淺析中職生英語語用能力的培養(yǎng)

1、淺析中職生英語語用能力的培養(yǎng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的方針。 中等職業(yè)學(xué)校的英語教育就要以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè) 能力為本位、以提高技能水平為核心，提高中職生的文化 素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)他們根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行終身學(xué)習(xí) 的習(xí)慣以及社會(huì)實(shí)踐能力。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是那些沒能考上普通 高中的初中畢業(yè)生，有的甚至初中都沒能順利畢業(yè)，文化 基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)低 下。有一些學(xué)生甚至連英語中的26個(gè)字母都認(rèn)不全，也寫 不完整。大多數(shù)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些學(xué)生從 心底排斥英語，不喜歡學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生連基本的英 語知識(shí)都沒有掌握，那英語運(yùn)用能力

2、也可想而知了。一、影響學(xué)生語用能力的因素筆者根據(jù)對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的分析， 認(rèn)為影響中職生英語課外語用能力的根本因素如下：(1) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法影響了中職生的英語語用能力。(2) 語用負(fù)遷移影響了中職生的英語語用能力。英語語用遷移 主要指的是英語使用者在使用英語時(shí)，受本族語和本國文 化的影響而使用本族語語用的規(guī)則進(jìn)行交流的一種現(xiàn)象。 根據(jù)語用遷移的特點(diǎn)，可以分為語用正遷移和語用負(fù)遷移 兩種。前者是指英語使用者在套用本族語語用規(guī)則時(shí)成功 地表達(dá)出了真實(shí)的意圖。而語用負(fù)遷移則與前者相反。文 化是一個(gè)關(guān)于人們說、寫、執(zhí)行和感覺的完整而又生動(dòng)的 畫面，它支配著人們的行為、說話規(guī)則和會(huì)話

3、原則。中國 文化和西方文化有著很大的差異。很多學(xué)生把他們運(yùn)用漢 語的習(xí)慣遷移到英語語言語用中，沒有達(dá)到語言轉(zhuǎn)換的目 的。(3 )理解失誤影響了中職生的英語語用能力。對(duì)談話 者話語的誤解，導(dǎo)致了他們?cè)谡Z義或者言外之意兩個(gè)層面 上的理解失誤，結(jié)果會(huì)說出一些跟對(duì)話內(nèi)容不相干的話語, 聽起來有點(diǎn)怪怪的，甚至讓人難以接受。因此，在我們的教學(xué)工作中，應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些 英語語用的原則，通過各種途徑讓學(xué)生多多了解英語國家 的文化背景，以及中西方文化差異，從而培養(yǎng)和提高中職 生的英語課外語用能力，向社會(huì)輸送合格的、有一定英語 語用能力的技術(shù)人才。二、轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)在傳統(tǒng)課堂上，教師是知識(shí)的傳播者、課

4、堂支配者， 學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。從小學(xué)三年級(jí)就開始接觸英語的 學(xué)生在經(jīng)過將近十年的學(xué)習(xí)后換來的仍是“聾子英語”、“ 啞巴英語”或“中式英語”。學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣?！皠?dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，影響著學(xué)習(xí) 者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。”學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，把 學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是枯燥無味的苦差事，英語教師對(duì)此也是無 可奈何。難怪有人感嘆：“中國人把外語教難了?！奔热唤?師和學(xué)生在課堂內(nèi)都不能夠做好，那么提高中職生課外語 用能力就無從談起。中職教育只有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù), 才會(huì)有更為廣闊的發(fā)展前景。將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放 入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課

5、真正體 現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值，這不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的'技 能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人 才。所以中職學(xué)校的教師應(yīng)該以自己從事的職業(yè)英語教育 為榮，應(yīng)該竭盡己力為社會(huì)和國家輸送合格的中職人才。三、樹立文化意識(shí)，避免文化缺失不同文化背景的人，在交往過程中常常會(huì)不自覺地照 搬自己的文化習(xí)慣。因此，在進(jìn)行日常的跨文化交際中， 常常出現(xiàn)理解和信任上的障礙。在教學(xué)中，要重視介紹歐 美國家的風(fēng)俗和文化，使學(xué)生了解文化差異，正確而得體 地使用英語。在教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，教師首先要增 強(qiáng)自己的跨文化交際意識(shí)。作為教師個(gè)人，要經(jīng)常閱讀一 些時(shí)代感強(qiáng)而且較為流行的反映英語國家社會(huì)

