淺談小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)

1、淺談小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)楊桂麗金雞鄉(xiāng)中心學校淺談小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)金雞鄉(xiāng)下沙河小學楊桂麗【關(guān)鍵詞】：小學生 口算能力培養(yǎng)【摘要】：小學數(shù)學教學大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基 本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能 力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算是學生學習整數(shù)ui則計算的基礎(chǔ)，同時在日常生活和生產(chǎn)中應用又極其廣泛.學生是否掌握口算方法，直接影響著多位 數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法能否計算正確、迅速?？谒闶怯嬎愕幕A(chǔ)，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、 邏輯性和準確性。所以，在小學階段有極其重要的地位和作

2、用。口算 能力薄弱是學生計算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個原因。數(shù)學大 綱中明確提出，要使學生能“止確、迅速、靈活、合理”地進行計算。 計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學教學的主要任務之一，對學生加強計算 能力的培養(yǎng)對今后的學習有很大的幫助?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯嵺`中具有很強的應用性。在實際的學習過 程中，學生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認為這種題冃 太簡單，不如做道思考題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也 不當凹事;有的同學口算吋馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數(shù), 甚至會出現(xiàn)毫無道理的錯誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學生在做 口算題時，常常不能全面仔細地看題，不假思索，捉起筆就匆匆寫得

3、 數(shù)，做完了也不檢查。一、剖析影響口算能力的因素出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點，從小培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“符 號感”，使得練習形式單一化，不能調(diào)動起學生的積極性。2、學生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括 感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的 分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等?？谒闶且环N不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直 接算出結(jié)果的計算方式。事實表明，口算速度快的，筆算速度也快， 止確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，止確率低?！坝嬎?要過關(guān)，必須抓口算”，這是科學結(jié)論，也是小學數(shù)學教學的一條規(guī) 律

4、?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。 懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學 生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過反復練習，使學生對基本口算能夠 算得又對又快；靈活就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方 法，靈活地解決問題。二、提高學生口算能力的途徑1、培養(yǎng)學生口算的興趣?？谒憧菰锓ξ叮瑢W生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好 的老師”。因此在學習過程中，激發(fā)學生的口算興趣是尤其重要的。 教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。 根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式 代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽

5、等方式訓練；開火車、 搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓練，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且 使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算止確率的保證。大量事實說明，沒有 良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的 口算習慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴格要求學生做到一看、二 想、三算、四檢。一看：小學生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如, 不是看錯數(shù)字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個 數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是止確口算的前提。二想：確定運算步驟。三算：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法

6、忘了退 位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不 能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學生算完一步要及時“回頭看”，檢 查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算 的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步 必驗算。3、培養(yǎng)認真演算的習慣。訓練學生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的口算題也要 謹慎。教師要求學生無論是簡單的口算題還復雜的口算題都要耐心細 致地口算，克服粗心大意的毛病。4、培養(yǎng)堅強的意志。要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓練, 才會有成果。培養(yǎng)學生堅強的意志

7、對學生能夠長期進行準確、快速的 口算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天晚上堅持練5分鐘。口算教學中, 可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。 通過長期堅持的訓練，就會提高了學生的口算能力。5、重視口算訓練。小學數(shù)學教學大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視 基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算 能力的重要組成部分。”只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高 計算的正確率。口算的速度和準確性直接影響筆算，低年級的最基本 口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年 級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進 行口算?？谒阌?/p>

8、練要持之以恒堅持做到課前三分鐘口算練習，為今后 學習較復雜的運算打下扎實的基礎(chǔ)。6、安排專門的改錯課。有針對性地把學生經(jīng)常錯的題冃類似的題目作為學生的課堂作 業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是 有要求：判斷對錯一找出錯誤處一分析錯誤原因一改正。課堂采取小 醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅 滿足于學生分清了錯誤原因，改止了錯誤，而且達到預防效果，教育 學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。因此，教師必須切實提高小學生的口算能力，尤其是低年級教學 中、口算能力的培養(yǎng)就更為重要。筆者在口算教學中得出幾點體會： 一、數(shù)形結(jié)合，動手操作，幫助學生理解算理

