小學科學五年級上冊全冊教案湘教版(可打印)(共84頁)

1、小學科學（湘版）五年級上冊教學計劃(2014年9月)一、基本情況在四年級，學生已經重點學習了圍繞研究主題采用適當的途徑和方法搜集信息、制作資料卡片和資料摘要，并將分散收集的零散信息進行歸納整理、制成統(tǒng)計圖表，學生搜集、處理信息的能力得到了一定的提高。二、教材分析本冊教材的能力訓練重點是：猜想與假設，即培養(yǎng)學生在已有認知的基礎上，也就是在原有知識體系上，提出自己的或小集體的假設，訓練學生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思維習慣。教材安排了“認識我們自己”、“簡單機械”、“我們的家園地球”、“電與我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設”五個主題單元，共設計了47個活動。每個單元的主要內容分析如下：“認識

2、我們自己”：由淺入深地探究有關自己身體的問題，使學生通過制作模型、對比實驗、模擬實驗、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng)進行研究。“簡單機械”：通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學技術發(fā)展情況；在探究活動中，使學生通過實驗研究，定量描述簡單機械的省力情況，并分析其工作原理?！拔覀兊募覉@地球”：了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、實驗、猜想中使學生逐步了解地球?！半娕c我們的生活”：在猜想中設計實驗過程尋求解決問題的方法，了解有關電的基本知識和用電常識。“大膽猜想、合理地假設”：反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設的方法，懂得合理地猜想與

3、假設是科學研究的方法，應用這種研究方法解決問題影響擺擺動時快慢的因素。三、本學期教學目標科學探究進一步使學生在各種探究活動中親歷科學探究的過程，并能將自己的結果與已有的科學結論做比較。在探究活動中，使學生體驗到科學探究中的證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。能應用已有知識和經驗對所有觀察的現象作假設性解釋。能區(qū)分什么是假設，什么是事實。能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相對比。情感態(tài)度與價值觀尊重事實，不迷信權威。認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的知識改善生活?？茖W知識初步了解人體呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經系統(tǒng)的構成與功能。了解影響健

4、康的各種因素，意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注意個人保健，認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、 齒輪、滑輪等。能使天平和杠桿保持平衡。知道地球的形狀、大小、表面特征、內部構造，以及人類對地球形狀認識的歷史。認識電是生活和工作中常用的能量來源。能夠連接簡單電路，知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。了解安全用電常識。四、教學措施1、抓住先發(fā)散后集中，不斷驗證的過程落實“猜想與假設”的能力訓練重點。如圖所示：假設1假設2假設3個人或小組提 出討論選定假設設計實驗驗證假設成立假設不成立得出結論（1）教、扶、放，先讓學

5、生明確大致的“路數”，模式（包括表述的語言、方式）出來之后再逐漸放開。（2）挖掘科技史與教學內容之間、探究能力訓練重點之間的結合點。2、重視科學、技術與社會的關系抓住“簡單機械”、“電與我們的生活”兩個單元，致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。3、發(fā)揮科技史的教育作用，如：哈維研究血液循環(huán)的過程、阿基米德對于杠桿的研究、麥哲倫航線、愛迪生發(fā)明電燈的故事等可以使學生了解科學家的探究方法與過程，為學生探究能力的發(fā)展提供幫助。4、促使學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。五、教學進度安排（每周3課時）周次教 學 內 容課時1制定計劃12我們在呼吸33心臟和血管、我們的大腦34我

6、們的大腦、和諧統(tǒng)一的身體35、6影響我們健康的因素、復習第一單元37生活中的“好幫手”、 他能撬動地球嗎38輪軸、滑輪兄弟39在斜坡上、有趣的傳動310第二單元復習、地球的故事311地球的故事、風光無限的地貌312地球的內部、地球儀313地圖、漂移的大陸、第三單元復習314電池、怎樣控制電路315設計電路導體和絕緣體、316電和我們的生活、安全用電、第四單元復習317猜想與假設、科學自己做，我也能成功318總復習319考試考察1課本的循環(huán)使用前言 按照教委要求：小學科學、音樂、美術(或藝術)、信息技術；初中音樂、美術(或藝術)、體育與健康、信息技術從本學期教材開始進行循環(huán)使用；并每年配發(fā)1/3

