淺析中職生英語課堂問題行為

1、淺析中職生英語課堂問題行為論文關鍵詞：中職生課堂問題行為歸因?qū)Σ哒撐恼航陙?，中等職業(yè)學校的入學門檻逐漸降 低，導致中職學校生源質(zhì)量逐年下降，許多學生在課堂上 違反課堂紀律，干擾課堂教學秩序，這一系列課堂問題行 為一直困擾著中職教師，嚴重影響到課堂的教學質(zhì)量。本 文旨在通過對中職學校英語課堂問題行為產(chǎn)生的原因進行 分析，探討了如何預防、控制和處理英語課堂上的不良行 為，進而管理好課堂紀律，進一步提高課堂教學效率。學生的課堂問題行為，是指在課堂中發(fā)生的，違反課 堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動正常進行的行為。課堂問題 行為是消極、負面的，不僅會影響課堂教學效率和學習活 動的正常進行，而且會影響學生

2、的身心健康。一、英語課堂問題行為的表現(xiàn)英語課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，有效的課堂教學是 取得教育預期效果的保證。我們在教學中常?？梢园l(fā)現(xiàn)有 些課堂問題行為會直接擾亂課堂秩序。例如，在英語課堂 上，一方面，是教師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維 持紀律；另一方面，是僅有小部分學生在聽講，其他的學 生有的交頭接耳，有的打打鬧鬧，有的在看卡通畫，有的 在打瞌睡。而當教師組織一些小組合作活動時，表面上同 學們都在積極參加，場面積極活躍，但實際上除了少數(shù)英 語基礎比較好的學生在認真參加活動外，為數(shù)不少的學生 卻在很投入做著一些與教學無關的別的事情。這些行為都 會妨礙該學生本人的學習，同樣也會影響課堂教學的

3、效果。二、英語課堂問題行為的歸因1學科因素首先是學科地位。與其他學科相比，英語在很多中職 學校仍是不被重視的學科，這些因素在一定程度上影響了 學生對英語課的看法、導致學生對英語缺乏認真的學習態(tài) 度。其次是學科特點。中職英語具有實踐性、交流性強的 特點。英語課需要學生進行大量的語言操練和交流活動， 而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進行的，這無 形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度，使一些自控較差的 學生有機可乘，從而加大了學生違反紀律的機率。2. 教師因素作為教學活動的組織者和管理者，教師對于良好課堂 教學秩序的創(chuàng)設和維持起著關鍵的作用。教師的學科專業(yè) 素養(yǎng)、教學方法都會影響課堂紀律。教師的學

4、科專業(yè)素養(yǎng)影響著其對課堂秩序的駕馭。一 方面，雄厚的專業(yè)知識是備好課、上好課的基礎，另一方 面，扎實的專業(yè)知識有助于增強教師的自信心，從而使其 能夠沉著冷靜地應對課堂教學中出現(xiàn)的突發(fā)事件。而且教 師的這種自信也會感染學生，有助于樹立自己的權威形象。英語教學強調(diào)的是學生興趣與動機的培養(yǎng)，采用靈活 多樣的方法，注意歌曲、故事、游戲在教學中的作用。但 一些英語教師往往忽視中職學生的身心發(fā)展的特點，課堂 教學活動多為讀、寫操練。課堂活動形式單一，使原本生 動的教學內(nèi)容變得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的學習動機、 調(diào)動學生的學習興趣。在這種單調(diào)乏味的課堂上，學生難 免惹事生非。3. 學生因素學生會產(chǎn)生課堂問題

5、行為，也與其自身的身心狀況有 關。一方面，有些學生是因為其個人生理上的障礙造成的。 如視、聽、說等方面的障礙，會削弱學生學習能力，妨礙 學習活動的正常進行，使學生在課堂上出現(xiàn)不專心、低沉、 甚至自行其是等行為。另一方面，心理缺失也是構成學生 問題行為的重要原因，像受挫折和個性的影響等。中職學 生的身心發(fā)展決定了他們的自控力較差，注意力維持較短, 與高中學生相比而言更容易出現(xiàn)紀律問題。再加上有的學 生英語基礎差，跟不上學習進度，聽不懂課堂講授內(nèi)容， 自然違反紀律的機率就更大。學生的個性因素同樣會影響到課堂。一般來講，外向 性格的孩子在課堂里往往喜歡和同學進行交流，喜歡討論, 對熱烈的氣氛不會覺得

