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文檔簡介

1、淺談小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)楊桂麗金雞鄉(xiāng)中心學校淺談小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)金雞鄉(xiāng)下沙河小學楊桂麗【關鍵詞】:小學生 口算能力培養(yǎng)【摘要】:小學數(shù)學教學大綱指出:“培養(yǎng)學生的計算能力,要重視基 本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能 力的重要組成部分?!敝挥锌谒隳芰?,才能加快筆算速度,提高計算的正確率??谒闶菍W生學習整數(shù)ui則計算的基礎,同時在日常生活和生產(chǎn)中應用又極其廣泛.學生是否掌握口算方法,直接影響著多位 數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法能否計算正確、迅速??谒闶怯嬎愕幕A,良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、 邏輯性和準確性。所以,在小學階段有極其重要的地位和作

2、用??谒?能力薄弱是學生計算能力差的最關鍵也是最重要的一個原因。數(shù)學大 綱中明確提出,要使學生能“止確、迅速、靈活、合理”地進行計算。 計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學教學的主要任務之一,對學生加強計算 能力的培養(yǎng)對今后的學習有很大的幫助。口算在日常生活和實踐中具有很強的應用性。在實際的學習過 程中,學生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):孩子普遍認為這種題冃 太簡單,不如做道思考題有意思,做對了,驕傲情緒明顯,做錯了也 不當凹事;有的同學口算吋馬馬虎虎,不是看錯運算符號就是寫錯數(shù), 甚至會出現(xiàn)毫無道理的錯誤,不能算出正確的結(jié)果。還有些學生在做 口算題時,常常不能全面仔細地看題,不假思索,捉起筆就匆匆寫得

3、 數(shù),做完了也不檢查。一、剖析影響口算能力的因素出現(xiàn)以上問題,大致有以下幾種原因:1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點,從小培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“符 號感”,使得練習形式單一化,不能調(diào)動起學生的積極性。2、學生心理方面的原因,即俗話說的“粗心大意”,這其中包括 感知粗略,甚至感知錯誤,表象模糊,思維定勢的消極影響,注意的 分配能力差,有意記憶力差,情緒脆弱等。口算是一種不借助計算工具,不書面表達計算過程而通過思維直 接算出結(jié)果的計算方式。事實表明,口算速度快的,筆算速度也快, 止確率高,反之,口算速度慢的,筆算速度也慢,止確率低。“計算 要過關,必須抓口算”,這是科學結(jié)論,也是小學數(shù)學教學的一條規(guī) 律

4、??谒隳芰Φ呐囵B(yǎng),要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。 懂理,就是使學生懂得口算的算理;會算就是通過一定的訓練,使學 生掌握口算的方法;熟練就是經(jīng)過反復練習,使學生對基本口算能夠 算得又對又快;靈活就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方 法,靈活地解決問題。二、提高學生口算能力的途徑1、培養(yǎng)學生口算的興趣。口算枯燥乏味,學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好 的老師”。因此在學習過程中,激發(fā)學生的口算興趣是尤其重要的。 教師要改變學生的學習動機,使學生從“要我學”變成“我想學”。 根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點,采用多種訓練形式 代替以往單一練習的形式。例如:用游戲、比賽

5、等方式訓練;開火車、 搶答、闖關卡等。多種形式的訓練,不僅激發(fā)學生的學習興趣,而且 使每個學生都積極參予,這樣才能收到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算止確率的保證。大量事實說明,沒有 良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一,因此養(yǎng)成良好的的 口算習慣是十分重要的??谒銜r,一定要嚴格要求學生做到一看、二 想、三算、四檢。一看:小學生在口算過程中,常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如, 不是看錯數(shù)字,就是看錯符號。因此,做題前,先要完整地看清每個 數(shù)字和每個符號,決不看錯題目,這是止確口算的前提。二想:確定運算步驟。三算:一年級學生很容易不是加法忘了進位,就是減法

6、忘了退 位;或者加法當減法做,因此在確定運算步驟后,要認真地進行計算。四檢:平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外,基本上不 能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學生算完一步要及時“回頭看”,檢 查是否正確,一步一回頭,及時檢查驗算,及時糾正錯誤,保證計算 的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準,做到每題必檢查,每步 必驗算。3、培養(yǎng)認真演算的習慣。訓練學生做題要有耐性,認真思考,即使做簡單的口算題也要 謹慎。教師要求學生無論是簡單的口算題還復雜的口算題都要耐心細 致地口算,克服粗心大意的毛病。4、培養(yǎng)堅強的意志。要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通過長期堅持的訓練, 才會有成果。培養(yǎng)學生堅強的意志