7、的新書，對舊的確需淘汰的教科用書，實行補充。為此，加強對學生對教科書的循環(huán)使用便成為了科學學科教師義不容辭的開學第一課。本設計擬通過猜一猜、算一算，想一想、做一做來對學生進行課本的循環(huán)使用要求及意義教育。教學目標1、課本的循環(huán)使用要求及意義。2、重申常規(guī)要求及規(guī)范；感知本學期的教學內容和相關要求教學重點 課本的循環(huán)使用要求及意義教學難點課本的循環(huán)使用要求及意義教學準備發(fā)放作科學記錄的圖畫本。教學過程 一、談話引入師：開學了，大家又相聚在一起，開始新的學習生活，請你談談你對學校生活的新發(fā)現，好嗎？師：我發(fā)現的第一個新鮮事情-課本的循環(huán)使用，為什么要進行課本的循環(huán)使用，在課本的循環(huán)使用中我們應該做

8、些什么呢？這節(jié)課我們就來研究一下二、探究過程（一）關于課本的循環(huán)使用活動一；猜一猜、算一算；師：猜一猜：你知道我國現有在校中小學生多少人嗎？（）2.2億師：猜一猜：按每年在校中小學生生多少冊課本，如果按照在校中小學生生均15冊，需要生產多少教科書呢？30多億冊（）師：猜一猜：印制這些教科書需消耗紙張多少噸？55萬噸（）師：算一算：若以每生產1噸紙需砍伐20多棵碗口粗的大樹估算，55萬噸紙就得砍掉大樹1100多萬棵（約相當于2.2萬公頃森林）。師：算一算：生產1噸紙除了需要20多棵碗口粗的大樹外，還需消耗約100噸水、600度電、1.2噸煤和300公斤化工原料，請同學門們分成大組分別需要消耗多少

9、水、電、煤、化工原料；并算算水、電、煤、化工原料（自己沽單價）師： 面對上面的數據，你有什么想法呢？師：（小結）課本循環(huán)使用，也是個“國際慣例”，目前在一些發(fā)達國家，如美國、德國、日本、俄羅斯等，都實行課本循環(huán)使用制度。在美國，一本教材至少要8個學生使用，平均使用壽命5年。發(fā)達國家尚且如此，我們作為一個人均資源占有量本來就低的發(fā)展中國家，就更應該循環(huán)使用；也是建設節(jié)約型社會建設的呼喚哦活動二；想一想、做一做；師：想一想、議一議：上學期你的課本那本保管得最好？保護好課本你認為有那些好的辦法呢？師：做一做：師：經常對所使用教材進行維護，如：把折卷的書角伸展壓平等，你會做嗎？師：你知道教科書循環(huán)要求

10、嗎？（“不亂寫、不亂劃、不標記、不署名”）師：為了配合課本的循環(huán)使用，本學期-小結：剛才我們通過猜、算、想、做感知了“小”課本里-活動三；了解本學期教學內容，提出本期要求1、指導閱讀課文目錄，讀標題，教師簡介各單元主要內容，讓學生選取自己最感興趣的內容看一看。2、提出本期要求：用自己喜歡的方式在科學記錄本（大圖畫本）上記錄你們每一課的收獲，無論多少，每課一頁。期末時，老師將結合你科學記錄本的記錄情況評定等級：荒漠、種子、枝干和花朵；并以此為依據在你們的期末試卷得分上做相應的加分獎勵或扣分處罰。附：各等級標準如下：荒漠就是沒有作業(yè)本上空白占90以上的，得在卷面分的基礎上扣除10分；種子是態(tài)度尚可

