貴州省花溪大學(xué)城課程資源共享現(xiàn)狀、問題及策略初探

1、    貴州省花溪大學(xué)城課程資源共享現(xiàn)狀、問題及策略初探    秦敏【摘要】貴州省花溪大學(xué)城位于貴陽市貴安新區(qū)，聚集了各大高校和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為資源共享提供了得天獨厚的地緣優(yōu)勢。省教育廳也力推大學(xué)城內(nèi)資源共享，并把課程資源的共享作為起點，但實際的共享過程卻出現(xiàn)了一系列的問題。本文從大學(xué)城課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，通過分析大學(xué)城課程資源共享存在的問題，提出解決方案，為大學(xué)城課程資源共享的高效運行提供參考路徑?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)城課程資源共享一、大學(xué)城課程資源共享的現(xiàn)狀及問題（一）大學(xué)城課程資源共享的現(xiàn)狀1、大學(xué)城課程資源共享的運行機制大學(xué)城課程資源共享由省屬高校

2、課程互選、學(xué)分互認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌；建立省屬高校戰(zhàn)略聯(lián)盟課程互選管理平臺為課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作提供信息、資源和技術(shù)支撐，平臺由貴州財經(jīng)大學(xué)省級教師教學(xué)發(fā)展示范中心負(fù)責(zé)日常運行維護(hù)。目前參與的大學(xué)城資源共享的院校有：貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)和貴陽中醫(yī)學(xué)院四所院校，各院校教務(wù)處分別管理本校相關(guān)事宜，每個院校分設(shè)一個管理員。大學(xué)城課程資源共享形成政府主導(dǎo)、高校分管的運行模式。2、大學(xué)城課程資源共享的保障機制首先是課程資源共享的經(jīng)費來源。省教育廳除發(fā)布的相關(guān)文件外，無經(jīng)費上的保障機制，相應(yīng)活動經(jīng)費和課酬均由參與院校負(fù)責(zé)。其次是課程質(zhì)量保障。共享課程的選定并未按通知中的學(xué)生網(wǎng)上申報課程

3、、開課學(xué)校組織課程試聽、選課確認(rèn)的步驟進(jìn)行，而是網(wǎng)絡(luò)平臺直接公布各院校開設(shè)互選課程門類。網(wǎng)絡(luò)平臺并未設(shè)置教師互評、學(xué)生評教等途徑進(jìn)行有效反饋。省屬高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)小組也未聯(lián)合各高校建立教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對各高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)、圖書互借情況進(jìn)行監(jiān)督。3、大學(xué)城課程資源共享的課程門類及開設(shè)情況大學(xué)城自2014年春季學(xué)期起開設(shè)校際間課程互選，學(xué)分互認(rèn)。目前的課程組織形式采用傳統(tǒng)的課堂授課形式，暫時沒有推出網(wǎng)絡(luò)課程共享。四所院校開設(shè)的課程門類有：人體奧秘、微生物與人類生活、傳統(tǒng)保健體育、養(yǎng)生學(xué)、食品營養(yǎng)與健康、公關(guān)禮儀、經(jīng)典廣告欣賞和社會保障學(xué)8門課程。開設(shè)時間為每周六，持續(xù)10周。第二學(xué)期

4、新增了4門課程。從第二學(xué)年開始，互選課程門類逐步增多。截止到2016年，大學(xué)城共享課程增加至17門。貴州省花溪大學(xué)城2016-2017學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)互選課程名單學(xué)校名稱 開設(shè)課程 課程時間貴州醫(yī)科大學(xué) 實用院前救護(hù)術(shù) 每周六共10周人體奧秘微生物與人類生活趣味藥物學(xué)貴陽中醫(yī)學(xué)院 中醫(yī)養(yǎng)生文化 每周六共10周藥用植物科學(xué)繪圖與藝術(shù)鑒賞太極拳多媒體課件制作貴州師范大學(xué) 公關(guān)禮儀 每周六共10周食品營養(yǎng)與健康會計基礎(chǔ)大學(xué)生性健康教育橋牌入門貴州財經(jīng)大學(xué) 易經(jīng) 每周六共10周地球科學(xué)科學(xué)概論輕松管理環(huán)境科學(xué)概論以上表格數(shù)據(jù)來源：貴州花溪大學(xué)城高?；ミx課程管理系統(tǒng)（二）大學(xué)城課程資源共享的問題大學(xué)城課

