校企合作、訂單式培養(yǎng)模式應(yīng)用于工程管理專業(yè)探索及思索

1、校企合作、訂單式培養(yǎng)模式應(yīng)用于工程管理專業(yè)探索及思索【摘要】高等職業(yè)院校與企業(yè)合作是促進(jìn)現(xiàn)代科技發(fā)展 與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑，是當(dāng)今世界高等職業(yè)教育發(fā)展的趨 勢(shì)。'校企合作，訂單式”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職 教育改革、企業(yè)人才庫(kù)建設(shè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需要。高 職院校的課程改革，離不開工學(xué)結(jié)合特色，依賴于校企合作 平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】校企合作；訂單式；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)1校企合作，'訂單式”培養(yǎng)模式概況校企合作是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的協(xié)作，“訂 單式”培養(yǎng)模式是由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，由企 業(yè)提出其對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才需求的狀況，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的 需要和要求有針對(duì)性地進(jìn)行

2、培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、 課程計(jì)劃、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培 養(yǎng)方式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入 點(diǎn)。“訂單式”教育是髙等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是 改革高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2005年國(guó) 務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定提出，要大力推行“校 企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，2006年教育部關(guān)于 全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出，要積極 推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合 作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。采用訂 單教育有利于學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也是增強(qiáng)學(xué)校市場(chǎng) 意識(shí)的有效途徑，有利于深化教學(xué)

3、改革和人才培養(yǎng)模式的改 革；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才 培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學(xué)能力；有利 于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化， 熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 企業(yè)的忠誠(chéng)度。企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解 決，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減輕企業(yè)“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用；訂 單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同 研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng) "對(duì)口”人才，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對(duì) 接”，并促進(jìn)學(xué)生和用人單位間的“無(wú)縫對(duì)接”。改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很大

4、發(fā)展，特別 是近年來(lái)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域取得了飛躍式發(fā)展，各種新技 術(shù)、新材料、新工藝層出不窮并得以應(yīng)用，建筑行業(yè)對(duì)有專 業(yè)技能人才的需求不斷增大，這使得高職院校建筑工程管理 專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào) 整教學(xué)方式與內(nèi)容，提高教學(xué)水平以適應(yīng)建筑行業(yè)的需求而 展開；校企合作、“訂單式”人才培養(yǎng)模式成為學(xué)校、企業(yè) 雙方培養(yǎng)人才的不二選擇。2. 基于校企合作的人才培養(yǎng)模式在本專業(yè)的實(shí)施2. 1校企合作平臺(tái)的搭建確定“訂單”合作企業(yè)首先應(yīng)進(jìn)行對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研 工作。不但要了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，還要了解企業(yè)的 生產(chǎn)規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的合作意向，企業(yè)對(duì)人才知 識(shí)、能力和素

5、質(zhì)的要求以及企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的 條件等，為“訂單式”人才培養(yǎng)提供信息平臺(tái)。“訂單式培 養(yǎng)”是在堅(jiān)持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基 礎(chǔ)上，選擇有實(shí)力并與校方有共識(shí)的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。 應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè) 空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險(xiǎn)和 長(zhǎng)期發(fā)展的能力。目前，我院同中國(guó)建設(shè)總公司、中海外、 中鐵建、黑龍江省建工集團(tuán)等國(guó)家特大型、大型建筑企業(yè)簽 訂協(xié)議，建立了 300多個(gè)實(shí)習(xí)、代培基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的 頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系。學(xué)生通過(guò)在水立方、鳥巢、國(guó)家大劇院、 中央電視臺(tái)、松花江公路大橋等大型建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 職業(yè)能力和職

6、業(yè)素養(yǎng)大大增強(qiáng)，企業(yè)也比較認(rèn)可學(xué)校有深 厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)與管理水平。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生 簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，大大提高了我院畢業(yè)生的一次就業(yè)率。2.2 “訂單式”培養(yǎng)模式的課程設(shè)置校企雙方應(yīng)該量身定制教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置''企業(yè) 化”，與市場(chǎng)、行業(yè)接軌，是保證校企合作“訂單教學(xué)班” 培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需人才的重要保障。在企業(yè)指導(dǎo)下，以職 業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)核心課程，建立新的課程體系, 以企業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定崗位課程設(shè)置。訂 單式教學(xué)打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，不僅需要 改變教學(xué)組織形式，教學(xué)管理模式及課程的設(shè)置，同時(shí)任課 教師也要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)

