小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策5頁

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 摘要：通過教學(xué)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)存在較多問題。本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，分析了影響學(xué)生英語閱讀的主要因素，在如何以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；有效性策略 中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0127-01 閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析及對策的探究有著很高的價(jià)值。教師通過開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下感知語言，從而達(dá)到全面提高英語

2、能力的目的。 1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1很多學(xué)生不愛閱讀?？陀^上說，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力保持十分有限，他們不能夠長時(shí)間靜下心來深入閱讀，在閱讀過程中，大部分學(xué)生只是大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計(jì)，這樣造成了學(xué)生不能理解語義，長時(shí)間的積累讓學(xué)生厭倦英語閱讀。 1.2缺少閱讀的基本方法。小學(xué)生對于英語閱讀只是進(jìn)行簡單的停留于詞匯語句的語音層面，沒有深入到閱讀內(nèi)容的本質(zhì)上，學(xué)生對于所讀的語言材料的語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面一概不知；加之教師在課堂上過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的講授，結(jié)果使學(xué)生誤認(rèn)為閱讀就是熟記單詞，弄清每句話的意思僅此而已。 1.3閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相符合，造成

3、學(xué)生無法閱讀。遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，面對小學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)際，詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，教師要提供適合學(xué)生學(xué)情的閱讀材料，開展閱讀教學(xué)。比如，小學(xué)生的詞匯量非常有限，閱讀時(shí)經(jīng)常遇到很多生詞，他們還不能夠借助于工具書，這樣的閱讀往往半途而廢；即使勉強(qiáng)為之，也往往會因?yàn)槟骋粏卧~的含義，致使?W生對于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。另外，部分教師提供的閱讀材料大部分是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)句等，給學(xué)生的閱讀造成較大的障礙。加之，小學(xué)生對文化背景和學(xué)科知識的欠缺也直接影響了他們對于閱讀材料的整體理解。綜合這些原因，小學(xué)生對于英語閱讀聽之任之，造成英語閱讀教學(xué)尷尬局面。 2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

4、2.1巧記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，而詞匯是語言知識最基本的一個(gè)單元。語言學(xué)家O.A.Wilikns說："沒有語法，很多東西無法表達(dá)；而沒有詞匯，任何東西都無法表達(dá)。'這就要求學(xué)生要大量的記憶單詞，然而"記憶一背誦一默寫"這一程序化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的形成。我覺得不妨嘗試一下從改革詞匯的教學(xué)方法、提高課堂內(nèi)記憶效率做起，努力嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。英國有句名言："自信是走向成功的第一步"。 2.2倡導(dǎo)學(xué)

5、生參與，讓英語課堂魅力四射。常規(guī)的英語課堂一般包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固和拓展、總結(jié)和作業(yè)布置幾個(gè)環(huán)節(jié)。"良好的開端是成功的一半"，因此，我們要對英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰、完整的把握，在每次新課教授時(shí)都盡量兼顧到完整的教學(xué)流程，以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)為前提，充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓英語課堂魅力四射，教學(xué)活動(dòng)事半功倍。 例如，為了使學(xué)生的參與更有效，我先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓大班變中班，中班變小班。分組確定后，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)"我當(dāng)小老師"的活動(dòng)，在每次活動(dòng)之前，都讓學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言

6、、交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；進(jìn)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后，我利用多媒體輔助教學(xué)，將要教授的新知識生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效；接下來的操練、鞏固和拓展這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采取游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓各組學(xué)生用自己的語言交流、合作、學(xué)習(xí)，再進(jìn)行相互間的展示和評價(jià)，出乎意料的，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開了束縛已久的座位，走上了另一個(gè)廣闊的舞臺-講臺，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真；在最后的總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同類型的作業(yè)。 2.3注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。教師在互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用中，要能充分和學(xué)

7、生進(jìn)行溝通交流，并善于采用英語提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。只有從多個(gè)角度進(jìn)行充分考慮，學(xué)生的英語閱讀水平才能有所提升。英語的閱讀教學(xué)也可和聽說寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣比較有助于學(xué)生英語其他方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升就比較有利。 2.4關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，多激勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)習(xí)一門外語知識的小學(xué)生來說，在沒有接觸英語之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分予以保護(hù)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充滿自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。特別是在大班額的情況下，教師光在紀(jì)律管理上就要花費(fèi)大量時(shí)間，如果不能與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓學(xué)生親其