丑小鴨教學設計

1、丑小鴨教學目標1、 能準確理解“譏笑”“凍僵”等詞語的意思，并運用，主動積累好詞佳句。2、 能聯系生活經驗，讀懂課文內容，了解丑小鴨地經歷，體會丑小鴨的情感，有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。重點：讀懂課文內容，了解丑小鴨地經歷。難點：體會丑小鴨的情感，領悟童話的教育意義。教學過程（師說的話和操作是紅字，）一、說說丑小鴨出示版貼：一只丑小鴨小朋友們，通過上節(jié)課的學習，這只丑小鴨給大家留下了怎樣的印象？生：它很丑（這只丑小鴨的確很丑，他究竟有多丑呢？請同學們快速閱讀課文，找出有關描寫丑小鴨外貌的詞語學生1：毛灰灰的學生2：身子瘦瘦的學生3：嘴巴大大的老師板書：“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”（

2、并出示版貼）老師帶領小朋友們一起朗讀丑小鴨外貌的詞語，老師讀前半句，學生讀后半句2 / 7師：毛 生：灰灰的 師：嘴巴 生：大大的 師：身子 生：瘦瘦的）師要指導學生讀出自己的語氣(討厭的或者喜歡的)師：在此，能夠把“灰灰的”換成灰的，為什么？學生：不行，因為灰灰的更加體現出丑小鴨的丑陋，這也正是它悲慘命運的原因。師：有此可見，這樣的疊詞在表達方面是多有用呀！那么都有誰欺負這只丑小鴨，快速在書中畫出。一兩分鐘后，老師指明匯報，哥哥姐姐咬他公雞啄他養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他教師相機指導理解“欺負、啄、討厭、”在此運用的方法是“還原畫面法”，老師通過一個問題讓同學們展開合理的想想：哥哥姐姐和公雞會怎樣欺

3、負她？他們會怎么說，怎么做？再次，學生通過結合生活經驗，設身處地的想像小鴨子的悲慘生活，實現了與丑小鴨、與作者情感上的共鳴。2.大家都欺負這只可憐的丑小鴨，如果你就是這只可憐的丑小鴨，你會怎么樣？生1：我很孤單（為什么？）為什么大家都不跟我玩啊生2：我感到很害怕（為什么？）我以后怎么辦?。可?：我感到很發(fā)愁（為什么？）為什么我長得這么丑啊。指名讓學生朗讀，讀出自己的想法。在此處，我注意提醒學生長句斷句的方法在經歷這樣一個回合扎實的學習之后，我指明學生感情朗讀，在此提升學生的認識。讀完后，我過渡道：可憐的丑小鴨在家里感到非常孤單，在萬般無奈的情況下它選擇了離家出走，它離家出走后又面臨了哪些遭遇呢

4、？ 自由朗讀第4自然段，看看丑小鴨在森林里面臨著怎樣的遭遇?用“”做好批注生1：小鳥譏笑他生2：獵狗追趕他生3：他白天躲起來，晚上才出來找吃的1. 大家想象一下動物們是怎樣譏笑丑小鴨的？生1：你長得怎么這么丑啊生2：你長得可真是太難看了2. 同學們，你們現在說話的語氣就是譏笑，誰來說說譏笑的近義詞是什么？生1：諷刺生2：嘲笑3.指名學生有感情地朗讀。二、認識白天鵝不知不覺秋天來了，有天當它來到蘆葦叢中，忽然發(fā)現了一群美麗的白天鵝此時的丑小鴨的心情是怎樣的？生：又驚奇又羨慕誰來說說白天鵝長什么樣??？生1：雪白的羽毛生2：長長的脖子生3：漂亮的影子老師板書：“雪白的羽毛、長長的脖子、漂亮的影子”（

5、并出示版貼）老師帶領小朋友們一起朗讀白天鵝外貌的詞語，老師讀前半句，學生讀后半句師：雪白的 生：羽毛 師：長長的 生：脖子 師：漂亮的 生：影子 寒冷的冬天來了，此時的丑小鴨又遇到了怎樣的不幸？生：他凍僵了哪位同學來說說凍僵是什么意思？生：冷的動不了了丑小鴨的命運多么悲慘啊，差點連命都保不住了，可是事情并不是沒有轉機，它遇到了一位好心的農夫把他就走了，當你聽到凍僵丑小鴨被好心的農夫救走后，你的心情是怎樣的？生1：激動生2：愉快生3：高興請學生有感情的朗讀第6自然段。三、從丑小鴨到白天鵝當可憐的丑小鴨被好心的農夫救走后，我們都為丑小鴨感到高興，丑小鴨的命運會就此改變嗎？讓我們帶著問題去文章的最后

6、一自然段中看個究竟吧。轉眼間春天來了，丑小鴨地身體發(fā)生了怎樣的變化？生：他變成了一只美麗的白天鵝變成白天鵝的丑小鴨，此時又會想些什么？生1：原來我是一只美麗的白天鵝呀生2：再也沒人叫我丑小鴨了生3：再也沒人會欺負我了指名讓學生有感情的朗讀這一自然段。四、拓展延伸丑小鴨們，當你發(fā)現自己原來是一只高貴的白天鵝時，想想自己過去的經歷，你最想對自己說什么？生1：我不再孤單，不再害怕。生2：以后我要相信自己。師相機課件出示：自信，堅持 等詞語你還想對那些欺負過你的人說什么？生3：你錯了，我以后不怕你啄我，追趕我，譏笑我生4：不能因為別人丑就欺負他教師相機課件出示：尊重，原諒，關愛等詞語可愛的丑小鴨，只要你成為一個相信自己，堅持自己的選擇，懂得關心他人、尊重他人、不以貌取人、心地善良的好孩子，在不久的將來你就成為高貴的白天鵝