對策

1、新形勢下農(nóng)村初中班主任工作面臨困境與對策【摘要】班級是學(xué)校實施教育工作的基本單位，以 知識的傳授和活動為主要特征；班主任是班級教育活動的組 織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操、傳播學(xué) 習(xí)技能方面起著不可替代的作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和廣 大農(nóng)村社會形勢的變化，農(nóng)村初中班主任面臨了前所未有的 問題，本文結(jié)合教學(xué)實踐主要探討了當(dāng)前形勢下農(nóng)村初中班 主任面臨的困境及其解決對策?！娟P(guān)鍵詞】新形勢農(nóng)村初中困境對策班主任既是班集體學(xué)習(xí)活動的組織者、執(zhí)行者、引導(dǎo)者, 也是班集體主要組成成員一一學(xué)生的長輩、朋友和導(dǎo)師。班 主任不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識方面起著老師的作用，在學(xué)生 全面健康成長的過程中，也起

2、著舉足輕重的導(dǎo)師的作用。隨 著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟的分化，廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動 力紛紛到發(fā)達地區(qū)務(wù)工。農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了前所未有的“空 巢”現(xiàn)象，大量老人、孩子留在農(nóng)村，農(nóng)村孩子的上學(xué)教育 問題、身心健康發(fā)展問題日趨凸顯。如何在新形勢下做好班 主任工作，也成為廣大教育工作者面臨的問題。一、新形勢下農(nóng)村班主任工作面臨的困境 筆者認為，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的以下幾個特點是造成班 主任工作困境的主要原因：首先，部分農(nóng)村初中學(xué)生對家庭、社會感情冷漠，缺乏 應(yīng)有的責(zé)任感。初中生正處于長知識、長身體的關(guān)鍵時期， 明辨是非能力非常脆弱，且得不到父母親人的關(guān)愛，這很容 易造成他們仇視社會，缺乏對社會、家庭的責(zé)任感。

3、他們不 關(guān)心集體，不團結(jié)同學(xué)，我行我素，甚至打架等，對于班主 任的教導(dǎo)置之不理，甚至出現(xiàn)抵觸、逆反情緒。其次，部分農(nóng)村初中學(xué)生存在懶散、我行我素的自由主 義傾向。目無尊長，不遵守學(xué)生準則，不遵守課堂紀律，視 班集體如無物。更為嚴重的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦的發(fā)展 普及，農(nóng)村中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀等現(xiàn)象日趨嚴重，由 此造成的曠課、早退、遲到現(xiàn)象大大增加。第三，農(nóng)村家庭教育觀念短淺，對后代教育培養(yǎng)存在誤 區(qū)。國家高等教育連續(xù)擴招，部分大學(xué)生畢業(yè)找不到工作或 工資待遇不如農(nóng)民工。新的“讀書無用論”在廣大家長中流 行，這對初中學(xué)生造成了一定的負面影響，對上學(xué)有了抵制 心理。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動

4、性、積極性不高。最后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟收入的不斷提高，人們文化生活豐 富、思想水平提高，價值取向多元化，農(nóng)村初中學(xué)生的民主 意識也逐漸增強。不同學(xué)生個體行為差異變大，一刀切的學(xué) 校管理規(guī)章制度和班主任的管理理念顯得較為呆板，學(xué)生不 再愿意接受訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式，不管對待什么情況，學(xué)生都 有充分的理由，并且理直氣壯，這讓學(xué)校和班主任在管理上 顯得非常被動。二、新形勢下農(nóng)村班主任工作的突破如何在新形勢下繼續(xù)做好教書育人、培養(yǎng)新一代接班人 的工作，筆者認為，農(nóng)村初中班主任需要做好以下幾個方面 的工作：（一）應(yīng)時而動，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展前途，構(gòu)建經(jīng)驗教 學(xué)體系“學(xué)高為師，身正為范”，只有具備了深厚的教學(xué)理論

5、知識和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，才能夠具備執(zhí)教的資本。馬克 思曾經(jīng)說過，一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不 能沒有理論思維。同時，事物是變化發(fā)展的，社會也處在不 斷進步之中，教育的理念也應(yīng)當(dāng)不斷更新，與時俱進。作為 班主任，不僅要時刻關(guān)注自身的知識結(jié)構(gòu)，隨時查驗自身的 教學(xué)能力，而且要根據(jù)社會形勢的發(fā)展和教育理論的更新， 及時與刷新知識層面，吸收新的班級管理方式，創(chuàng)新思維模 式。具體地說，一方面要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識。充分利用 農(nóng)村中學(xué)有限的外出考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會學(xué)習(xí)先進的教育理 論知識，充實自身教育理論修養(yǎng)，并結(jié)合自身條件靈活運用 于實踐中，創(chuàng)新出符合自身實踐的教育模式；還可借助互聯(lián) 網(wǎng)絡(luò)、

6、電視媒體等現(xiàn)代科技手段學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)先進的教育理 念，進入到名校、名師網(wǎng)站，學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗；一方面, 要注意學(xué)習(xí)先進的管理方法，善于運用這類方法解決實際中 遇到的問題，并做好總結(jié)，構(gòu)建具有實用性的經(jīng)驗教學(xué)模式。 加拿大著名學(xué)者邁克爾弗蘭就說過，問題是我們的朋友， 因為只有我們深入到問題中，才能尋找到解決的方法。班主 任在進行班級管理時往往會遇到這樣那樣的問題，班主任應(yīng) 當(dāng)學(xué)會站在學(xué)生角度體會學(xué)生感受，運用學(xué)生的眼光思考學(xué) 生的問題，也許在他們頑劣的行為后面，卻隱藏著在畸形環(huán) 境中曾經(jīng)受過傷的心靈。同情和關(guān)愛每一個孩子，從他們的 問題出發(fā)，研究他們的心理，才能知道學(xué)生在想什么，需要 什么，如何

7、去解決學(xué)生的問題。（二）堅持以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷首先要堅持“兼愛”的班級管理方式，防止"偏愛”現(xiàn) 象產(chǎn)生。班主任作為班級的管理者，不僅是班級學(xué)生的老師, 更是學(xué)生眼里的第二父母。朝夕相處中，班主任的集體權(quán)威 非常重要，如果作為學(xué)生心目中的權(quán)威者出現(xiàn)偏愛某個或某 幾個學(xué)生，那么其余的學(xué)生心中難免抱怨，對班主任布置的 任務(wù)、發(fā)表的言論就有抵觸情緒，不僅破壞班級凝聚力的形 成，更重要的有損班主任的權(quán)威，惡化師生關(guān)系。班主任要 堅持“兼愛”的管理模式，用愛感懷、撫慰班里的學(xué)生，尤 其是在農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)中，外出務(wù)工的父母無法照顧、關(guān)心 好孩子，班主任應(yīng)當(dāng)要多關(guān)注他們，營造溫馨、團結(jié)的班級 氣氛，適時參與到家庭相聚、家庭教育中，讓學(xué)生把班主任 當(dāng)作家庭的一員。其次，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動態(tài)，傾聽學(xué)生 心聲，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立求學(xué)信心和求知規(guī)劃，這是做好班 級工作的前提。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，多與學(xué)生交 流溝通，做學(xué)生的聽眾，了解學(xué)生需求，讓更多的學(xué)生樂于 與老師分享。只有這樣才能夠更好地疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生， 啟迪學(xué)