語文活動單導學中問題的設計

1、    語文活動單導學中問題的設計    隨著新課程改革的不斷深入，當今教育界掀起了一場學習、探索新的課堂教學模式的熱潮。在這種大背景下，如皋市自2006年開始實行以活動為載體的“活動單導學”的課堂教學模式，成效顯著。經(jīng)過幾年的探索與實踐，以及對活動單的設計，本文筆者就活動單中問題的設計略談芻蕘之見。一.設計活動單要考慮的因素活動單主要強調“將第一思考時間還給學生；將第一表達機會還給學生；將第一體驗過程還給學生；將第一認知反思還給學生”四個“第一”的生本觀念。它有明確的學習目標，有課前預習提示，有具體可行的活動方案，更有對所學內(nèi)容的提升與拓展，它進一步優(yōu)

2、化了課堂學習模式，拓寬了學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生全員參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。而設置問題和進行提問，也一直是語文教師公認的進行閱讀教學的重要手段。實行活動單以來，我們課堂上的提問主要是通過書面形式呈現(xiàn)的，那擺在我們面前的問題就是如何使一張活動單更有分量，如何讓學生的學習更有效率，如何發(fā)揮學生的主動性，這些都是我們在設計活動單時必須考慮的問題，而且必須放在重點考慮。另外，我們活動單的設計一定要進行創(chuàng)新，而創(chuàng)新的一個的重要途徑就是進行問題”的設計研究，也就是用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“碎問題”。二.活動單問題設計方法

3、1、從文題入手標題是一篇文章的眼睛，它往往有揭示中心，概括課文內(nèi)容的作用。設計問題時，我們就可以從文題入手提出問題：如課文寫“誰”、“是什么”、“為什么”，層層深入挖掘。比如曹劌論戰(zhàn)，從文章的標題我們就可以生成一系列問題：論戰(zhàn)，什么戰(zhàn)？你眼中的曹劌形象如何？曹劌是如何論戰(zhàn)的？再如柳宗元的捕蛇者說，依據(jù)文題我們可以設計：“說”是一種什么文體？作者筆下的“捕蛇者”命運如何？作者為何寫這篇“說”？這種提綱挈領的“問題”設計，對提高學生學習效率作用明顯。如果我們教師再把把這種析題的方法教給學生，那么學生就可以自己根據(jù)標題來提問，并且掌握文章的脈絡，授之以漁的成效顯而易見了。2、從文體入手不同的體裁，也

4、就決定了我們授課的重點不同，我們教者可以依據(jù)文章體裁的一般常識來設計問題，以提高學生針對不同文體的閱讀理解分析能力。比如弗蘭西斯培根的論美，“論”字就表明本文的體裁是議論文，因此我們可以依據(jù)議論文這種體裁來設計問題：作者在文中要表達的觀點是什么？又是如何提出文章的中心論點的？本文主要運用了哪些論證方法？作用如何？再如老舍的在烈日和暴雨下，我們可以緊扣“祥子”這一人物形象來設計問題：作者從哪些角度運用了哪些方法描寫烈日和暴雨的？造成祥子悲慘命運的原因有哪些？這種居高臨下鳥瞰式的問題設計，可以使學生充分地把握文章的文體特點及閱讀技巧，從而整體提高感知文章內(nèi)容的閱讀能力。3、從主題入手每一篇文章的寫

5、作，都蘊含著作者一定的寫作意圖，或抒發(fā)作者的愛國情懷，或高揚人性的美好品格，或表達對人情冷暖的關注，或表達作者對人生的感悟，或蘊含對世人的警示，或揭示某種社會現(xiàn)實。這些蘊含在文章深層的主旨，有待于教師設計出各種閱讀問題加以引導點撥，幫助學生進行理解，以此培養(yǎng)學生把握文章中心思想的能力。比如我的叔叔于勒這篇文章主要通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。我在設計活動單時，設計了這樣幾個問題：圈出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，并思考課文前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼；如何理解“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔！”這句話所蘊含的的復雜情感？看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受和啟發(fā)呢？學生通過對問題的探究，加深了對文章內(nèi)容的理解，加深了對文章主題的理解。4、從語言入手任何一篇文章的寫作，均能體現(xiàn)作者一定的語言風格。白居易、老舍、福樓拜等大家無一不是語言大師，他們的語言或明白如話、平易淺暢，或幽默風趣、清新自然，或精煉準確、富于人生哲理。如此，我們可以通過有關的問題設計，培養(yǎng)學生良好的語言風格，品味、賞析、學習、借鑒語言特色并感悟作者豐富的思想感情。歐陽修的醉翁亭記，本文的語言極有特色，格調清麗，遣詞凝練，音節(jié)鏗鏘，臻于爐火純青之境，既有圖畫美，又有音樂美。教學本文時，我在活動單上設計了這