5、程資源共享到目前為止已經(jīng)實施了3年，盡管在政府的倡導(dǎo)下，各參與高校進(jìn)行了共享路徑的初步探索并取得了一定成效，但其中的許多問題不容忽視，這些問題成為大學(xué)城課程資源深度、高效共享的攔路虎?；ㄏ髮W(xué)城課程資源共享尚處于初級階段，共享范圍小，參與人數(shù)少，共享層次和水平不高，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下4各方面。1、缺乏共享理念花溪大學(xué)城創(chuàng)辦的基本條件尤其是硬件條件可以較好的滿足教學(xué)需求，但由于大學(xué)城內(nèi)各高校類型、層次、規(guī)模和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，歷史上并沒有教育資源共享的傳統(tǒng)和動力，高校往往容易遵循既有的路徑依賴，對大學(xué)城的課程資源共享只是處于政策壓力，而缺乏原生的傳統(tǒng)和內(nèi)在動力。另外，各高校著力打造自主品

6、牌和特色，樹立學(xué)校形象，勢必影響課程資源的共享。且高校并未認(rèn)識到課程資源共享對學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的意義以及資源共享對社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的意義。所以在很大程度上各高校仍處于自我發(fā)展的模式，而缺乏共享的理念。2、缺乏制度保障諾斯認(rèn)為制度是這個社會的游戲規(guī)則，更規(guī)范的講，它們是為人們的關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約。大學(xué)城課程資源共享的實施意味著大學(xué)城各高校將形成一個有機組織，各高校是組織中的子因子。只有規(guī)范的制度才能保障這個組織的正常運轉(zhuǎn)。目前，只設(shè)有省屬高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)小組作為總的統(tǒng)籌機構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，并未制定相應(yīng)的制度進(jìn)行規(guī)范行為。缺乏相應(yīng)的制度，各高校在課程資源共享上就缺乏合法性、權(quán)益性和規(guī)范性

7、的保障。3、缺乏高效的運行機制在目前的大學(xué)城課程資源共享機制實際運行當(dāng)中，首先各組織的權(quán)益并沒有非常明確的規(guī)范，運行中并沒有專項資金作為物質(zhì)保障，組織機構(gòu)單一，且是單向的運行機制，缺乏有效的反饋平臺和激勵機制，最關(guān)鍵的是目前課程資源共享的運行機制從性質(zhì)上而言是一種外部行政力量的干涉，而不是高校間在權(quán)益明確的基礎(chǔ)下建立的內(nèi)生組織，這樣的運行機制勢必影響大學(xué)城課程資源共享的高效運行。4、缺乏課程質(zhì)量的保障機制。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，20142015學(xué)年的課程總量為8至10門課程，2015至2016學(xué)年以及2016至2017學(xué)年第一學(xué)期的課程總量為17門課程，課程門類少，重復(fù)率高，且限定每生每學(xué)期只可選擇一

8、門課程，課程時間全部安排在周六，導(dǎo)致學(xué)生選擇面窄，上課時間受到嚴(yán)重局限。課程的授課方式只有傳統(tǒng)的課堂授課以及考查方式，機制不夠靈活，效率很低。從課程的名稱看，單一課程較多，綜合性課程較少，互選課程并不能體現(xiàn)高校的特色和優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏評教反饋途徑，無法跟進(jìn)課程的運行，保障課程的質(zhì)量。 二、大學(xué)城課程資源共享的策略（一）形成共享理念高校獨立自治是我國大學(xué)傳統(tǒng)的發(fā)展模式。在這種模式下，各高校各行其政，在教學(xué)、科研以及行政上甚少聯(lián)系，因而大學(xué)與大學(xué)之間，專業(yè)與專業(yè)之間逐漸形成壁壘。而課程資源共享的實質(zhì)是使大學(xué)之間產(chǎn)生多因素的聯(lián)系，利用各高校的專業(yè)、學(xué)科及資源優(yōu)勢，形成資源聚集、資源整合以達(dá)到資源共

