二年級學(xué)困生個案分析

1、二年級學(xué)困生個案分析 -柯玉坤一、基本情況方電是一位二年級的學(xué)生，他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績在班上是墊底的，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，課堂上的作業(yè)拖拉，總是要老師提醒才交，而且沒有質(zhì)量。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。一提考試就沒精神。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析1.個人因素通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好

2、，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。 這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素該學(xué)生的父母文化水平較低， 對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)， 孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時， 便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙

3、也會隨之而來。3.教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些成績差的學(xué)生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。 一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感， 在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。 長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平， 也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的， 都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。老師也認(rèn)為只要孩子智力正

4、常， 沒有都不好的學(xué)生，只有不會教的老師。為了去除方某的畏懼心理，老師在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫老師抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)， 在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說： “看，方電今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！ ” “方電同學(xué)回答問題聲音大了， 能讓老師們聽得清楚。 ”“方某同學(xué)”有針對性的給他布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生知識接受能力的差別，設(shè)計合適的練習(xí)。作業(yè)面批面改，在評價中以“期望”、“激勵”的方式，如： “你真棒！ ” “加油！ ” “進(jìn)步真大！ ”等評語?？隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)。同時也指出他的不足，指導(dǎo)他下次應(yīng)該怎么做。通過近一學(xué)年的努力，

5、他的進(jìn)步是很大的。漸漸的，方某開始喜歡和老師接近了。他還敢于主動和老師交流。2.樹立信心，激起動力。3.家校溝通，促進(jìn)自信。方某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，老師經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了方某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。 讓孩子在家做力所能及的事， 不管干什么， 都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方， 并馬上夸獎他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，方某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，方某現(xiàn)在有了很大的

6、變化，特別是在數(shù)學(xué)作業(yè)完成的態(tài)度和質(zhì)量上有很好的轉(zhuǎn)變， 能及時并且較好的完成練習(xí)。單元檢測成績也明顯上升，他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高。上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論通過實(shí)施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善， 學(xué)生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展。 以往的時候看到作業(yè)就感到頭痛，萬不得已不愿去做，現(xiàn)在有了分層作業(yè)學(xué)生感覺對自己的作業(yè)有了明顯的興趣， 愿意在老師的引導(dǎo)下主動的探索，不同層次的學(xué)生因?yàn)橛辛瞬煌瑢哟蔚淖鳂I(yè)， 也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)自然是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸， 它最主要的目的還是服務(wù)于課堂教學(xué)。因?yàn)橛辛朔謱硬贾米鳂I(yè)的研究和實(shí)踐， 不同層次的學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域都得到了有效的補(bǔ)充， 大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是落后生，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。對于那些自信心不足的學(xué)生，老師們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行。 ” “我是最棒的。 ”面對方某的改變，讓我們更加認(rèn)識到激勵的作用。因而，針對類似方某這樣的學(xué)生教師要循循善誘， 不可操之過急，老師不