掌聲第二課時

1、21、掌聲（第二課時） 設(shè)計思路： 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。 課文以小英“自卑感激自信”的情感變化為主線貫穿全文，通過外在的動作和神態(tài)描寫感受英子在掌聲前后的變化。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1能流利、有感情的朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得愛是人間最美麗的語言，要學(xué)會愛別人，也要珍惜別人對自己的愛。 教學(xué)重、難點： 重點

2、：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。 難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21.掌聲 問：課文主要講了一件什么事情？（一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。）板書：小英 二、學(xué)習(xí)2-4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。 默讀24自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“”畫出描寫掌聲的句子。 （一）學(xué)生匯報交流：第一次掌聲 課件出示句子： 1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 2.“理解“驟然”，可以換成什么詞

3、語？ 3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久 4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵 6.請男生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動讀出來！ 過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請你找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。 8.學(xué)生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)的句子： （1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 （2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 （3）小英在大家的注視下，終于一搖

4、一晃地走上了講臺。 A小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？ B.“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于 雖然小英很不想上臺，但最后她還是上去了，從這可以看出小英怎么樣？ （很有勇氣） D. 齊讀大屏幕上的三段話。 過渡：同學(xué)們有沒有取笑她（沒有），而是自發(fā)的給以鼓勵的掌聲，所以小英-（感動得流下了眼淚）。 9.有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。 過渡：那第二次掌聲又是怎樣的呢？ （二）交流匯報第二次掌聲： 指名說

5、，課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。” 1.第二次又是怎樣的掌聲？板書：經(jīng)久不息 理解“經(jīng)久不息”， “經(jīng)久不息”的掌聲響起來！ 這經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的（贊揚、肯定）板書：贊揚 2.小英對她的演講滿意嗎？（滿意）從哪里可以看出來？ 課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。 過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！ 3.齊讀第4自然段 三、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。 1. 這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，改

6、變生活的態(tài)度。難怪，小英在給我的來信中說：（課件出示小英的信，引讀。） 2. 過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的女孩，所以小英說 五、總結(jié)課文，拓展延伸。 課文學(xué)完了，猜一猜：新來的老師真的不知道英子的情況嗎？ 1.學(xué)了這篇課文，你知道了什么？ 齊讀課文最后一段（課件出示） 2.我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？（生回答） 課文中說的掌聲就僅僅指掌聲嗎？(人與人之間的關(guān)愛)把最后一段中的“掌聲”換成“關(guān)愛”，生齊讀。 六、以文帶文，擴(kuò)展閱讀。過渡語：同學(xué)之間的關(guān)愛可以使人鼓起

7、勇氣微笑著面對生活；而老師對學(xué)生的愛又有什么樣的力量呢？我們一起來看發(fā)下來的這篇文章難忘的八個字。隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己越來越“與眾不同”。我氣惱、我憤恨怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。同學(xué)們問我：“你的嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時侯摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生下來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。二年級時，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖，很美，溫

8、柔可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故我們低年級同學(xué)每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然后老師在她的講臺上清清說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述出來?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何聲音。我不愿把這事說出來，因為同學(xué)們會更加嘲笑我的。不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對不對。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想，

9、老師會說什么呢？以前，老師一般總會說：“天是藍(lán)色的。”或者“你有沒有一雙新鞋？”等等。終于輪到我了。我把左耳對著倫納德老師，同時把右手抬起一點。這樣就足以聽清老師的話了。我等待著然后，倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。這位很胖，很美，溫柔可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”1、 請同學(xué)們默讀這篇文章，想一想這個小女孩留給你最深的印象是什么？2、 假如你是這個小女孩，面對自己丑陋的長相和同學(xué)們的嘲笑，你的心情會怎樣呢？3、 而最后這位小女孩卻改變了對人生的看法，這一切一切的變化都是因為？老師對自

10、己說的八個字。當(dāng)有著先天缺陷的“我”聽到老師說“我希望你是我女兒”時，“我”會怎么想？你喜歡這位老師嗎？為什么？4、 多么可愛多么美麗的老師啊，正是因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小的心靈，也改變了小女孩的一生。故事中的小女孩名字叫瑪麗.安.伯德，長大后她成為了加拿大有名的作家。她說，她之所以成功就是因為小時候倫納德老師對她說了這八個字。其實這八個字我們把它凝聚在一起就是愛。（板書：愛）5、 愛在我們生活中時刻存在著，同學(xué)之間的友愛，師生之間的關(guān)愛，家人之間的疼愛等等等等。我們都被愛包圍著，同時我們也不要忘了我們身邊還有像課文中和這篇文章中一樣先天殘疾的孩子，我們應(yīng)該怎么對待他們呢？七總結(jié) 露出你甜蜜的微笑，伸出你溫暖的雙手，獻(xiàn)出你真摯的愛心，去幫助關(guān)心那些有困難的人，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲：只要人人