新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)閱讀熱身課探究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)閱讀熱身課探究【摘要】高中英語(yǔ)閱讀課的熱身是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能通過(guò)前后語(yǔ)言知識(shí)的銜 接，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。作者通過(guò)案例來(lái)分析教師是如何 處理熱身課來(lái)達(dá)到這些目的，以期為高中英語(yǔ)閱讀課提供借 鑒?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀熱身課案例分析【中圖分類(lèi)號(hào)】g633. 41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089 (2012) 11-0101-02一、引言作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀前的熱身運(yùn)動(dòng)(pre? w reading warming? w up activities),是高 中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué) 材料產(chǎn)生興趣

2、，有一個(gè)初步了解，以便對(duì)文章內(nèi)容更深入地 理解和吸收。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是 一個(gè)信息輸入、加工、儲(chǔ)存和輸出的過(guò)程，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié) 都離不開(kāi)語(yǔ)言思維能力的加工；只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料進(jìn) 行思考、加工，才能加深其理解和記憶。而熱身課不僅有助 于學(xué)生了解課文內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)，消除閱讀過(guò)程中可能 遇到的語(yǔ)言和心理上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還能 激活學(xué)生的理解、記憶，引發(fā)學(xué)生的思考，是閱讀教學(xué)中非 常重要的一環(huán)節(jié)。作者于某年某月到一所高中聽(tīng)課、觀課，發(fā)現(xiàn)不同的老 師處理熱身課的思維方式大不相同，有的只花幾分鐘時(shí)間， 很快帶過(guò)，而有的卻能花上半個(gè)小時(shí)左右。作者發(fā)現(xiàn)，熱身 課的不

3、同處理方式會(huì)帶來(lái)很不一樣的效果。本文將呈現(xiàn)一位 高中英語(yǔ)老師的一堂隨機(jī)熱身課，進(jìn)而分析這位老師如何通 過(guò)熱身課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力。二、案例及其分析作者在兩周內(nèi)聽(tīng)過(guò)該校六位高中老師的課，其中一位老 師的兩次閱讀熱身課獨(dú)具一格，給作者留下了深刻的印象。 后來(lái)作者了解到，這位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從高一到高三連 續(xù)帶過(guò)三屆畢業(yè)生，盡管平時(shí)作業(yè)比其它班少，但高考成績(jī) 卻是學(xué)校最高的，平均分能達(dá)到120分左右?，F(xiàn)通過(guò)高二的 一堂隨即熱身課來(lái)分析這位老師如何加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的 培養(yǎng)。在上人教版高二第2單元閱讀課“working the land"前，該老師花了近半個(gè)小時(shí)上warming?郵up。

4、該老 師上課思路如下。授課內(nèi)容：unit2 warming? w up第一步：從標(biāo)題working the land 入手what? m s the meaning of land? （老師問(wèn)）“l(fā)and" meansfield, soil, earth, island,mainland, farmland （farmer）（學(xué)生一起回憶）【即時(shí)點(diǎn)評(píng)】首先，讓學(xué)生對(duì)land進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)一 些聯(lián)想的詞匯和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)解釋“l(fā)and” ,讓學(xué)生對(duì)于 “l(fā)and”的概念有了非常形象的了解，擺脫了抽象理論的概 念講解的俗套，并且激活了學(xué)生的詞匯量。然后解釋working 在本單元意為farmi

5、ng,引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考。第二步：自然過(guò)渡，以點(diǎn)帶面who work in the land ?（問(wèn)） farmer（farmland）（答）when dothey workintheland?（問(wèn)）seasons（spring&autumn ） plant/growdig（plough） getin （答）why dothey workintheland?（問(wèn)）make a living （by） suppor t the family （答） how do they work in the land? （問(wèn)）stepl :ploughingstep2 :seedingstep

6、3 :insertingstep4： irrigatingstep5： fertilizingstep6： harvesting （老師用圖片展示，通過(guò)描述所展示的圖片來(lái)學(xué) 習(xí)新詞，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面）what factors can affect the farming ? temperature/skill/ability/ferti1izer/environment/di saster/pest/insects/strain/atmosphere（學(xué) 生跟老 9帀（discussion） （問(wèn)）weather/qualityofthesoil/soil一起頭腦風(fēng)暴）【即時(shí)點(diǎn)評(píng)】通過(guò)這些問(wèn)題的

