生物教學(xué)反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中生物教學(xué)反思師雪梅生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)會取得更好的教學(xué)成果。我教學(xué)的第一步就是研究整個中學(xué)階段的教材，了解整個初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個專題然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排教學(xué)。另一方面，生物課堂

2、是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈恬的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間

3、的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。一教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，主要是反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法。反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性；反

4、思課堂實踐基礎(chǔ)的假說和特定的策略以及課程的結(jié)果；反恩道德的、倫理的以及其他直接的或間接的與課堂教學(xué)有關(guān)的規(guī)范性標(biāo)準。這樣才能更好的教好學(xué)生，也能促進自己在工作中不斷地提高自身教學(xué)水平。新課改下的生物教學(xué)反思生物新教材版式新穎、圖文并茂、形象生動、有趣的閱讀材料、形式多樣的學(xué)生活動 。充滿時代氣息的生物教學(xué)情境，處處透出濃厚的生活氣息。面對這樣的教材，如何在新的課程理念指導(dǎo)下進行教和學(xué)；如何達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué) 目標(biāo)；如何把 握好教學(xué) 內(nèi)容 的時代性 、基礎(chǔ)性和選擇 性的有機統(tǒng)一 ；如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為今后學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)，這些都是我們急需解決的

5、問題，我認為需從以下幾點努力。1、 進一步解放思想 。樹立新課程理念社會的發(fā)展，科技的進步 ，知識的增長，學(xué)生在學(xué)校無論怎樣努力，所掌握的知識只不過是海洋里的滴水，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識來充實自己，未來社會對人才的要求不僅僅是掌握更多的文化知識的人，而是具有學(xué)習(xí)能力的人。因此，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位 ，教師應(yīng)是教學(xué)活動中的“導(dǎo)演”。教師要由傳統(tǒng)的設(shè)計 自我向設(shè)計學(xué)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)各種情景和條件，引發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。二、課前要深入研究教材 。做好生物教學(xué)的整體設(shè)計按照課程理念 ，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、

6、科技進步 、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生 ，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和標(biāo)準，理解新的課 程理念和課程 要求 ，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先 必須透徹理解教材，把握教材，進而才能做到教學(xué)設(shè)計的整體性。三、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主。教師指導(dǎo)為輔。重視過程也要重視 結(jié)果 ，沒有 正確 的過程 就沒有正確的結(jié)果首先，在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；其次，老師要時時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給同學(xué)們盡情展示自己的機會，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性 ；再次結(jié)合生物學(xué)與

7、現(xiàn)實生活和社會的聯(lián)系，將知識滲透到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。四、教師要拓寬學(xué)科視野教師的學(xué)科視野仍需拓寬 ，綜合素養(yǎng)和能力仍需加強。教師作為新教材的實踐者。只有具備與之相適應(yīng)的新觀念準確地理解和把握新教材的宗 旨。領(lǐng)會新教材的編寫意 圖。著意 授人以漁”，不斷去探索、創(chuàng)新 ，才能使 自己在教育教學(xué)的實踐中做至有的放矢。這樣，我們的教學(xué)才能爭得學(xué)生的心 。贏取學(xué)生的愛提高教 學(xué)效 果。總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑也是提高生物教學(xué)質(zhì)

8、量新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。教學(xué)是一門藝術(shù) ，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思 ，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思。在反思中成長，在反思中進步 !高中生物教學(xué)反思齊春華新課改下，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的一個有效手段，是在教學(xué)實踐中教師對自身教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判性分析和繼承的過程。有效的反思能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進行改進。高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)該在教學(xué)時間中進行反思，那如何反思才有效，才可以切實提高自己的教學(xué)水平呢。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、教學(xué)觀

9、念上的反思在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對知識進行研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進行反思。在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。如在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)。有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時。我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一

10、情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷６?、課堂教學(xué)進程反思教學(xué)過程中的反思包括課前反思課中反思和課后反思。課前反思就是指備課環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性，這個預(yù)見性是建立在對教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選用教學(xué)方法。只有這樣教師才可以切實準確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度、廣度，才能確定重點、難點，才能合理安排時間并且

11、能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。課中反思是在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題(包括一些意外生成)并能提出解決問題的辦法。這就要求教師在進行課前反思的基礎(chǔ)上，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控能力，這種能力并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)實踐中積累的。課中反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思，對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線丁具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培

12、養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思。也是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要渠道。它是教師在教學(xué)實踐后。再一次對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進行剖析，進行思索和總結(jié)。這樣使自己對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何薦教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計”，從而可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。三、教學(xué)方法反思現(xiàn)在的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的方式，將自己作為一個教學(xué)參與的平等的首席。積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，要靈活采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意

13、力。例如，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。四、生物實驗反思生物是一門實驗性學(xué)科，實驗是生物的一個重要組成部分。近幾年各地的會考、高考中紛紛加大了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己?。要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，到要學(xué)生改正實驗錯誤、分析實驗現(xiàn)象等。對學(xué)生能力的考查加大了。因此，在教學(xué)中，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實驗中親自操作，積極動手、動腦，放開思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使其真正掌握實驗的每一步驟和基