9、掌握口算方法。低年級學生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。學生學習 的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。有計劃、有冃的地組織學 生在學習活動中動手、動腦、動口，用不同的感官接受新知識，再通 過智力活力整理邏輯，以達到提高口算的能力的目的。在教學中，我 采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生感知 口算的意義，理解口訣的來源及相互之間的關(guān)系。如：教學加減法時, 結(jié)合直觀演示畫圖，講清數(shù)的組成。教學2 0以內(nèi)加法，讓學生用小 棒等擺弄。例如教8 + 5 = 13,引導學生用小棒擺，拿出8根和5 根各放一堆，計算時先從5根那一堆取出2根放進8根里，合起來是 1 0根；再加上剩下

10、的3根，得出1 3根.然后逐步擺脫實物的演示 和實際操作，讓學生回憶一下操作的過程和方法，在頭腦里遺留下事 物的形象，從而達到由具體思維向抽象思維的過渡。這樣學生在大腦 中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達到了數(shù)形結(jié)合。學生在做加減法的時 候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計算出結(jié)果。學生的這種 想象過程，就是理解計算過程。這也就是學生以后學習兩位數(shù)加減兩 位數(shù)筆算時的依據(jù)。二、嚴謹認真，一絲不茍，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算止確率的保證。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、 嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是數(shù)學教學的一般要求。大 量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是造成學生

11、計 算錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，養(yǎng)成良好的 的口算習慣是十分重要的。三、科學設(shè)計，強化訓練，鞏固提高口算能力。根據(jù)兒童心理學，學生學習知識是螺旋式上升的。學生理解和掌 握算理是不夠的，還需要有計劃有目的地指導學主進行訓練。學生掌 握了 口算的方法，能止確地進行口算.那么加強速度訓練，提高計算 能力也很重要。我結(jié)合教學內(nèi)容，進行如下鞏固訓練：1. 視算聽算結(jié)合訓練視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題冃 腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得 數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合 起來，交替使用，可以提高學生口算

12、的興趣，使他們的學習心理始終 保持著渴求積極狀態(tài)。2. 形式多樣樂此不疲（提高學生的學習興趣）搶答口算題搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把 口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。筆錄口算爭獎章。這種練習可以加大練習量和練習面，教師提前設(shè)計一種精美的 “雛鷹神算子”獎章，備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設(shè) 計好的算式，全班學生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫好，前幾名上 臺互批，全對的當場獎一枚“神算子”獎章。小組口算比賽奪紅旗。這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓 練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式,每組八道題, 每小組出八

13、人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組只用一支粉筆，每組 第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對 獎哪組優(yōu)勝小紅旗。數(shù)數(shù)傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發(fā)令開始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同 學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算 題。卡片輔助找朋友。每人準備一套20以內(nèi)數(shù)字卡片，課堂上就運用這些卡片根據(jù)所 學內(nèi)空進行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示 8+7,看他倆的朋友是誰？課堂擂臺賽。練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內(nèi)數(shù)的口算 卡片。讓全班學生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對擂主出 示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新

14、的“擂主”，擂主再 出示十張卡片上的題，其他同學“攻擂”，依次類推，這樣既活躍了 課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口 算能力。為了充分發(fā)揮游戲效應，筆者還根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計了如 “小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跪”、“抽簽答題” 等，讓學生在玩中促練、練中有提高。3. 新舊知識對比練。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點， 筆者經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比；減法 和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學生既 掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使 新i口知識互相溝通，形成完整

15、知識體系，有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的 形成。4. 分散集中經(jīng)常練。要提高學生的口算能力，濁一朝一夕的事情，而是長期訓練的結(jié) 果，在教學20以內(nèi)進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練 習9加幾，8加幾，7加幾最后再集中起來訓練，找一找9加幾, 8加幾各有幾道，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)退位減法學完之 后，可將加減集中練習，要求學生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道 減法算式，能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)8、7、15很快寫出兩道加法算式 和兩道減法算式。這樣通過集中分散再集中的經(jīng)常訓練，使 學生達到脫口而出的程度。通過多方面、多種形勢的訓練,不僅能提高學生口算能力的正確、 迅速，述能激勵學生的上進心，激發(fā)他們的學習熱情，促進學生增長 智慧，發(fā)展思維.口算是低年級學生的基礎(chǔ)和根本。同樣，口算教學也是一個長期 復雜的教學過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話 說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算 能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只要堅持