統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)    韋鈺 賁海娥摘 要司馬光是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。教學(xué)這篇課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜，并通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。關(guān)鍵詞司馬光;朗讀;品讀;演一演中圖分類號(hào) g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a文章編號(hào) 1007-9068（2021）25-0077-02教材簡(jiǎn)析司馬光是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故

2、事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜。司馬光以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。教學(xué)目標(biāo)1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。3.通過(guò)反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備希沃課件教學(xué)過(guò)程一、談

3、話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，班里跟老師同姓的同學(xué)請(qǐng)舉手。2.我們的姓氏里只有一個(gè)字，在中國(guó)的“百家姓”里只有一個(gè)字的姓氏稱之為單姓。3.今天我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他有些特別（隨機(jī)板書(shū)司馬），他的姓氏和我們不同，姓里有兩個(gè)字，超過(guò)一個(gè)漢字組成的姓氏我們稱它為復(fù)姓。今天我們認(rèn)識(shí)的人物，他姓司馬，名光。板書(shū)課題：司馬光4.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖從熟悉的姓氏導(dǎo)入，學(xué)生既認(rèn)識(shí)單姓、復(fù)姓，又自然引出本節(jié)課的課題，一舉兩得。二、初讀課文，整體感知一讀，讀準(zhǔn)字音。1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。接下來(lái)大家?guī)е首x要求讀課文吧！2.同學(xué)們讀書(shū)的聲音非常響亮

4、，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得是否正確，誰(shuí)來(lái)試試？3.課文出現(xiàn)的“甕、跌、皆、棄、持、迸”字音比較難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀讀這幾個(gè)字呢？4.現(xiàn)在大家都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子一定更有信心了。試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有明顯的進(jìn)步。（指名讀并適時(shí)給予朗讀直觀的分值評(píng)價(jià)。）5.齊讀。二讀，讀出節(jié)奏。1.聽(tīng)著同學(xué)們的讀書(shū)聲，老師也忍不住想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在哪稍稍停頓，請(qǐng)你用斜線畫(huà)一畫(huà)。2.剛才老師是按照這樣的節(jié)奏讀課文的，你畫(huà)對(duì)了嗎？課件：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。3.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己

5、試著再讀課文。4.男女生賽讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)地進(jìn)行直觀的分值評(píng)價(jià)。5.跟著配樂(lè)有節(jié)奏地朗讀。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此在這一環(huán)節(jié)采用讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有節(jié)奏地朗讀，使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)古文的韻味。三、品讀課文，理解文意“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們把課文讀通讀順了，其中的意思你知道多少了呢？要理解意思，當(dāng)然少不了借助課文提供的注釋來(lái)幫忙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，借助文中的注釋，試著理解課文的意思。1.誰(shuí)能用自己的話把課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？2.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“庭”“登”“甕”的意思，滲透“組詞法”等學(xué)習(xí)文言

6、文的方法。板書(shū)：借助注釋、組詞法3.當(dāng)同伴落水時(shí)，司馬光是怎么做的？找出相關(guān)句子讀一讀?！肮獬质瘬舢Y破之”中的“之”如何理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解。板書(shū)：聯(lián)系上下文4.“光持石擊甕破之”，是一下就擊破了嗎？請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作演示一下。指導(dǎo)朗讀句子“光持石擊甕破之”讀出沉著的語(yǔ)氣、敬佩的語(yǔ)氣。5.結(jié)果怎樣？齊讀“破之”“水迸”“兒得活”。聯(lián)系上下文并借助插圖，理解“迸”的意思。指導(dǎo)朗讀句子“水迸，兒得活”，讀出高興的語(yǔ)氣。板書(shū)：看插圖6.再次齊讀全文，體會(huì)文言文語(yǔ)言的精彩。設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生為主，層層深入，使學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思。同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文

7、的方法，為以后文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、我來(lái)說(shuō)故事1.我們對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，下面我們用自己的話講一講這個(gè)故事吧！講故事要生動(dòng)形象，只講意思不免有些枯燥乏味，那么我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得既生動(dòng)又形象呢？（相機(jī)出示講故事的星級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。）2.指名到講臺(tái)上講故事。3.合作學(xué)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)：同伴落水時(shí)，其他孩子怎么做？司馬光怎么做？議一議：司馬光是個(gè)怎樣的孩子？4.學(xué)生交流匯報(bào)。5.當(dāng)同伴落水時(shí)，司馬光和其他孩子的做法是不一樣的。司馬光有沒(méi)有驚慌失措？他怎樣做？文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。6.從司馬光破甕救友這件事上，說(shuō)一說(shuō)你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？7.帶著對(duì)司馬光的敬

8、佩之情再讀一讀課文。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“說(shuō)故事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將凝練的文言文還原成畫(huà)面，輔以想象，再將畫(huà)面轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的故事，這樣大家不但認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智的司馬光，而且把故事講得有聲有色，為背誦文言文做好了鋪墊。五、演一演全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前，我們一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！1.出示表演要求，合作表演，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。2.教師對(duì)表演后的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪。采訪觀看的學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)“落水者“和“司馬光”表演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？采訪眾人：你們?yōu)槭裁磁芰搜?？采訪司馬光：你為什么不跑呀？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“演一演”的活動(dòng)，再現(xiàn)了故事場(chǎng)景，當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，眾人和司馬光的不同表現(xiàn)

9、形成對(duì)比，從司馬光表現(xiàn)出的冷靜和智慧，進(jìn)一步體會(huì)到司馬光美好的品質(zhì)。六、文言文和現(xiàn)代文1.出示文言文司馬光及現(xiàn)代文司馬光砸缸兩篇文章，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？2.文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)文言文與現(xiàn)代文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和了解文言文的特點(diǎn)：精煉簡(jiǎn)潔、概括力強(qiáng)。七、嘗試背誦剛才同學(xué)們將司馬光這篇文言文的故事進(jìn)行了表演，演得真精彩！你們想不想把這個(gè)故事記住呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)嘗試背一背這篇文言文吧！1.關(guān)鍵詞句引導(dǎo)背誦。出示：群兒_，一兒_，足跌_。眾_，光_破之，水_，兒_。2.結(jié)合板書(shū)背誦。過(guò)渡：所謂“熟讀成誦”，你們?cè)诘玫教崾镜那闆r下都把課文背誦下來(lái)了。給你們?cè)僭黾与y度，還敢挑戰(zhàn)嗎？3.最高級(jí)別的挑戰(zhàn)來(lái)了，請(qǐng)全班同學(xué)起立，背對(duì)著黑板，挑戰(zhàn)“無(wú)字天書(shū)”背誦。設(shè)計(jì)意圖文言文的語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，充滿韻味。這種表達(dá)上的特色，是學(xué)生需要體會(huì)感悟的。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言，豐厚素養(yǎng)。八、拓展閱讀，活用知識(shí)今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了聰明、有智慧的司馬光。在古代，像司馬光這么有智慧的人還有很多，請(qǐng)看老師出示的這篇文言文文彥博，課后同學(xué)們可以讀一讀，了解文彥博是個(gè)怎樣的人？設(shè)計(jì)意圖拓展閱讀版塊安排了另一篇簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試用本節(jié)課學(xué)過(guò)的文言文的學(xué)習(xí)方法拓展閱讀文言文大意。九、課堂小結(jié)同學(xué)們