模仿有方遷移有度論文

1、模仿有方遷移有度張紅艷摘要：模仿是一切學(xué)習(xí)之母，更是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。模仿是兒童 的天賦、本能，針對(duì)兒童的這一心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有意識(shí) 的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行模仿遷移 寫話練習(xí)，既是激發(fā)低年級(jí)兒童寫話興趣的方法，更不失為一種 高效的語(yǔ)用練習(xí)手段。關(guān)鍵詞：海納百川模仿有方遷移有度模仿是一切學(xué)習(xí)之母，更是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。洞鑒古今， 學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為莫不是從模仿起步的。體育課，學(xué)生通過(guò)模 仿學(xué)會(huì)正確的站立行走、跑蹲跳跨等體育基本動(dòng)作；音樂(lè)課，學(xué) 生通過(guò)模仿學(xué)會(huì)吹拉彈唱的基本技能；美術(shù)課，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué) 會(huì)布景構(gòu)圖繪色的基本規(guī)律；數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)會(huì)加減乘 除的基本方

2、法；科學(xué)課，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)會(huì)觀察試驗(yàn)的基本能力。 寫話作為小學(xué)第一學(xué)段的基礎(chǔ)能力，更不能脫離模仿。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的寫話強(qiáng)調(diào)興趣。要求第一學(xué)段的寫話從興趣入手，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，在寫話 中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。以此幫助學(xué)生克服寫作的 畏難情緒，讓學(xué)生喜歡寫、樂(lè)于寫，為第二學(xué)段的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。模仿是兒童的天賦、本能，針對(duì)兒童的這一心理特點(diǎn)，在閱讀教 學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn) 行模仿遷移寫話練習(xí)，既是激發(fā)低年級(jí)兒童寫話興趣的方法，更 不失為一種高效的語(yǔ)用練習(xí)手段。那如何激發(fā)學(xué)生的模仿興趣， 巧妙的進(jìn)行知識(shí)遷移呢？“海納百川，有容乃大防積土

3、成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟 龍生焉”，因此，要使學(xué)生模仿寫話得心應(yīng)手、水到渠成，必須要 學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，確保模有源，仿有水，避免“巧婦難 為無(wú)米之炊”的郁悶煩惱。要想使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，必 須做到海量閱讀背誦。韓興娥海量閱讀的體會(huì)是r閱讀”好比一條船，將聽(tīng)、說(shuō)、寫 載于其中，一齊駛向彼岸。學(xué)生在“海量閱讀”中識(shí)字、積累，“海 量閱讀”幫助學(xué)生積累白話文、經(jīng)典、古典詩(shī)詞、歷史故事、經(jīng) 典著作等，這些都為學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。1多閱讀課堂教學(xué)以讀為，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、討論交流合 作中朗讀默讀，水中著鹽般積累典范課文遣詞造句、謀篇布局、 過(guò)渡銜接、表情達(dá)意的語(yǔ)言素材。

4、同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅局限于 語(yǔ)文課本，更要廣泛的、自由的閱讀一切課外讀物，淺近的童話、 寓言故事；富有節(jié)奏感音樂(lè)美的兒歌、童謠、古詩(shī)；經(jīng)典的詩(shī)詞、 著作，歷史故事等都是學(xué)生閱讀積累的素材。學(xué)生在海量閱讀中不僅感受到美好的生活，體會(huì)到自然生命的價(jià)值，更感受到了語(yǔ) 言文字的優(yōu)美。學(xué)生天長(zhǎng)日久與語(yǔ)言文字相依相伴的熏陶中，語(yǔ) 感自然形成，并最終潛移默化的形成語(yǔ)文素養(yǎng)。2多誦讀誦讀，就是熟讀到能背誦。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，是我國(guó)語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，由來(lái)久矣。誦讀不僅是行之有效的識(shí)字途徑，因 為誦讀是整體識(shí)記生字，使生字詞歌詠化，簡(jiǎn)便高效的識(shí)字方法。 而且誦讀還是不失時(shí)機(jī)的記憶訓(xùn)練，因?yàn)橛洃浭菢O其重要的學(xué)習(xí)