11、的，絕大部分的課都有所記錄的，5分；枝干是能把每課重點內容記錄下來的，10分；花朵是既能理解本課重點，又自覺補充課外趣聞，且版面整潔漂亮的，20分。三、課堂總結四、課外延伸資料 舊教材循環(huán)使用來自德國的啟示：http：/舊課本里，孩子們能學到什么：http：/其它聲音：“教材循環(huán)使用”整體上不可取   http：/教學后記 第一單元 認識我們自己1.1、我們在呼吸教學目標1、（1） 引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。（3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；（4）能相互質疑對人體

12、參與呼吸的器官和作用進行推測2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛護自己的呼吸器官。教學重點使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換教學難點推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換教學準備 “制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖教學過程一、談話引入在暑假里，很多同學都喜歡到游泳池去游泳，學習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久)，學生活動，談感受。（出示課題）二、探究過程（一）感知呼吸1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較

13、難受，我們來放松一下，請同學們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？學生活動，相互質疑，匯報。指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置（出示一張呼吸掛圖或課件 ）2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢？請同學們在教材P2圖上指出氣體在人體中進出的路線（不要在書上標畫?。?。學生活動后進行匯報，教師重點小結：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網，它的

14、作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？（二）體味呼吸1、 請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候，你的胸腔腹部有什么變化， 呼氣的時候呢？ 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。2、你認為呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據是什么？（1）、呼吸是由于胸廓有規(guī)律的擴大和縮小的變化而形成的。（也可以說呼吸是由于胸腔的舒張與收縮而形成的。）（2）、依據：胸廓擴大時，吸氣；胸廓縮小時，呼氣。3、呼吸

15、時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關系呢？ 學生活動，相互質疑，教師匯報。（1）、吸氣 胸廓腹部擴大；呼氣 胸廓腹部縮小。（2）、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內肺部被動擴張而形成吸氣；胸廓縮小時，胸腔變小，胸腔內肺部被擠壓而形成呼氣。（三）、制作活動1、學生按教材P6步驟進行制作(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)2、學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現？思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？學生討論分析3、請同學們再對照我們前面的分析，你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么？氣球呢？ 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。 胸廓擴大外界氣體入

16、肺吸進新鮮空氣 胸廓縮小肺內氣體排出呼出廢氣三、課堂總結大家一起回顧本節(jié)課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？四、課外延伸1、對于我們的呼吸，你已經知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上，在后面的教學中我們將進行繼續(xù)研究。2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？板書設計 我們在呼吸鼻喉氣管支氣管肺肺泡吸氣 胸廓腹部擴大外界氣體入肺吸進新鮮空氣呼氣 胸廓腹部縮小肺內氣體排出呼出廢氣教學后記 1.2、比較吸進的氣體和呼出的氣體教學目標1、通過指導閱讀資料及實驗分析，初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。2、學

17、習對比探究方法，初步培養(yǎng)學生的對比實驗與分析推理能力、實事求是的科學態(tài)度。3、引導學生通過親身參與和經歷科學探究活動，激發(fā)科學學習的興趣，體驗發(fā)現的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質。教學重點學生經歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現和推理。對比探究的一般思路與方法的初步形成。 教學難點對比探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是沒有）教學準備分組材料：水槽、容積相同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。演示材料：呼出與吸入氣體對照表。教學過程一、資料引入，(1)談話：同

18、學們喜歡做實驗嗎？(2) 實驗可是我們學習科學的好辦法，我們先來看看英國普里斯特利的實驗，請同學們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現，思考普里斯特利做了一個什么實驗，他有什么發(fā)現？拉瓦錫又有什么發(fā)現呢？學生閱讀，匯報，小結(3)談話：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，可人把空氣吸進去又呼出來了，那為什么還要呼吸？（引導學生推測吸進和呼出的氣體有什么變化）(4)今天，我們就來用實驗的方法比較吸進的氣體和呼出的氣體(板書課題)二、探究過程 (一)、探究吸進的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量1、討論收集吸進的氣體和呼出的氣體的方法 (1)我們吸進的氣體是什么氣體呢？你能收集一瓶這樣的氣體嗎？ (2