7、回答，表面上看是讓學(xué)生天馬星空地想象，實(shí)際上是將本單元的重要單詞包羅在內(nèi), 既引入了本單元的基本內(nèi)容，又為下一節(jié)閱讀課做好了詞匯 的準(zhǔn)備。該步驟貫穿了課堂的大部分時(shí)間，老師把這些詞寫(xiě) 在黑板上，主題挖掘?qū)訉舆f進(jìn)，人人都在用英文進(jìn)行思考, 邏輯思維嚴(yán)密。這就通過(guò)體驗(yàn)英語(yǔ)，結(jié)合實(shí)踐、討論、合作 和探究等方式，發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言技能讓 學(xué)生，學(xué)生對(duì)本單元的主題也有了很好的了解。整個(gè)探討過(guò) 程令學(xué)生們感到有成就感和欣慰感。第三步：預(yù)測(cè)課文內(nèi)容what does the authortell us?what will this unit talk abo ut?（問(wèn)）how? why? w

8、ho? maybe 學(xué)生猜測(cè)，可能是關(guān)于如何耕作的（it? m s abouthow）,老師說(shuō)“可能吧” （maybe）,讓學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)，也許是關(guān)于耕種什么的（or what）,或者是關(guān)于誰(shuí)耕作（or who ）, 這樣一步步引出課文的主題：yes, it ? m s about yuan longping?！炯磿r(shí)點(diǎn)評(píng)】經(jīng)過(guò)第一步的準(zhǔn)備工作，學(xué)生已經(jīng)基本掌 握了本單元的主要詞匯和話題，第二步自然引出了主題袁隆 平，讓學(xué)生猜測(cè)文章會(huì)講哪些問(wèn)題，既是對(duì)前面所學(xué)到的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為后面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 第四步: 欣賞一首李紳的憫農(nóng)詩(shī)（思想提升，動(dòng)之以情）farmers weeding at n

9、oon. 鋤禾日 當(dāng)午，swea t down the field soon. 汗滴禾下土。who knows food on a tray.誰(shuí)知盤(pán)中餐，due to their telling day. 粒粒皆辛苦。agriculture is the very important part inchina.thehoeseedling the day be noon,theswea tdrop theseedling descend soilwhoknowthe dishchinese food,theeachgrain isall hard.【即時(shí)點(diǎn)評(píng)】通過(guò)大家比較熟悉的英譯古詩(shī)結(jié)束wa

10、rming up部分，文化底蘊(yùn)增強(qiáng)。學(xué)生讀得朗朗上口，進(jìn)一步升華感 情，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也對(duì)農(nóng)業(yè)在中國(guó)的地位有了更 好的理解。整堂課該老師的板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)使用巧妙，脫離文本，教師 僅僅利用板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起用英語(yǔ)進(jìn)行思考與表達(dá)，可以 緊緊牽著學(xué)生的思路。當(dāng)老師書(shū)寫(xiě)生詞時(shí)，學(xué)生可以與老師 同步，印象非常深刻。多媒體只是輔助手段，只有當(dāng)教師在 黑板上較難或無(wú)法呈現(xiàn)時(shí)，才使用它。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課, 教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注學(xué)生思維和自主能力的培養(yǎng)；課程資源 整合能力強(qiáng)，把新詞匯學(xué)習(xí)與舊詞匯相結(jié)合；用上下文語(yǔ)境 來(lái)習(xí)得語(yǔ)言并擴(kuò)大學(xué)生的視野。三、對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟發(fā)可以看出，上述熱身課的教學(xué)方式正體現(xiàn)

11、了新課標(biāo)中 "從以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變；從傳授知識(shí)的教學(xué)方式向探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué) 方式轉(zhuǎn)變”。教師正是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，符 合高中生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，主要啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：1. 課堂活動(dòng)要多考慮學(xué)生的能力水平，以學(xué)生為主體, 而不全是以教師為主體；2. 多數(shù)時(shí)間里，避免教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的滿堂灌， 而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互問(wèn)互答的過(guò)程；3. 教師不能直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生自己去思考、探索，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)；4. 不是讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ) 言知識(shí)去說(shuō)，去思考。合理、有效的熱身能使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的 準(zhǔn)備，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望，從而集中精力學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。 新編高中英語(yǔ)教材中的閱讀課文所選文章主題多樣，包括了 中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等, 大多篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容廣泛，很多涉及背景知識(shí)和常識(shí)，陌生 詞匯也不少，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀難度