7、校應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)，活模 塊”的思路設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的空 間，以填充與職業(yè)崗位相關(guān)度高的項(xiàng)目化課程。由于''訂單 班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應(yīng)單列教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè) 素養(yǎng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)生從毫無(wú)職業(yè)基礎(chǔ)向勝任職業(yè)崗 位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上充分考慮現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用課，理論教學(xué)和實(shí) 踐教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視對(duì)與職業(yè)崗位相關(guān) 聯(lián)的課程進(jìn)行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職 業(yè)道德，還應(yīng)融入企業(yè)的理念、文化；在教學(xué)方法上，應(yīng)著 眼現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動(dòng)態(tài)特征，考慮學(xué)生 今后能夠“適崗”、“應(yīng)變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們 的靈活性和創(chuàng)新能力。

8、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)賦予 新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設(shè)施和實(shí)際崗位， 采取實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) 和考核等多種方式來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。我院自1998年 開始實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，是國(guó)內(nèi)較早實(shí)行該模式的 院校之一。“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“2”是指三年制高職 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前兩年，以學(xué)校為教育主體?！?”是指學(xué) 生第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，以企業(yè)為教育主體。實(shí)現(xiàn)了 充分利用企業(yè)教育資源，學(xué)校教育與企業(yè)需求“零距離”的 辦學(xué)目標(biāo)。2. 3校企雙方共同制定“訂單教學(xué)班”管理辦法管理制度“企業(yè)化”，學(xué)校對(duì)于“訂單教學(xué)班”實(shí)行 “準(zhǔn)員工制”管理，實(shí)現(xiàn)

9、學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機(jī)融合， 提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿 的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)員，企業(yè)所選擇的學(xué) 員，應(yīng)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學(xué)校擔(dān)保，學(xué)習(xí)期滿 正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接 收。定向培養(yǎng)學(xué)員在校期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙重 管理，定向培養(yǎng)學(xué)員單獨(dú)設(shè)班的學(xué)校應(yīng)指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的 優(yōu)秀教師參與學(xué)員教學(xué)工作，選擇管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任 班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任；進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué) 員，由企業(yè)委托的工程師和學(xué)校指派的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教 師，學(xué)校委派或認(rèn)可的教職人員應(yīng)就學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的學(xué) 習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時(shí)

10、與企業(yè)溝通。訂單式教學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量， 關(guān)鍵也在教師。應(yīng)采取一定措施激勵(lì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，參 與教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí) 用性，要采取措施建設(shè)"雙師型”教師隊(duì)伍，途徑有三種:(1) 利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)直接從企業(yè)請(qǐng)工程師充實(shí)到教學(xué)一線;(2) 訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐；(3) 聘任企業(yè)中實(shí)際操作能力強(qiáng)的人員來(lái)校兼課?！坝唵问脚囵B(yǎng)”的學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式， 學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)也是一個(gè)新問(wèn)題。校企聯(lián)合辦班的學(xué)生管理與 考核由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分， 企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)生操行管理，學(xué)校側(cè)重于

11、學(xué) 生在校期間的考核，包括：成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。 企業(yè)側(cè)重學(xué)生在實(shí)習(xí)期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè) 道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等。為了保證學(xué)生"今天 所學(xué)”與“明天所用”之間的一致性，需要把學(xué)生的考核評(píng) 價(jià)與企業(yè)的錄用提拔相結(jié)合。企業(yè)對(duì)“準(zhǔn)員工”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 即工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團(tuán)隊(duì)精神等做出定性 評(píng)價(jià)；并且在考核團(tuán)隊(duì)中以企業(yè)人員的評(píng)價(jià)為主、學(xué)院教師 評(píng)價(jià)為輔的過(guò)程化考核方法，一定程度上避免了 “學(xué)非所 用”，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。這種考核方式不僅能 直接反映學(xué)生的工作能力，也為企業(yè)人事部門的最終錄用和 提拔提供直接的依據(jù)。2. 4在合作企業(yè)開展畢

12、業(yè)論文答辯會(huì)畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要形式之 -o學(xué)院與企業(yè)合作的“訂單教學(xué)班”的畢業(yè)論文答辯設(shè)在 學(xué)生實(shí)訓(xùn)企業(yè)舉行并邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)總監(jiān)全程參與；同 時(shí)成立了以企業(yè)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人、學(xué)院教師及企業(yè)其他技術(shù)人 員參與組成答辯委員會(huì)。答辯分為三個(gè)階段：首先由答辯學(xué) 生進(jìn)行10分鐘的論文陳述，即用ppt介紹論文的基本內(nèi)容 及結(jié)構(gòu)；然后現(xiàn)場(chǎng)抽取專業(yè)題目進(jìn)行回答；最后，答辯委員會(huì) 成員根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機(jī)提問(wèn)。答辯結(jié)束后，答辯委員 會(huì)根據(jù)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、工作量、工作態(tài)度、創(chuàng) 新、論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)給出成績(jī)。這種在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng) 開答辯會(huì)的形式，不僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)全程參與論文答辯，更

