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文檔簡介

1、 小學(xué)語文二下第七單元教學(xué)反思玲玲的畫教學(xué)反思 這篇課文中我也學(xué)到了很多的知識,而這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。這件事告訴我們,好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。講過這篇課文之后,我認(rèn)為我把握的不是很好,反思整個教學(xué)過程,有以下三點沒有做好:一是因為它沒有詩情畫意的語言。二是沒有高遠深奧的哲理。三是沒有“可挖掘”的東西。在我的引導(dǎo)和激發(fā)下,課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。,以下幾點是我認(rèn)為課堂

2、中的比較成功的地方。1、 細(xì)讀,體會人物的心情.2、分角色表演,體會情境中的人物3、聯(lián)系實際,理解爸爸的話玲玲的畫是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用,其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,把壞事變成好事。 蜜蜂引路教學(xué)反思這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В?/p>

3、所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因為他們能認(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 其實這篇課文重點就在第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的

4、小房子各在什么地方。我一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中,把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂?!?學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認(rèn)識以后,引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進一步深入的學(xué)習(xí),進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的

5、,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。 當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。寓言兩則教學(xué)反思本課是由揠苗助長和守株待兔兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。寓言常常是以一個小故事來說明一個

6、深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。如:揠苗助長,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵地往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強借外力,強求促成,反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單,學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容,但寓意比較抽象,這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此,我認(rèn)真研讀了文本,

7、尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在,較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。揠苗助長這則寓言故事共4個自然段,按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中,我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,用填空的形式:“宋國有的農(nóng)夫,因為巴望禾苗_,就把禾苗_,結(jié)果_。”幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并自然地概括了各部分的意思。守株待兔這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。從古到今這樣的人依然存在,學(xué)習(xí)本篇課文時,課后我布置了一個作業(yè),要求學(xué)生續(xù)編守株待兔學(xué)生寫的很形象很生動,有的學(xué)生寫到:種田人對自己的行為很是懊悔,于是他就振奮起來,不再等天上掉下來的餡餅

8、了,而是踏踏實實,勤勤懇懇的工作,最終在秋季得到了大豐收,并且家庭逐漸富裕起來,過上了衣食無憂的生活。后來這個種田人還把自己的經(jīng)歷講給了自己的兒女聽,并奉勸孩子不要像自己學(xué)習(xí)孩子現(xiàn)在明白了這樣一個深刻的道理,但以后他們會怎么做呢?我期待孩子不要只是片刻的明白,而是長遠理解。丑小鴨教學(xué)反思丑小鴨是人教版第四冊的最后一篇課文。丑小鴨是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言,生動引人的情節(jié),描寫了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文,學(xué)生并不難達到。但對于課文難點的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認(rèn)識自己,有一定的難度。童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程,仍然一心一意追求美好理想的形象。為此,我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”的基本理念,設(shè)計了“在有感情的朗讀中感悟、在疑問中討論探究”的方法進行教學(xué)。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受

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