6、是干擾。如果課堂環(huán)境秩序井然， 結(jié)構清晰，教師嚴格控制課堂要保持寂靜無聲，那么這些 學生不久就會感到厭倦無聊了。而內(nèi)向型的孩子則截然相 反，他們喜歡在安靜的環(huán)境里學習，熱烈的課堂氣氛對他 們來說是一種干擾，他們會認為這樣的學習環(huán)境擾亂思維, 對學習毫無幫助，往往要求課堂能夠保證個人學習，讓他 們能全神貫注地做事。三、英語課堂問題行為的對策1.及時強化課堂管理制度教師應仔細、認真地觀察學生課堂的一舉一動，講課 時應始終密切注意學生的動態(tài)，做作業(yè)或布置學生自學時 要經(jīng)常巡視全班學生，當發(fā)現(xiàn)問題時教師還必須采取一定 措施處理問題行為。例如，有些學生靜坐在座位上但不聽 課，看課外書或打瞌睡，這類隱性不

7、良行為教師不宜在課 堂里停止教學而公開指責他們，可以釆取眼神暗示或單個 提醒的方法。而對一些大聲喧嘩、捉弄同學、頂撞教師等 顯性不良行為，教師必須通過警告、批評等措施迅速制 止，必要時可以適當懲罰。2.表揚與不良行為相反的行為對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減 少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的與不良行為相 反的行為。這就是說要從這些學生的正確活動入手。如果有學生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講 的時刻表揚他們。靈活運用表揚手段鼓勵正當行為，這是 提高課堂效率的有效途徑之一。3.適度降低課堂焦慮水平焦慮是一種情緒狀態(tài),是一個人自尊心受到威脅時的情緒反應。適度的焦慮可

8、以有效激勵學生的學習，但過度 焦慮則可能影響學生的學習成績并導致問題行為。有效的課堂管理應該幫助學生在焦慮過度而尚未形成問題行為前 降低焦慮的強度。調(diào)控學生焦慮的辦法主要有兩種：一是 通過談話了解、診斷焦慮的原因，然后誘導學生把造成焦 慮的煩惱宣泄出來。二是針對焦慮的原因適當調(diào)整教學情 境，例如調(diào)整教學要求、進度，調(diào)整教學評價的方法或要 求等。4. 適當進行心理輔導對那些經(jīng)常有違紀行為的學生，英語教師有必要抽時 間進行心理輔導。心理輔導主要是通過師生間情感的交流; 通過英語教師對學生的信任、鼓勵、以誠相待。在與學生 談話時要注意以下幾個原則：一要有耐心。不能操之過 急，更不能指望立竿見影。二要

9、進行角色轉(zhuǎn)換。不要一味 地責怪學生，要設身處地的為學生想一想，分析產(chǎn)生錯誤 的思想根源。三要平等對待談話學生。以平等的地位對待 學生，使他們感受到老師是為他好。四是談話的態(tài)度要平 和，語舌要委婉。5不斷提升組織教學的能力，改善教育教學方式一是加強教育學、心理學有關知識的學習，增強自己 的業(yè)務修養(yǎng)，從而提高自身的組織教學的能力以吸引學生 的注意力。二是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以學生為本，從學生 的實際出發(fā)進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。三是 建立新型的師生關系，多關心學生，做學生的朋友。這些 做法都能有效減少學生課堂不良行為的發(fā)生。中職英語課堂是一個既生動活潑又和諧有序，有利于 培養(yǎng)中職生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所，所 以要想真正地搞好中職英語課堂管理，英語教師要做的不