6、、政治、經(jīng) 濟(jì)、歷史、文化、宗教、藝術(shù)、風(fēng)土人情等內(nèi)容的書報(bào)刊 資料，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)英語國家文化背景的 了解，減少文化背景的差異對(duì)語言教學(xué)的影響。其次，教 師要采用多種方法適時(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)中西文化方面的 知識(shí)。比如，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)外籍教師，利用外 教的優(yōu)勢，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。條件好的學(xué)?？梢蚤_ 設(shè)跨文化交際、中西文化差異方面的選修課，豐富學(xué)生中 西文化方面的知識(shí)。在英語教學(xué)中，筆者重視把詞匯、短語和成語的講解 和學(xué)習(xí)與有關(guān)的文化背景知識(shí)相結(jié)合。例如，綠色（green） 在漢語中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，會(huì) 想到嫉妒（gre eneyed）與缺乏經(jīng)驗(yàn)（g

7、reenha nd）。再如， 水產(chǎn)業(yè)在英倫三島占有重要位置，以致英國人常用f ish （魚）來表示各色各樣的人，如big fish （大人物）、 poorfish （窮光蛋）、astran gefish （怪人）等。相比之下, “魚”在漢語中卻顯得平淡無奇。這樣的比較教學(xué)，加深 了學(xué)生對(duì)語言的了解，語言因此被賦予了文化內(nèi)涵而更易 于理解和掌握。四、校企合作，為學(xué)生提供英語課外語用的機(jī)會(huì)校企合作是職業(yè)教育的一大特色。目前國內(nèi)不少地區(qū) 的外商投資環(huán)境很好，這就需要一大批不僅擁有一定的專 業(yè)技能，而且有一定的英語課外語用能力的中職校畢業(yè)生。 中等職業(yè)學(xué)校的另外一個(gè)特色就是：組織學(xué)生定期進(jìn)行校 內(nèi)外的

8、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且，學(xué)制為三年的中職生往往在 第三年的時(shí)候，就要在本地企業(yè)或者工廠進(jìn)行為期一年的 實(shí)習(xí)。所以，我們中等職業(yè)學(xué)校完全可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 或者實(shí)習(xí)課為契機(jī)，分配一些有一定英語水平的中職生到 相關(guān)的企業(yè)，尤其是外貿(mào)公司先接受短期的英語能力培訓(xùn) 然后上崗，為外貿(mào)公司做一些簡單的文案處理、電話接聽 業(yè)務(wù)、普通業(yè)務(wù)咨詢，為公司做一些簡單的行程安排和計(jì) 劃，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)郵件和外國人談一些簡單的業(yè)務(wù)等 等。比如說旅游專業(yè)的學(xué)生通過在校的兩年學(xué)習(xí)，掌握了 一定的英語知識(shí)，校方可以和當(dāng)?shù)氐穆糜喂竞献?，共?培養(yǎng)能夠勝任旅游管理或者導(dǎo)游方面的人才。因?yàn)檫@樣的 工作會(huì)經(jīng)常接觸外國人，甚至專門有來

9、自英語國家的旅游 團(tuán)。但是，這些學(xué)生的英語課外語用能力還不能夠達(dá)到帶 團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，可以考慮讓本校的英語能力較強(qiáng)的老師 帶隊(duì)，并且在有必要的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。再比 如報(bào)關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以到一些外貿(mào)公司做一些跟單的工作。五、抓好課外閱讀，培養(yǎng)課外語用能力對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，課外閱讀是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言 知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)充，也是學(xué) 習(xí)新的語言知識(shí)的重要途徑。進(jìn)行大量的課外閱讀可以幫 助我們獲得一定的語言知識(shí)。而且課外閱讀對(duì)于一個(gè)人語 言知識(shí)的獲取也起著至關(guān)重要的作用。有了一定的課外閱 讀量，學(xué)生不但可以進(jìn)一步鞏固他們?cè)谡n堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知 識(shí)，開闊他們的眼界、拓寬他們的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 知識(shí)的興趣、提高吸收和消化知識(shí)的能力，還可以引發(fā)他 們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué) 能力和自學(xué)習(xí)慣，更有利于發(fā)展和完善學(xué)生在語言方面的 綜合能力。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該成為中等職業(yè)學(xué)校英語 教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而且學(xué)生們對(duì)搜集資料的學(xué)習(xí)策略 興趣最大，因?yàn)檫@些活動(dòng)能讓他們感受自己生命的活動(dòng)，體 驗(yàn)自我的價(jià)值。所以，教師可以通過組織學(xué)生的課外閱讀 活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生