5、能力，而最有效的的記憶訓(xùn)練就是童年階段。這遵循了“童子以 記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本，老成以德業(yè)為重”的智力發(fā)展規(guī)律。 古人要兒童“死記硬背”的教學(xué)方法，其實(shí)符合人的智力發(fā)展規(guī) 律，是很有科學(xué)道理的。同時(shí)，誦讀也奠定了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 因?yàn)檎b讀就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”自學(xué)能力的訓(xùn)練、就是聽(tīng)說(shuō) 讀寫的綜合訓(xùn)練、就是語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中反 復(fù)聽(tīng)到了名家名篇的典范語(yǔ)言，把這些語(yǔ)言銘記于心，在以后的 學(xué)習(xí)中，只要老師稍加指點(diǎn)，學(xué)生則一點(diǎn)即明、一撥即通、舉一 隅則以三隅反、觸類旁通。另外，美國(guó)喬姆斯基的現(xiàn)代語(yǔ)用觀點(diǎn)： 語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有“創(chuàng)造性”，只要掌握了一定數(shù)量的句子，便可以通 過(guò)人的一種內(nèi)

6、在能力，“轉(zhuǎn)換生成”許許多多新的句子。這和我們 傳統(tǒng)說(shuō)法“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下 筆如有神”是不謀而合的。二、模仿有方著名教育家葉圣陶先生說(shuō)r課文無(wú)非是個(gè)例子：教師要好好的借助這個(gè)u列子”為學(xué)生的寫話“導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的一 句、一段、一篇的寫作方法來(lái)練習(xí)寫話，就如書(shū)法中的臨摹一樣。即可以讓學(xué)生體會(huì)遣詞造句的方法、技巧，降低了寫的難度，又 激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，提高了寫作的能力。要想使學(xué)生會(huì)模仿,必須引導(dǎo)學(xué)生讀彳i讀熟課文，找準(zhǔn)把握仿寫的“點(diǎn)”。例如:1.字詞句字詞句是零件、是文章的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更是文章的有機(jī)組 成部分。模仿優(yōu)美的字詞句，遷移為自己的語(yǔ)用能力，就為

7、 寫話、寫作打下來(lái)基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)課文哪座房子最漂亮、小小的船中多次出現(xiàn)abb式的詞語(yǔ)，像：青青的、白白 的、彎彎的、小小的等，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的共同點(diǎn)， 師生一起總結(jié)出“abb”這一構(gòu)詞特點(diǎn)，然后再結(jié)合各自搭配的 事物：青青的瓦、白白的墻、彎彎的月兒、小小的船等，讓 學(xué)生明白abb”這樣的詞語(yǔ)更準(zhǔn)確、清楚的寫出了后面事物的特點(diǎn)，并相機(jī)讓學(xué)生觀察老師的頭發(fā)，練習(xí)用這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)老師頭發(fā)的特點(diǎn)。接下讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,練習(xí)用這樣的詞語(yǔ)描繪身邊的事物，舉一反三aab”式詞語(yǔ) 的模仿自然而然的就遷移為孩子們自己的能力。abb（綠油 油、胖乎乎）、abab （很美很美、又大又圓、越飛越

8、高）、 aabb （來(lái)來(lái)往往）、abcc （興致勃勃）、abac （自言自 語(yǔ)）式和含有數(shù)字的詞語(yǔ)等，都可以采用這種舉一反三的模仿遷移訓(xùn)練?！昂孟瘛毙⌒〉拇锏谝痪湓挕皬潖澋脑聝盒⌒〉拇?，引導(dǎo)學(xué)生 識(shí)字，正確的朗讀這句話之后，借助課件：彎彎的月兒圖片和小 小的船圖片，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們的各自特點(diǎn)，共同總結(jié)出：當(dāng) 兩種事物有共同的特點(diǎn)時(shí)，可以用“像”這個(gè)詞把它們連起來(lái)。并 且放手讓學(xué)生自己思考：如果給這句話加上“像”這個(gè)詞，加哪里 比較合適？在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的揭示答案后，出示“彎彎的月兒像 小小的船”這句話，接下來(lái)采用師生、生生等多種形式朗讀后， 讓學(xué)生模仿練習(xí)，這“彎彎的月兒”還像什么？“圓圓