19、)我們再來看看呼出的氣體， 你能收集一瓶我們呼出的氣體氣體嗎？ (3)分組討論：這樣收集來的氣體怎么保存？你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？ (4) 生匯報討論情況，師引導學生利用排水法來收集呼出的氣體（學生分組收集不同的氣體） 2、對比吸進的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量討論：我們有了吸進的氣體和呼出的氣體 ，你能用什么方法來比較吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化？ (1)閱讀教材P3，實驗中那些條件相同呢？不同的條件是什么？(2)交流實驗中應該注意什么問題？(3)學生實驗，匯報討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久？原因是什么？(二)、探究吸進的氣體和呼出的氣體的氧氣

20、與二氧化碳含量(1)請同學們觀察P4中間的圖，紫色氣球里面打進的是什么氣體？ 橙色氣球呢？那么，我們把他們分別放進澄清的石灰水里，你要注意些什么呢(2)學生分組實驗， 師檢查指導。匯報觀察到的現象， (3) 談話：為什么會有這樣的現象呢？三、課堂小結 (1) 我們已經能夠對吸進去的和呼出來的氣體成分進行比較 出示：下面是吸進去的和呼出來的氣體成分表（附后）吸進去的和呼出來的氣體成分比較(2) 觀察上面的表，你又有那些收獲呢？學生匯報，對比，填寫p5的實驗結果四、課外延伸（實驗操作和課外活動） 板書設計比較吸進的氣體和呼出的氣體氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣吸進的氣體78%21%0.4%0

21、.6%呼出的氣體78%16%4%2%教學后記 1.3、測量我們的肺活量 教學目標1、指導學生經歷測量自己肺活量的過程，對肺活量大小進行比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量，通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。3、知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；認識到清新的空氣，合理的運動，有助于我們的健康，意識到個人對自身的健康負有責任。重點難點分析比較我們的肺活量，肺活量的大小可能與什么因素有關教學準備 5L油瓶一個、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號筆、電子肺活量測量儀教學過程一、游戲引入1、游戲：吹氣球比賽。要求

22、：猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大(1)談話：剛才，同學們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書： 肺活量)(2)你能比較誰的肺活量大嗎？談話：根據上面的活動，你還有那些問題呢？(憑什么我的肺活量小呢？到底小多少？)為了更好的進行比較，更多地了解我們自己肺活量，今天就來我們測量肺活量(板書：測量)二、探究過程（一）測量肺活量，(1)談話：要測量我們的肺活量，就必須有一個測量肺活量的儀器、在日常情況下，我們可以利用5L油瓶一個，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等制作一個簡易的肺活量測量計，我們怎樣做呢？ (2)指導學生制作，用我們“先-再-”匯報 (3)指

23、導學生一組，用簡易肺活量測量計測量，我們應該注意些什么呢？(a、強調盡力吸，盡力吹完一口氣 b、衛(wèi)生 c、記錄時，視線與水平) (4)介紹電子肺活量測量儀使用， 強調(盡力吸，盡力吹完一口氣)把測量的結果填寫在P7記錄表上，反復測幾次？怎么計算肺活量？為什么這樣計算？（二）統(tǒng)計分析 (1)抽一小組匯報(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數統(tǒng)計 表2男女肺活量的對比)，用舉手的方法， 統(tǒng)計全班數據。(3)請同學們用統(tǒng)計圖知識，小組合作制作統(tǒng)計圖。 (4)匯報，全班評析。 (5)小節(jié)（三）、肺活量的大小與什么因素有關請全班肺活量排在前面的同學與排在后面的同學站立一排進行比較。1、排在前面的同學有

