淺析中職生英語語用能力的培養(yǎng)

1、淺析中職生英語語用能力的培養(yǎng)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育的方針。 中等職業(yè)學校的英語教育就要以全面素質(zhì)為基礎、以職業(yè) 能力為本位、以提高技能水平為核心，提高中職生的文化 素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)他們根據(jù)職業(yè)崗位的需求進行終身學習 的習慣以及社會實踐能力。然而，中等職業(yè)學校的學生多數(shù)是那些沒能考上普通 高中的初中畢業(yè)生，有的甚至初中都沒能順利畢業(yè)，文化 基礎差、行為習慣差造成了中等職業(yè)學校學生整體素質(zhì)低 下。有一些學生甚至連英語中的26個字母都認不全，也寫 不完整。大多數(shù)學生沒有好的學習習慣。還有一些學生從 心底排斥英語，不喜歡學習英語。因此，學生連基本的英 語知識都沒有掌握，那英語運用能力

2、也可想而知了。一、影響學生語用能力的因素筆者根據(jù)對所任教的兩個班級不同專業(yè)學生的分析， 認為影響中職生英語課外語用能力的根本因素如下：(1) 傳統(tǒng)的課堂教學方法影響了中職生的英語語用能力。(2) 語用負遷移影響了中職生的英語語用能力。英語語用遷移 主要指的是英語使用者在使用英語時，受本族語和本國文 化的影響而使用本族語語用的規(guī)則進行交流的一種現(xiàn)象。 根據(jù)語用遷移的特點，可以分為語用正遷移和語用負遷移 兩種。前者是指英語使用者在套用本族語語用規(guī)則時成功 地表達出了真實的意圖。而語用負遷移則與前者相反。文 化是一個關于人們說、寫、執(zhí)行和感覺的完整而又生動的 畫面，它支配著人們的行為、說話規(guī)則和會話

3、原則。中國 文化和西方文化有著很大的差異。很多學生把他們運用漢 語的習慣遷移到英語語言語用中，沒有達到語言轉(zhuǎn)換的目 的。(3 )理解失誤影響了中職生的英語語用能力。對談話 者話語的誤解，導致了他們在語義或者言外之意兩個層面 上的理解失誤，結果會說出一些跟對話內(nèi)容不相干的話語, 聽起來有點怪怪的，甚至讓人難以接受。因此，在我們的教學工作中，應該多向?qū)W生介紹一些 英語語用的原則，通過各種途徑讓學生多多了解英語國家 的文化背景，以及中西方文化差異，從而培養(yǎng)和提高中職 生的英語課外語用能力，向社會輸送合格的、有一定英語 語用能力的技術人才。二、轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)在傳統(tǒng)課堂上，教師是知識的傳播者、課

4、堂支配者， 學生則是被動的接受者。從小學三年級就開始接觸英語的 學生在經(jīng)過將近十年的學習后換來的仍是“聾子英語”、“ 啞巴英語”或“中式英語”。學生體會不到學習英語的樂趣?！皠訖C是影響外語學習效率的關鍵因素之一，影響著學習 者的學習方式和學習效果?！睂W生對英語學習不感興趣，把 學習英語當成是枯燥無味的苦差事，英語教師對此也是無 可奈何。難怪有人感嘆：“中國人把外語教難了?！奔热唤?師和學生在課堂內(nèi)都不能夠做好，那么提高中職生課外語 用能力就無從談起。中職教育只有與社會經(jīng)濟緊密結合，為經(jīng)濟建設服務, 才會有更為廣闊的發(fā)展前景。將英語基礎課的教學安排放 入整個人才培養(yǎng)方案和整體結構中，使英語基礎課

5、真正體 現(xiàn)其學科的價值，這不僅關系到學生成為一技之長的'技 能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人 才。所以中職學校的教師應該以自己從事的職業(yè)英語教育 為榮，應該竭盡己力為社會和國家輸送合格的中職人才。三、樹立文化意識，避免文化缺失不同文化背景的人，在交往過程中常常會不自覺地照 搬自己的文化習慣。因此，在進行日常的跨文化交際中， 常常出現(xiàn)理解和信任上的障礙。在教學中，要重視介紹歐 美國家的風俗和文化，使學生了解文化差異，正確而得體 地使用英語。在教師對學生的教育教學中，教師首先要增 強自己的跨文化交際意識。作為教師個人，要經(jīng)常閱讀一 些時代感強而且較為流行的反映英語國家社會

