第二單元課題2-氧氣-教學設計(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題2 氧氣教學設計 一 、教學目標：1.知識與技能（1）初步了解研究具體物質的方法，并知道性質與用途之間的關系；（2）知道氧氣的性質和用途。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式；（3）認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。2.過程與方法（1）培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過五彩繽紛的化學變化，進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣；（2）知道化學反應的重要用途。二、教學重點氧氣的化學性質以及化學反應的概念。三、教學難點氧氣的化學性質的掌握。四、教學方法 實驗法、引

2、導法、合作探究法。五、教具準備 多媒體、氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細鐵絲、水、燃燒匙、火柴。七、教學設計（一）引入新課假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？其中氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命67天，然而人如果處在無氧氣的環(huán)境中，只能維持67分鐘，人自從獲得生命時，就與氧氣結下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動也需要氧氣，所以人們曾把它叫做“養(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質呢？（二）推進新課展示 出示一瓶制好的氧氣。（1）請學生觀察并描述其物理性質。（2）想一想：氧氣有味嗎？（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解

3、性如何？1.物理性質通常情況下是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。分析 改變條件 氧氣 液氧 固態(tài)氧（無色）（淡藍色）（淡藍色）演示 實驗2-2 現(xiàn)象：帶火星的木條復燃2.化學性質能使帶火星的木條復燃提問 如何檢驗氧氣？回答 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復燃則為氧氣。演示 實驗2-3現(xiàn)象：在空氣中：（1）淡藍色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。 在氧氣中：（1）藍紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。提問 硫在氧氣里燃燒，為什么集氣瓶底要留少量水？回答 溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染環(huán)境。 實驗木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：在空氣中：木炭紅熱在氧氣

4、中：木炭燃燒得更旺，發(fā)出白光，放出熱量，燃燒后生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁?；卮鸱乐沽蛉紵笊傻亩趸蛭廴究諝?。討論為什么木炭、硫分別在空氣里和氧氣里 燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要劇烈。氧氣的含量越高，燃燒越劇烈。演示 實驗2-4現(xiàn)象：在空氣中:鐵絲不能燃燒，發(fā)生紅熱現(xiàn)象。 在氧氣中:鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。鐵+氧氣 點燃 四氧化三鐵注意事項 1.火柴的作用？（引燃鐵絲）2.為什么將鐵絲繞成螺旋狀？（增大鐵絲與氧氣接觸面積）3.為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？（防止火柴燃燒消耗過多氧氣而使鐵絲不能順利燃燒）4.預先在集氣

5、瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙的作用?（防止生成物物濺落炸裂集氣瓶底）討論物質在空氣燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣么？說明了什么？這說明氧氣的化學性質比較活波，同時也說明，物質在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。提問 課本P35討論部分。上述反應中有什么共同的特征？回答（1）反應物中都是兩種物質參加反應。（2）反應物中都有氧氣參加反應。（3）反應條件都是點燃。（4）生成物都只有一種物質。（5）都是固體和氣體的反應。（6）反應都放出熱量。得出化合反應與氧化反應的概念并講解它們之間的關系。強調氧化反應是物質跟氧發(fā)生的反應，“氧”

6、包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。判斷下列反應是化合反應，還是氧化反應？硫 + 氧氣 點燃 二氧化硫鋅 + 鹽酸 氯化鋅氫氣石蠟 +氧氣 點燃 二氧化碳水鎂 + 氧氣 點燃 氧化鎂討論在什么情況下，一個反應既是化合反應又是氧化反應？有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應。分析 在這些反應中，氧氣提供氧，把別的物質氧化。結論 氧氣具有氧化性。分析 前面的物質在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都那樣劇烈。有些氧化反應進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。（三）歸納、小結氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。它在氧化反應中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。可以支持燃燒，可以跟很多物質發(fā)生反應，同時放出熱量。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 氧氣支持燃燒，但本身不能燃燒！氧氣具有助燃性，但沒有可燃性。(4) 課后作業(yè)：課本36頁第一、二、三題(5) 教學反思：本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處主要是在于演示的技巧及課堂氣氛的把握上。由于此節(jié)是典型的“演示分析結論”模式的課，因此，演示實驗的演示效果也十分重要。但是在本節(jié)課中，由于顧慮演示實驗占太多時間，而無法完成