24、什么共同點，后面的同學呢？(抓住體育鍛煉，進行保健教育)2、你認為肺活量的大小與什么因素有關？討論，匯報。三、課堂總結：請同學匯報課堂收獲四、課外延伸（實驗操作和課外活動）課外閱讀，或上了解網肺活量大小及空氣污染對人體健康的危害。板書設計肺活量測量肺活量的大小可能與體育鍛煉有關教學后記 2.1、心臟和血管 脈搏與什么有關教學目標 1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器官。2、能夠測量自己心跳和脈搏的次數；通過對數據的比較，發(fā)現心臟跳動和脈搏的規(guī)律與關系。 3、初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環(huán)流動；體會到運動會對身體帶來影響。重點難點 會通過對數據的比較，發(fā)現心臟跳動和脈搏的規(guī)律教學準

25、備 教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表；學生準備：手表、自制聽診器教學過程一、游戲引入 初步體驗，找找心臟和血管跳動(1)、教師示范：抱頭下蹲師：我們先來做一個游戲，請同學們向老師一樣做下蹲，做的過程中，請同學們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動呢?(2)、學生做下蹲30個，學生匯報下蹲體驗活動中，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動呢？(3)、師：今天這節(jié)課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)二、探究過程（一）心臟跳動 1、師：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎? 2、師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好

26、的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。 3、你認為是什么在跳動呢？你認為它怎樣跳動的呢？你知道心臟是什么樣子嗎？學生回答 4、師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。師：心臟的跳動主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學們伸出左手，握成一個小拳頭，用力握緊，這就相當于心臟的收縮，再張開這就相當于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進來。師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常

27、人的心臟每天跳動10萬次左右。（二）脈搏1、 師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們把血管有節(jié)奏的博動叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢? 腕部（中醫(yī)把脈的部位）、頸部、太陽穴等。為什么到處都有呢？2、 師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內部的血管。它遍布我們的全身。同學們看到的由紅藍色畫出的這一個網絡，就是我們身上的主要血管，他們遍布全身，形成了一個血管網，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，血管里裝滿了血液。3師：怎么樣來測量脈

28、搏呢？ 方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕等處脈搏的跳動了。 學生自我嘗試。脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在血管里不停的流動？4、學生猜測脈搏跳動與什么有關 、師：脈搏的跳動是否與心臟有關? 、請同學們讀P9研究計劃，明晰研究計劃的內容方法步驟、學生完成布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測

29、量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。 、師：為什么要測3次，要算平均數呢?小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄。、小組活動：分組測量。匯報測量數據，并交流與你預測的數據一樣嗎？ (三)、分析、整理數據 1、閱讀自己的活動記錄表，師：比較一下你測量的這三組數據，有什么發(fā)現？ 2、小組內分析收集到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3、總結：脈搏的跳動次數和我們心跳有著密切的關系，一般情況下， 跳動次數和脈搏的跳動次數是一致的。4、演示實驗：伸手在水中握成一個小拳頭，用力握緊，就會有一股水從手中擠出，如果這些水擠進一根軟管里，我們從軟管外面就可以感受到管子在動。借助這個

30、實驗可以把血管與心臟之間的搏動聯系展示出來，化內為外，使教學活動更直觀。 5、小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。三、課堂總結;引導學生回顧本課學習收獲板書設計心臟和血管脈搏與什么有關？ 教學后記 2.2心臟和血管教學設計血液是怎樣流動的教學目標1、通過模擬實驗和計算，用反證推理法證明古羅馬醫(yī)生蓋侖理論，培養(yǎng)學生尊重事實，不迷信權威的思想。懂得科學的結論是需要經得起反復驗證的。2、進一步認識心臟與血管的作用，學會鍛煉和保護自己心臟。重點難點心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環(huán)流動教學準備 分組材料：簡易聽診器、水槽

31、、量杯、2L飲料瓶、漏斗、飲料瓶蓋教學過程 一、談話引入在上一節(jié)課我們認識了心臟和血管，知道了我們的心臟跳動與脈搏的一些事情，那么，請同學們猜想一下我們的血液到底是怎樣流動的呢，出示“血液循環(huán)圖”?學生的猜想。（在學生暢所欲言后，注意反問，你為什么會這樣猜想？)小結剛才同學們提出了自己的猜想， 今天我們就來研究血液究竟是怎樣流動(板課題)？二、探究過程早在一千多年前的古羅馬，就有一位名叫蓋侖的著名醫(yī)生提出了他的觀點，想知道他認為血液是怎么流動的嗎？、論證蓋侖理論中的“肝臟不斷造血補充到心臟”的合理性。1、朗讀P10第一自然段， 蓋侖提出了一個什么猜想。2、小組討論：你贊同蓋侖的猜想嗎？為什么？