9、的月亮”像什 么？在這些練習(xí)的基礎(chǔ)之上，拓展練習(xí)“藍(lán)藍(lán)的天空像o ”， “閃閃的星星像o %在后面學(xué)習(xí)比尾巴里的：“松鼠的尾巴好像一把傘”這句話時(shí)，進(jìn)步的用“好像”這個(gè)詞，借助學(xué)生 固有的學(xué)習(xí)、生活常識(shí)拓展模仿練習(xí)：好像,好像o在這種舉一反三、有層次、有坡度循序漸進(jìn)的模仿練習(xí)中,把()比作( )的這種類比的運(yùn)用方法水中著鹽般的遷移為學(xué)生自己的能力。以此類推有有還有,u- 邊一邊”、“一會(huì)一會(huì)”、“那么那么”等 句式都可以進(jìn)行這樣的模仿遷移訓(xùn)練。2 段篇章如果說(shuō)字詞句是基礎(chǔ)，那么段篇章就是血肉之軀。低年級(jí)課 文段落雖然短小，許多卻都具有相似的特點(diǎn)，要么是形式一樣， 例如一年級(jí)比尾巴四個(gè)小節(jié)都是一

10、問(wèn)一答；要么寫作順序一樣,例如二年級(jí)課文風(fēng)娃娃的二三段，都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到 哪里，看見(jiàn)了什么，它是怎么做的，它這樣做的結(jié)果怎么樣的順 序來(lái)寫的；要么寫作思路一樣，例如二年級(jí)課文活化石在介 紹銀杏樹(shù)、大熊貓、中華窗時(shí)的介紹方法都是按照年代久遠(yuǎn)、各 自獨(dú)有的樣子特點(diǎn)來(lái)介紹的；要么采用總起分述、或分述總結(jié)的 形式。例如二年級(jí)課文黃山奇石在介紹“仙桃石”、“仙人指路” 時(shí)采用的是總起分述。描寫“猴子觀海”、“金雞叫天都”時(shí)采用的 是分述總結(jié)。找準(zhǔn)了這些模仿點(diǎn)，學(xué)生就找到了臨摹的模板，無(wú) 論是說(shuō)，還是小練筆拓展練習(xí)，都可水到渠成。“低年級(jí)的很多課文，例如：黃山奇石、北京、日 月潭在謀篇布局上，都是采用總

11、分總的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生詳 細(xì)的了解了這種敘述方法后，可以選取貼近學(xué)生生活的材料，例 如：文具、衣服、課外書(shū)等進(jìn)行模仿練習(xí)。清澈的泉水通過(guò) “小潔”和竹男孩”,潛水洼里的小魚(yú)通過(guò)我'和竹男孩啲對(duì) 比突出主題，引導(dǎo)學(xué)生用這種對(duì)比的方法，突出身邊那些愛(ài)學(xué)習(xí)、 懂禮貌、講文明的優(yōu)秀品質(zhì)。我是什么分形態(tài)、生活習(xí)慣、 脾氣三大塊介紹了“我”的變化多端。這種圍繞一個(gè)主題、分項(xiàng)介 紹的方法，最適合學(xué)生模仿練習(xí)介紹自己或最熟悉的其他人物、 動(dòng)物。還有四季、四個(gè)太陽(yáng)、小熊住山洞都是按照 春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的；難忘的一天按照"我”的心情由 緊張激動(dòng)、平靜、興奮的變化順序來(lái)寫；玩選我、藍(lán)樹(shù)葉