6、、政治、經(jīng) 濟、歷史、文化、宗教、藝術、風土人情等內(nèi)容的書報刊 資料，以擴大自己的知識面，加強對英語國家文化背景的 了解，減少文化背景的差異對語言教學的影響。其次，教 師要采用多種方法適時地向?qū)W生傳授有關中西文化方面的 知識。比如，有條件的學校還可以聘請外籍教師，利用外 教的優(yōu)勢，提高學生的跨文化意識。條件好的學?？梢蚤_ 設跨文化交際、中西文化差異方面的選修課，豐富學生中 西文化方面的知識。在英語教學中，筆者重視把詞匯、短語和成語的講解 和學習與有關的文化背景知識相結合。例如，綠色（green） 在漢語中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，會 想到嫉妒（gre eneyed）與缺乏經(jīng)驗（g

7、reenha nd）。再如， 水產(chǎn)業(yè)在英倫三島占有重要位置，以致英國人常用f ish （魚）來表示各色各樣的人，如big fish （大人物）、 poorfish （窮光蛋）、astran gefish （怪人）等。相比之下, “魚”在漢語中卻顯得平淡無奇。這樣的比較教學，加深 了學生對語言的了解，語言因此被賦予了文化內(nèi)涵而更易 于理解和掌握。四、校企合作，為學生提供英語課外語用的機會校企合作是職業(yè)教育的一大特色。目前國內(nèi)不少地區(qū) 的外商投資環(huán)境很好，這就需要一大批不僅擁有一定的專 業(yè)技能，而且有一定的英語課外語用能力的中職校畢業(yè)生。 中等職業(yè)學校的另外一個特色就是：組織學生定期進行校 內(nèi)外的

8、社會實踐活動。而且，學制為三年的中職生往往在 第三年的時候，就要在本地企業(yè)或者工廠進行為期一年的 實習。所以，我們中等職業(yè)學校完全可以以社會實踐活動 或者實習課為契機，分配一些有一定英語水平的中職生到 相關的企業(yè)，尤其是外貿(mào)公司先接受短期的英語能力培訓 然后上崗，為外貿(mào)公司做一些簡單的文案處理、電話接聽 業(yè)務、普通業(yè)務咨詢，為公司做一些簡單的行程安排和計 劃，甚至可以利用網(wǎng)絡郵件和外國人談一些簡單的業(yè)務等 等。比如說旅游專業(yè)的學生通過在校的兩年學習，掌握了 一定的英語知識，校方可以和當?shù)氐穆糜喂竞献?，共?培養(yǎng)能夠勝任旅游管理或者導游方面的人才。因為這樣的 工作會經(jīng)常接觸外國人，甚至專門有來

9、自英語國家的旅游 團。但是，這些學生的英語課外語用能力還不能夠達到帶 團的標準。所以，可以考慮讓本校的英語能力較強的老師 帶隊，并且在有必要的情況下對學生進行業(yè)務指導。再比 如報關專業(yè)的學生可以到一些外貿(mào)公司做一些跟單的工作。五、抓好課外閱讀，培養(yǎng)課外語用能力對于語言學習者來說，課外閱讀是復習鞏固所學語言 知識的一個重要環(huán)節(jié)，是課內(nèi)學習的延伸和擴充，也是學 習新的語言知識的重要途徑。進行大量的課外閱讀可以幫 助我們獲得一定的語言知識。而且課外閱讀對于一個人語 言知識的獲取也起著至關重要的作用。有了一定的課外閱 讀量，學生不但可以進一步鞏固他們在課堂內(nèi)學習到的知 識，開闊他們的眼界、拓寬他們的知識面、激發(fā)學生學習 知識的興趣、提高吸收和消化知識的能力，還可以引發(fā)他 們對現(xiàn)實生活的思考，而且也有利于培養(yǎng)學生良好的自學 能力和自學習慣，更有利于發(fā)展和完善學生在語言方面的 綜合能力。對學生閱讀能力的培養(yǎng)也應該成為中等職業(yè)學校英語 教學的一個重要任務。而且學生們對搜集資料的學習策略 興趣最大，因為這些活動能讓他們感受自己生命的活動，體 驗自我的價值。所以，教師可以通過組織學生的課外閱讀 活動，來激發(fā)學生