32、3、給出科學事實：心臟不聽收縮；心跳一次排出血液57ml；心跳每分鐘大約72次。4、提出問題：心臟分鐘里排出多少血液？5、請同學用筒量出57毫升水，展示，并請同學量72次倒入2L飲料瓶（大約2瓶），想想1小時排出多少血液呢? 大約120瓶。集體討論：你覺得蓋侖的觀點正確嗎？ 6、我們再用計算的方法可以進行計算，學生計算一分鐘：57×72 = 4104 毫升4L2大瓶可樂一小時：4104×60 = 246240毫升246升120大瓶可樂246升約為多重呢？240千克！ 7、學生討論，小結。 （二）閱讀P11哈維研究資料卡片1、集體討論：哈維研究過程與我們的（科學探究學習）是相

33、似的(計算)。2、他是怎樣猜想血液在心臟和血管中怎么流動？他做了那些努力呢?3、（循環(huán)流動）怎樣循環(huán)？課件演示4、請同學描述血液是怎樣流動的，心臟和血管的作用是什么?（三）、研討心臟和血管的保健1、朗讀P11，談談經常參加體育活動，對心臟有什么好處?2、討論，保護心臟和血管我們還應該注意些什么?A、為什么剛做完劇烈運動不要馬上停下來?小知識：劇烈運動后不要立即休息！有些人在劇烈訓練項目結束后會突然暈倒，這往往是劇烈訓練后立即停下來而導致的，是暫時性腦缺血的癥狀表現，訓練醫(yī)學上稱之為“重力性休克”。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、毛細血管擴張，血液流動加快，同時肌肉有節(jié)律性地收縮會擠壓小靜脈，促使

34、血液很快地流回心臟。此時如立即停下來休息，肌肉的節(jié)律性收縮也會停止，原來流進肌肉的大量血液就不能通過肌肉收縮流回心臟，造成血壓降低，對供血十分敏感的腦組織便因供血不足，而引發(fā)心慌氣短、頭暈眼花、面色蒼白甚至休克昏倒等癥狀。所以，劇烈運動后要繼續(xù)做一些小運動量的動作，慢跑一陣，走一走，呼吸和心跳基本正常后再停下來休息。訓練后如果出現暈厥，輕者在暈倒前可由他人扶著慢慢活動，重者立即掐壓人中穴或讓其聞一下氨水，并及時請醫(yī)師診治。B、對心臟和血管保護我們還應該注意什么?三、課堂總結;幫助學生回顧，梳理血液是怎樣流動的論證等過程板書設計血液是怎樣流動的教學后記 3.1我們的大腦教學目標 1、初步了解神經

35、反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語言中樞又是由4部分組成，根據個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。通過科學合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。2、通過參與活動分析自己身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。了解大腦皮層語言中樞的組成，不同的人大腦的潛力不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。3、體味熟能生巧和一心一意會把事情做得更好。并能科學認識自身長處與短處，積極的面對人生，克服不足。重點難點了解自己在語言功能方面的長處和不足之處，以及發(fā)揚和彌補對策教學準備 米尺 腦髓模型教學過程一、游戲導入，激發(fā)興趣1、師：今天老師先來帶領大家做個游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽

36、老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。2、師口令：舉左手 抬頭 起立 閉右眼 坐下學生隨老師口令活動3、師：剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？4、師：請你談談你是怎樣完成前面的動作的?5、師：關于大腦，你想知道哪些問題？學生提出問題6、師：今天老師和大家來認識一下我們人類神秘的大腦。（板書課題）二、探究過程（一）、活動：眼疾手快1、學生初次嘗試“抓尺”活動。要求學生邊活動，邊記錄抓住尺子時，尺子下落的距離， 反復幾次“抓尺”活動。填寫在P13表中(測反應速度時應注意，學生要兩人一組，拿尺子的同學要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學手放在尺

