淺議初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)

1、淺議初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)摘要：自主性學(xué)習(xí)，作為以學(xué)生動手、動腦、主動 探索、實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動，是培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。然而，受考試制度等多方面 因素的影響，自主性學(xué)習(xí)并沒有達到調(diào)動學(xué)生積極性和主動 性的效果，這一教學(xué)模式還有待探索。本文從初中數(shù)學(xué)自主 性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，總結(jié)了自主性學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實 施的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對 自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展提出了一些可行性建議。希望能夠在今后 為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供新的思路和方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)一、自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵自主性學(xué)習(xí)是相對于"被動性學(xué)習(xí)”、"機械性學(xué)

2、習(xí)” 和“他主性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實際就是學(xué)習(xí)者能夠 認(rèn)識自己的知識、能力的缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機等 要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主地 學(xué)習(xí)知識、技能和能力的行為。如果學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制 定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué) 習(xí)進展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在 學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我 評價和自我補救，那么這就是自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)，即為素質(zhì)教育自主性學(xué) 習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式， 雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的&#

3、39;一 問一答”，依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很 少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置 如觀察、制作、實驗、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學(xué)生很少有 根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學(xué)方式使學(xué) 生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的 發(fā)展°時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學(xué)過 程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào) 查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、 富有個性的學(xué)習(xí)；要求我們尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異, 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育 環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)

4、生掌握和運用知識的 態(tài)度和能力，促進每一個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。二、自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）教師和學(xué)生對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識為了了解師生對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識情況，筆者從本縣中 學(xué)中隨機抽取了不同類型的教師和學(xué)生，進行了問卷調(diào)查。1、學(xué)生對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識學(xué)生對數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)還停留在一個膚淺的層面，還沒 有讓學(xué)生產(chǎn)生一個自我主動研究的良好習(xí)慣。這個問題是當(dāng) 前教育工作者需要思考的一個重要問題。2、教師對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識教師對此種教學(xué)方法尚欠積極性，自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方 法還沒有深入貫徹到平時的教學(xué)工作中去。教師對數(shù)學(xué)自主 性學(xué)習(xí)教學(xué)既持肯定態(tài)度，又不積極開展。這是需要我們思 考的一個重要問題。（二）初中數(shù)

5、學(xué)自主性學(xué)習(xí)過程中存在的問題新課標(biāo)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在新課改中，自主性學(xué)習(xí) 成為培養(yǎng)學(xué)生探索、研究能力的重要方式。自主性學(xué)習(xí)是一 種智力教學(xué)模式，它可以同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成 績，充分融合了智力因素與非智力因素。但是，自主性學(xué)習(xí) 在教學(xué)實踐中卻舉步維艱。對學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)的教育模式在強調(diào)智力教育的同 時忽略了學(xué)生非智力因素的鍛煉和培養(yǎng)，造成了目前各個教 育階段的學(xué)生都不同程度上存在著對自主性學(xué)習(xí)的茫然，他 們已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識的教學(xué)方式，一旦放手讓他們?nèi)?做，他們就變得不知所措，在猶豫和等待中浪費了許多教學(xué) 時間。對教師而言，在實際教學(xué)中，還有部分老師對自主性學(xué) 習(xí)的認(rèn)識不足，

6、對學(xué)生素質(zhì)及自主性學(xué)習(xí)本身抱懷疑態(tài)度， 從思想上拒絕開展活動。這就造成在不少學(xué)校自主性學(xué)習(xí)的 開展成了少數(shù)人的“愛好”，常常只能在專門的研究討論中 才能出現(xiàn)。部分教師有把數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)對立起來的 傾向，認(rèn)為開展自主性學(xué)習(xí)浪費教學(xué)時間。有些學(xué)校忽視學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中得不到教師及時的建議和幫助，學(xué)習(xí)效果得不到科學(xué) 的評估，缺乏有效的監(jiān)督機制。三、自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議（一）教師要合理利用小組來開展自主性學(xué)習(xí)組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的 能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都有一個好 伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。把班級學(xué)生按好、 中

7、、差有比例的進行合理安排，分成若干個學(xué)習(xí)小組。確定 組織能力強的同學(xué)為小組長，以優(yōu)帶差，讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí) 活動中都有自己的位置，都能傾聽別人的見解，發(fā)表自己的 看法，有效地參與學(xué)習(xí)。（二）教師要提高課堂趣味性，為學(xué)生搭建個性化思考 平臺教師授課時可以采用一些精煉的語言，并且嘗試著用飽 滿的熱情去感染學(xué)生，用幽默的語言增加課堂的幽默度，更 好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的多樣性。比如：七年級的平面幾何 基礎(chǔ)中有一個關(guān)于立體圖形的制作及平面展開圖的章節(jié)，授 課老師可以課下提前手工制作一些成品，然后拿到課堂上提 高課堂的趣味性，也可以發(fā)動同學(xué)們提前對本章節(jié)進行預(yù) 習(xí)，自己動手制作立體圖形。數(shù)學(xué)中趣味題、思維題

8、、規(guī)律 題可適當(dāng)?shù)牧炕秸n堂知識點上，這樣既提高了課堂趣味 性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到數(shù)學(xué)的可愛 之處，感受到數(shù)學(xué)的魅力。（三）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)生是一顆需要點燃的火種。”因此，教師要堅持以 人為本，關(guān)注每個學(xué)生不同的個性、不同的生活體驗、不同 的情感，努力創(chuàng)設(shè)民主、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí) 的主動者，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng) 秉承的課堂理念是：平等對待每一個學(xué)生。例如：課堂提問 通常都是按照座位“開火車”；學(xué)生上黑板板演按照座位順 序進行：經(jīng)常隨機從某一位同學(xué)開始進行編號，并引導(dǎo)編號 為1、2、3、4、5的同學(xué)互相比賽等。以此讓不同的學(xué)

9、生 在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（四）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，老師授課時應(yīng)改變那種“一言 堂”方式，應(yīng)該圍繞著問題給學(xué)生構(gòu)造一種探究的氛圍，讓 學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：課 前利用參考書進行充分的預(yù)習(xí)、主動參與老師組織的課堂討 論、提出自己不懂的問題、及時在筆記上記錄重點和難點、 課后自覺對所講內(nèi)容進行總結(jié)和分析以良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣為載體，還可以發(fā)展良好的自我塑造能力，有了良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的恒久性，不會半途 而廢?？傊谛碌恼n程理念中，課程知識成為學(xué)生反思、批 判、運用并促進學(xué)生重新理解的材料。自主性學(xué)習(xí)作為學(xué)生 學(xué)好數(shù)學(xué)的一個有效方式，是以學(xué)生動手、動腦、主動探索、