12、按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫等等很多不同的寫作順序?qū)懽魉悸穪?lái)展開(kāi)描寫的。借此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題，讓學(xué)生模仿練習(xí) 寫話，為高年級(jí)更深層次的寫作打下基礎(chǔ)。3.細(xì)枝末節(jié)如果說(shuō)字詞句段篇章是寫話的血肉之軀，那么如何開(kāi)頭、怎 么結(jié)尾；如何過(guò)渡銜接、前后照應(yīng)；以及更深層的正面描寫、側(cè) 面襯托、借物喻人、借景抒情、點(diǎn)睛之筆等等這些細(xì)枝末節(jié)的描 寫則是寫話的魂魄了。寫話有血有肉則完整具體，有魂魄則更加 靈活新穎生動(dòng)感人。例如可以模仿黃山奇石里的句子練習(xí)總起分述開(kāi)頭的寫 話：“就說(shuō)我的文具盒吧?！被颉百N鼻子就更有趣了 ！ ”模仿北京 第一段開(kāi)門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題練習(xí)寫：“許昌是我的家鄉(xiāng)，她是一 座美麗的城市?！蓖瑫r(shí)

13、還可以模仿這一課前后照應(yīng)練習(xí)寫“許昌真 美呀！我愛(ài)許昌，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)許昌?！蹦７曼S山奇石里的 過(guò)渡銜接練習(xí)寫：“我看過(guò)許多有趣的故事書(shū),尤其是xxx 這個(gè)故事更吸引我。”模仿太空生活趣事多點(diǎn)睛之筆練習(xí)寫: “你看，我們的課間游戲，是不是很有趣？ ”模仿活化石的側(cè) 面襯托練習(xí)寫：“大家都知道我們的千畝游園很美，可你能想到 嗎？幾年前，這里還是一片雜草叢生的荒蕪地帶。”三、遷移有度模仿，絕對(duì)不是從頭到尾的死搬硬套，更不是傻傻的呆板復(fù) 制。它是借助課文這個(gè)例子，找準(zhǔn)需要模仿的“點(diǎn)”，借助這個(gè)支 撐“點(diǎn)”，順利的由讀別人語(yǔ)言到寫自己的話，由看別人故事想自己人生，由課內(nèi)到課外，由生活到實(shí)際，的創(chuàng)新。因此

14、，模仿方 法的融會(huì)貫通后，寫話能力遷移有幾個(gè)度需要把握：1 創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)引導(dǎo)孩子找準(zhǔn)模仿的“點(diǎn)”，教給孩子模仿的具體方法之后， 為孩子創(chuàng)設(shè)入理切情、引人入勝又恰如其分的情境，為孩子的仿 寫拓展空間，是孩子寫話能力遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如讓孩子模仿 二年級(jí)課文風(fēng)娃娃的二三段，風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么， 它是怎么做的，它這樣做的結(jié)果怎么樣的順序來(lái)仿寫時(shí)，我為孩 子創(chuàng)設(shè)了兩種情境：一是白花花蒲公英整裝待發(fā)的山野；一是波 浪蠢蠢欲動(dòng)的海邊讓孩子展開(kāi)練習(xí)。大部分孩子選擇的是熟悉的 蒲公英來(lái)寫的，只有一少部分孩子選擇海邊來(lái)寫的，這也再次說(shuō) 明了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境的重要。2同中求異根據(jù)課文例子的仿寫點(diǎn)，找到適合自己練習(xí)寫話的相同話 題，例如學(xué)過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)后，有學(xué)生就想到了對(duì)比練習(xí) 寫小草和小花。更有學(xué)生根據(jù)坐井觀天的內(nèi)容要對(duì)比練 習(xí)寫小鳥(niǎo)和青蛙，學(xué)了從現(xiàn)在開(kāi)始后，學(xué)生拓展練習(xí)小 熊讓大家和他一樣采食蜂蜜、松鼠讓大家和他一樣在樹(shù)上采摘松 果輪流做萬(wàn)獸之王的做法，這是學(xué)生同中求異的創(chuàng)新。3 靈活機(jī)動(dòng)靈活機(jī)動(dòng)的借助課文這個(gè)例子，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。例 如學(xué)了泉水后，有學(xué)生練習(xí)寫泉水流到田野，田野里的禾苗怎么樣；還有寫泉水流過(guò)草原、流進(jìn)城市等等地方后會(huì)給這些地 方帶來(lái)什么變化。學(xué)丑小鴨時(shí)，孩子們還會(huì)寫丑小鴨來(lái)到山 里、來(lái)到草原、來(lái)到田野、來(lái)到城市等地方受