37、子的下端，呈握拳狀，隨時準備抓尺子)2、引導學生對活動后數據的分析，使學生了解到大腦處理外界事務是需要一定時間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務的時間，也就是熟能生巧。3、邊背誦詩歌，邊做“抓尺”活動。師反問：為什么我們的反映又會慢下來呢?引導學生對活動后數據的對比，得出當遇到干擾時，就會影響進行中的工作。4、師：請你談談在抓尺過程中，你的身體是怎樣一個過程?引導學生描述：我們的眼睛-，-到大腦，命令我們的手-讓學生了解從大腦收到信息，作出判斷，到手指接受大腦的指令是需要一定的時間的，這段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的信息輸入大腦，大腦作出反應輸出信號，指

38、揮手作出“抓”尺的動作。根據指南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個問題時所需時間，如抓住尺子的20厘米處，那所需時間大約為0.2秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應抓住尺子所用時間為0.2秒。)（二）、活動：人類的語言功能1、師： (出示：腦髓模型)現在研究發(fā)現人的大腦皮層存在著不同的功能區(qū)，大腦皮層不同的區(qū)域有不同的機能。按結構分布，皮層感覺區(qū)又可分為軀體感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞等，今天，我們重點來認識我們的語言中樞。2、學生閱讀P13資料，思考我們的語言中樞分為那幾個部分3、學生討論，每個人在聽說讀寫方面有差異嗎?4、根據P13頁的資料分析P14的甲乙同學

39、的差異(教材中第一個事例反應甲語言中樞（說話中樞）發(fā)達，但是視運動性語言中樞（書寫中樞）不發(fā)達。第二個事例反應乙視運動性語言中樞（書寫中樞）發(fā)達，而運動性語言中樞（說話中樞）發(fā)達。)5、小組討論：請你談談你在語言方面的長處和不足之處， 請同伴相互找找，并做好記錄，你將怎樣來彌補你的不足6、小結 三、課堂總結;判斷：下面的做( )對嗎，為什么?1、在家里做作業(yè)時，一邊看電視，一邊完成作業(yè)2、我的腦子不好，所以學習成績不好板書設計我們的大腦語言中樞 四個部分教學后記 3.2我們的大腦教學設計-保護我們的大腦教學目標 1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用、意識到保護大腦的重要性2、知道顱腔怎樣保護大

40、腦和保護大腦的原理。能夠利用各種信息源探究保護大腦的方法。3、養(yǎng)成要注意個人保健的習慣。重點難點意識到保護大腦的重要性教學準備 保護大腦的掛圖(圖片)、課件 學生課前搜集保護大腦的資料教學過程一、談話引入 了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對大腦的保護作用1、師：上一節(jié)課，我們對大腦是怎樣工作的，進行了初步的認識，今天我們進一步來認識我們的大腦出示大腦圖，請同學們用你的雙手感知一下前額頭頂后腦，你有什么發(fā)現？2、師：我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了保護我們大腦的顱腔3、師：出了大腦的顱腔保護我的大腦外，我們還應該注意些什么，來保護我們的大腦呢？(板課題)二、探究過程討論：怎樣保護我們的大腦？1、

41、以小組為單位進行討論，讓學生暢所欲言。2、看書時間太長了會影響大腦健康，所以連續(xù)看書的時間不宜過長。、隨便敲擊大腦會使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。、踢足球時，盡可能少做頭球沖頂運動，因為這樣做很容易使大腦受到震蕩。3、了解影響大腦健康的因素。(出示資料，學生閱讀，討論，匯報收獲)A、睡眠對大腦的影響。睡眠并不是腦活動的簡單停止，而是活動的轉變過程。睡眠能夠使腦力得到恢復，尤其對少年兒童的成長發(fā)育至關重要。睡眠不足會使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒激動，思維反應不靈敏。B、體育鍛煉可以促進大腦發(fā)育?？茖W家做過這樣的實驗，讓一只老鼠處于經?；顒拥臓顟B(tài)，而對另一只老鼠則限制它的活動，由此

