網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的影響

1、    網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的影響    陸祖輝網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源,以其便利性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式贏得了廣大師生的青睞。高中英語(yǔ)教學(xué)正是因?yàn)樽陨淼奈幕尘?、語(yǔ)言發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面與漢語(yǔ)言存在著許多的不同,因而需用網(wǎng)絡(luò)資源較多。1.網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系1.1網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源庫(kù)。人們知識(shí)的獲取離不開(kāi)一定的物質(zhì)支持和信息保障。高中英語(yǔ)教學(xué)正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的,internet網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性,多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著

2、人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。這樣,網(wǎng)絡(luò)資源便充當(dāng)了此項(xiàng)任務(wù)。1.2英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)模式,已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識(shí),學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上,學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自我體驗(yàn)和自主探究,建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1.3網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)提供信息幫助。我們知道探究性學(xué)習(xí)是建立在西方建構(gòu)主義理

3、論的基礎(chǔ)上而形成的,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)資源則可以為此提供最為前端的先進(jìn)理念和實(shí)踐做法,是英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承和記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。2.網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)要素高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)支持,需要一定的物質(zhì)載體和資源存儲(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源也是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要條件,為高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)提供了必不可少的資源優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的三個(gè)重要的因素。這三個(gè)要素也是英語(yǔ)教育信

4、息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)要素主要體現(xiàn)在:(1)互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)等教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。(2)基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具等為高中研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái),特別是基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái),為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目(活動(dòng))管理工具。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣探究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個(gè)主題,通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)組織的一種開(kāi)放性課程,學(xué)生

5、可以直接利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間能建立較高級(jí)的交互作用,也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步進(jìn)行自我探尋、自我探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.2依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源,選擇知識(shí)點(diǎn),建構(gòu)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)課上通過(guò)學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情景,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生與老師之間可以個(gè)別溝通,同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作,發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí),在活動(dòng)中發(fā)展能力。因而,信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和社會(huì)交往技能。3.3根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限時(shí)定位的局限,讓教者和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流,有利于探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由36人組成課題組,聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。在研究的過(guò)程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。此時(shí),高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)小組的合作非常緊密,更需要共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)任務(wù)進(jìn)度,因此更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)