第二單元課題2-氧氣-教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題2 氧氣教學(xué)設(shè)計(jì) 一 、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；（2）知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；（3）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過(guò)程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)五彩繽紛的化學(xué)變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。二、教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。三、教學(xué)難點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握。四、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、引

2、導(dǎo)法、合作探究法。五、教具準(zhǔn)備 多媒體、氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、水、燃燒匙、火柴。七、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）引入新課假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？其中氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命67天，然而人如果處在無(wú)氧氣的環(huán)境中，只能維持67分鐘，人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣，所以人們?cè)阉凶觥梆B(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？（二）推進(jìn)新課展示 出示一瓶制好的氧氣。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。（2）想一想：氧氣有味嗎？（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自于哪里？由此可推知氧氣的溶解

3、性如何？1.物理性質(zhì)通常情況下是無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。分析 改變條件 氧氣 液氧 固態(tài)氧（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）演示 實(shí)驗(yàn)2-2 現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃2.化學(xué)性質(zhì)能使帶火星的木條復(fù)燃提問(wèn) 如何檢驗(yàn)氧氣？回答 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。演示 實(shí)驗(yàn)2-3現(xiàn)象：在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。 在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。提問(wèn) 硫在氧氣里燃燒，為什么集氣瓶底要留少量水？回答 溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵F(xiàn)象：在空氣中：木炭紅熱在氧氣

4、中：木炭燃燒得更旺，發(fā)出白光，放出熱量，燃燒后生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁。回答防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。討論為什么木炭、硫分別在空氣里和氧氣里 燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么?可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要?jiǎng)×摇Ｑ鯕獾暮吭礁?，燃燒越劇烈。演?實(shí)驗(yàn)2-4現(xiàn)象：在空氣中:鐵絲不能燃燒，發(fā)生紅熱現(xiàn)象。 在氧氣中:鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。鐵+氧氣 點(diǎn)燃 四氧化三鐵注意事項(xiàng) 1.火柴的作用？（引燃鐵絲）2.為什么將鐵絲繞成螺旋狀？（增大鐵絲與氧氣接觸面積）3.為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？（防止火柴燃燒消耗過(guò)多氧氣而使鐵絲不能順利燃燒）4.預(yù)先在集氣

5、瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙的作用?（防止生成物物濺落炸裂集氣瓶底）討論物質(zhì)在空氣燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣么？說(shuō)明了什么？這說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活波，同時(shí)也說(shuō)明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中的氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。提問(wèn) 課本P35討論部分。上述反應(yīng)中有什么共同的特征？回答（1）反應(yīng)物中都是兩種物質(zhì)參加反應(yīng)。（2）反應(yīng)物中都有氧氣參加反應(yīng)。（3）反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。（4）生成物都只有一種物質(zhì)。（5）都是固體和氣體的反應(yīng)。（6）反應(yīng)都放出熱量。得出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念并講解它們之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”

6、包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。判斷下列反應(yīng)是化合反應(yīng)，還是氧化反應(yīng)？硫 + 氧氣 點(diǎn)燃 二氧化硫鋅 + 鹽酸 氯化鋅氫氣石蠟 +氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳水鎂 + 氧氣 點(diǎn)燃 氧化鎂討論在什么情況下，一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)？有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)。分析 在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。結(jié)論 氧氣具有氧化性。分析 前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。（三）歸納、小結(jié)氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑?？梢灾С秩紵梢愿芏辔镔|(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 氧氣支持燃燒，但本身不能燃燒！氧氣具有助燃性，但沒(méi)有可燃性。(4) 課后作業(yè)：課本36頁(yè)第一、二、三題(5) 教學(xué)反思：本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處主要是在于演示的技巧及課堂氣氛的把握上。由于此節(jié)是典型的“演示分析結(jié)論”模式的課，因此，演示實(shí)驗(yàn)的演示效果也十分重要。但是在本節(jié)課中，由于顧慮演示實(shí)驗(yàn)占太多時(shí)間，而無(wú)法完成