42、來測試它們對空間方位的記憶力。結果，運動的老鼠大大優(yōu)于不運動的老鼠，運動的老鼠大腦神經細胞數量比不運動的老鼠多得多。C、情緒好壞對大腦有直接影響?？茖W家做了如下實驗：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組飼養(yǎng)。正常組小兔在自然環(huán)境中飼養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養(yǎng)。食物、飲水等營養(yǎng)條件相同。結果，恐懼組小兔生長發(fā)育不良，骨瘦如柴這充分說明了情緒的好壞對大腦有直接的影響。D、全面均衡的營養(yǎng)對大腦很重要?？茖W家對500名學齡兒童按營養(yǎng)條件分組進行測驗，結果表明：營養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%，而營養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%這個實驗充分說明了全面均衡的營養(yǎng)對大腦是多么的重要。E、不良

43、習慣和嗜好會影響大腦。吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對大腦有不良影響。（二）判斷P15三圖做法對嗎?為什么1.學生看圖，判斷，討論2.小結：圖1課間仍在學習。這樣的做法不對，因為合理的休息可以讓大腦更好的工作。圖2深夜還在上網。這樣的做法不對，因為青少年正處于長身體時期，充足的睡眠可促進腦的發(fā)育。圖3劇烈運動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護的作用。三、課堂總結;請大家談談你將怎樣保護你的大腦四、課外延伸（實驗操作和課外活動）板書設計： 保護我們的大腦影響因素： 睡眠 體育鍛煉 情緒 均衡的營養(yǎng) 不良習慣和嗜好教學后記 4、和諧統(tǒng)一的人體教學設計教學目標 1、感

44、知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協調性、幫助學生認識到人體是一個復雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協調下，達到一個相對平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。2、對學生進行假設合理性、邏輯性訓練重點重難點人體是一個統(tǒng)一的整體教學準備 尺子 鐘表 教學過程一、引入  從人體的活動來理解人體是一個統(tǒng)一的整體1、師：在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示)，請你再談談我們的大腦是怎么工作的？學生回答2、師：在抓尺子的游戲中，我們人體的那些器官參與了呢?(眼睛、大腦、手)3、師： 眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關系? 大腦在活動中起到了什么作用?( 協調)學生討論小結：器官之間關系，歸納，揭示課題(板

45、課題)二、探究過程 (一)讓學生從人體各器官系統(tǒng)活動的協調性來理解1、師：通過前面的學習，我們已經了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進出我們的肺部，心臟的跳動可以將血液運輸到身體的各個地方。但兩者之間有什么聯系呢？為什么說我們的身體是和諧統(tǒng)一的呢？2、引導學生進行假設。3、在教室中測量身體平靜時呼吸次數與心跳次數。4、室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數與心跳次數。5、回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數與心跳次數(填寫在記錄表)。研究記錄 呼吸的次數 心臟跳動的次數  平靜時    運動后    運動后平

46、靜一段時間后我們的研究結論  6、學生通過數據比較，引導得出結論： 人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數與心跳的次數加劇。7、師：為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數與心跳的次數會加劇呢?（學生思考，注意梯度）(1)、運動時的呼吸(吸入更多的氧氣進入身體)；(2)、運動時的心跳(運送更多的氧氣到身體各部分)。師：人體運動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血液循環(huán)加快，從而加速氧的運輸，呼吸次數增加使進入體內的氧氣量增加。（二）、指導閱讀指南車信箱學生閱讀P16指南車信箱，討論：1、為什么說人的某一器官受到影響時，也會波及人體其它部分的健康?人體的各個器官是相互協調和諧統(tǒng)一的整體，某一器官受到影響時，必然波及到相關聯的部分器官的健康。如2、人體