13、主 要的是企業(yè)可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后錄用和選 拔人才提供方便；同時(shí)也有利于學(xué)生提高時(shí)間效率，做到學(xué) 習(xí)實(shí)習(xí)兩不誤。3. 存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施3.1企業(yè)參與意識(shí)不夠強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)一線在實(shí)施過(guò)程中考慮到生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì) 量、生產(chǎn)組織管理的復(fù)雜性增加等因素，一定程度上降低了 企業(yè)基層單位接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 時(shí)，很可能由于"技能水平低”而影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，挫 傷企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。還有一些企業(yè)認(rèn)為學(xué)生 存在對(duì)自身認(rèn)識(shí)過(guò)高、好高鷲遠(yuǎn)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度差的問(wèn)題。3. 2部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊，吃苦能力較差在頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生不能很好自我定位，在工作中 缺乏主動(dòng)性

14、、責(zé)任心和上進(jìn)心，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào) 酬的傾向，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與其要求不符時(shí)，則會(huì)鬧情緒，導(dǎo)致實(shí)習(xí) 質(zhì)量下降。在實(shí)習(xí)過(guò)程中還存在許多不可預(yù)知的情況，復(fù)雜 的人際關(guān)系、繁重的市場(chǎng)勞動(dòng)、嚴(yán)格的企業(yè)管理，會(huì)讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)、角色、心里上出現(xiàn)不適應(yīng)。3.3意外傷害問(wèn)題在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生也會(huì)受到一些意外傷害的威脅， 例如上下班途中的交通安全，勞動(dòng)過(guò)程中的人身傷害、人身 意外等，必須采取有效措施予以防范和化解。針對(duì)以上問(wèn)題，在頂崗實(shí)習(xí)的管理方面，首先要求學(xué)生 在實(shí)習(xí)前充分做好思想準(zhǔn)備，提高自身適應(yīng)能力。學(xué)校要引 導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)道德觀等，以增強(qiáng) 適應(yīng)能力；學(xué)會(huì)與人溝通，鍛煉自身意志，提高

15、自身綜合素 養(yǎng)；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，可提前完成由學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn) 換。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有雙重身份，不僅是學(xué)校的學(xué) 生，又是企業(yè)的員工，必須同時(shí)接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理, 要遵守企業(yè)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)企業(yè)員工團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、愛 崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。二是指導(dǎo) 教師要努力盡到職責(zé)，在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中， 做到事前有計(jì)劃、有組織、有動(dòng)員、目的明確；事中有檢查、 有指導(dǎo)、有監(jiān)督；事后有考核、有總結(jié)、并形成書面材料上 交學(xué)院。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志，督促指導(dǎo)學(xué)生按 時(shí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告。三是要注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合法權(quán)益的 保障。如何降低實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，使實(shí)習(xí)的效益最大化，應(yīng)是學(xué)校

16、 組織學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的重要工作。一方面，學(xué)校在實(shí)習(xí)前 統(tǒng)一進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)是交通安全教育和工業(yè)企業(yè)通用的 安全知識(shí)教育。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，則由企業(yè)負(fù)責(zé)按規(guī)定進(jìn) 行三級(jí)安全教育。另一方面，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買"職業(yè)院校學(xué) 生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)”，以便有效防范和化解學(xué)生因在實(shí)習(xí)期間 遭受意外傷害而導(dǎo)致人身傷亡的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生的權(quán) 益，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。在國(guó)家層面，國(guó)家應(yīng)該完善有關(guān) 政策，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生因?qū)嵙?xí)和實(shí)訓(xùn)而導(dǎo)致的意外傷害，參 照工傷保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定給予補(bǔ)償。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間 并不與實(shí)習(xí)單位構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法保護(hù)，因此 如果在實(shí)習(xí)中受傷，就不能按照工傷保險(xiǎn)條例的規(guī)定進(jìn) 行工傷認(rèn)定，在此建議國(guó)家相關(guān)部門盡快完善有關(guān)法律法 規(guī)。4. 結(jié)語(yǔ)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) 要求職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就 業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、 頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”政府、學(xué)校和企業(yè)要共同認(rèn)真 研究頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)