9、享。目前，省屬四所高校的主體校區(qū)已搬遷至花溪大學(xué)城。就地理位置和形式上而言，各高校已形成集合之勢，校門相互敞開。課程資源，特別是優(yōu)勢課程資源上的開放與共享，可以打破校際間深厚的壁壘，促進(jìn)高校對資源共享的價值認(rèn)同，是進(jìn)一步推動各高校在學(xué)科、專業(yè)、科研等方面聯(lián)合建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）建設(shè)共享制度1、締結(jié)高校聯(lián)盟大學(xué)城課程資源共享將打破高校自我發(fā)展的辦學(xué)模式，深度的資源共享應(yīng)從政府主導(dǎo)，高校執(zhí)行的模式中轉(zhuǎn)換為政府牽頭、高校聯(lián)盟的模式，從而從外在的行政壓力中擺脫出來，內(nèi)生為一種內(nèi)在的自我成長力量。締結(jié)高校聯(lián)盟，是實現(xiàn)大學(xué)城課程資源共享的制度化建設(shè)的第一步。2、制定共享章程由高校聯(lián)盟共同制定課程資源共

10、享章程，明確高校在課程資源共享中的權(quán)利與義務(wù)。規(guī)范課程資源共享的過程，使目前小范圍的、淺層次的課程共享蛻變?yōu)榇蠓秶?、深度的共享。課程資源共享的各方參與者可以按照相應(yīng)章程履行職責(zé)，享受權(quán)益，從而保障各方的利益。3、成立專項基金目前大學(xué)城課程資源共享缺乏專項資金的支持，各高校依賴高校內(nèi)部的資金為保障，在很大程度上阻礙了課程資源共享的持續(xù)進(jìn)行，挫敗了參與教師的積極性。因此省教育廳有必要撥出專項資金成立大學(xué)城課程資源共享專項基金委員會，?？顚Ｓ?。4、加大學(xué)分互認(rèn)的力度根據(jù)目前貴州省教育廳下達(dá)的通知，學(xué)生除了學(xué)習(xí)本校課程外，還可以通過跨校課程互選，學(xué)習(xí)其它高校的相關(guān)課程，將修得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分。

11、同時，本校課程學(xué)分也為其它高校所互認(rèn)。在此規(guī)定中，并沒有規(guī)范學(xué)生獲得校際互選課程的學(xué)分在大學(xué)整個學(xué)習(xí)期間總學(xué)分的所占比例以及學(xué)分轉(zhuǎn)化原則，缺乏必要性和強制性，使高?；ミx課對于學(xué)生而言成為可有可無的課程。因此，必然要加大學(xué)分互認(rèn)的力度才能從客觀上調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（三）優(yōu)化課程資源課程是高校教學(xué)活動的載體，課程資源指的是課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，是實施教學(xué)所必要的實驗設(shè)備、圖書資料、師資力量等硬件與軟件條件。大學(xué)城課程資源共享需要優(yōu)化課程資源，整合各高校特色專業(yè)學(xué)科、師資、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資源，使課程資源達(dá)到合理布局和高效利用。根據(jù)省教育廳關(guān)于實施省屬普通本科高校課程互選學(xué)分互認(rèn)圖書互借的通知，課程資源共享秉承互惠互利、學(xué)科互補、共同發(fā)展的原則，推進(jìn)高校教育資源建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。目標(biāo)之一是實現(xiàn)省屬高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使廣大學(xué)生能享受高質(zhì)量、高水平的高等教育；目標(biāo)之二是探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新模式，推動不同類別學(xué)校、不同學(xué)科之間的交叉融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇和途徑，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)需要。課程互選中規(guī)定從2014年起課程的類型從通識教育課程（含必修