7、對學生能夠長期進行準確、快速的 口算,會產(chǎn)生良好的促進作用。每天晚上堅持練5分鐘??谒憬虒W中, 可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。 通過長期堅持的訓練,就會提高了學生的口算能力。5、重視口算訓練。小學數(shù)學教學大綱指出:“培養(yǎng)學生的計算能力,要重視 基本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算 能力的重要組成部分?!敝挥锌谒隳芰?,才能加快筆算速度,提高 計算的正確率??谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算,低年級的最基本 口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法:如低年 級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進 行口算??谒阌?/p>

8、練要持之以恒堅持做到課前三分鐘口算練習,為今后 學習較復雜的運算打下扎實的基礎。6、安排專門的改錯課。有針對性地把學生經(jīng)常錯的題冃類似的題目作為學生的課堂作 業(yè),再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是 有要求:判斷對錯一找出錯誤處一分析錯誤原因一改正。課堂采取小 醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識?!案腻e”不能僅 滿足于學生分清了錯誤原因,改止了錯誤,而且達到預防效果,教育 學生對這些錯誤有則改之,無則加勉。因此,教師必須切實提高小學生的口算能力,尤其是低年級教學 中、口算能力的培養(yǎng)就更為重要。筆者在口算教學中得出幾點體會: 一、數(shù)形結(jié)合,動手操作,幫助學生理解算理

9、掌握口算方法。低年級學生的抽象思維能力差,以具體形象思維為主。學生學習 的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。有計劃、有冃的地組織學 生在學習活動中動手、動腦、動口,用不同的感官接受新知識,再通 過智力活力整理邏輯,以達到提高口算的能力的目的。在教學中,我 采用多媒體演示,小棒操作,圖片拼貼等直觀演示手段,讓學生感知 口算的意義,理解口訣的來源及相互之間的關系。如:教學加減法時, 結(jié)合直觀演示畫圖,講清數(shù)的組成。教學2 0以內(nèi)加法,讓學生用小 棒等擺弄。例如教8 + 5 = 13,引導學生用小棒擺,拿出8根和5 根各放一堆,計算時先從5根那一堆取出2根放進8根里,合起來是 1 0根;再加上剩下

10、的3根,得出1 3根.然后逐步擺脫實物的演示 和實際操作,讓學生回憶一下操作的過程和方法,在頭腦里遺留下事 物的形象,從而達到由具體思維向抽象思維的過渡。這樣學生在大腦 中建立了形,再結(jié)合數(shù),從而達到了數(shù)形結(jié)合。學生在做加減法的時 候,可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計算出結(jié)果。學生的這種 想象過程,就是理解計算過程。這也就是學生以后學習兩位數(shù)加減兩 位數(shù)筆算時的依據(jù)。二、嚴謹認真,一絲不茍,培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算止確率的保證。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、 嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是數(shù)學教學的一般要求。大 量事實說明,缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣,是造成學生

11、計 算錯誤的重要原因之一。因此,要提高學生的計算能力,養(yǎng)成良好的 的口算習慣是十分重要的。三、科學設計,強化訓練,鞏固提高口算能力。根據(jù)兒童心理學,學生學習知識是螺旋式上升的。學生理解和掌 握算理是不夠的,還需要有計劃有目的地指導學主進行訓練。學生掌 握了 口算的方法,能止確地進行口算.那么加強速度訓練,提高計算 能力也很重要。我結(jié)合教學內(nèi)容,進行如下鞏固訓練:1. 視算聽算結(jié)合訓練視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題冃 腦算、口說得數(shù);而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算,方能算出得 數(shù),難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式,將視算和聽算相互結(jié)合 起來,交替使用,可以提高學生口算

12、的興趣,使他們的學習心理始終 保持著渴求積極狀態(tài)。2. 形式多樣樂此不疲(提高學生的學習興趣)搶答口算題搶答練習能提高口算速度,訓練學生思維的敏捷性。教師提前把 口算題寫在卡片上,通過快速的出示卡片,讓學生搶答。筆錄口算爭獎章。這種練習可以加大練習量和練習面,教師提前設計一種精美的 “雛鷹神算子”獎章,備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設 計好的算式,全班學生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫好,前幾名上 臺互批,全對的當場獎一枚“神算子”獎章。小組口算比賽奪紅旗。這種練習,在培養(yǎng)口算能力的同時,還可以提高集體榮譽感,訓 練時將全班平均分成四組,老師出示準備好的四組算式,每組八道題, 每小組出八

13、人參賽,由老師發(fā)令同時開始,每組只用一支粉筆,每組 第一個人做完第一道,才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對 獎哪組優(yōu)勝小紅旗。數(shù)數(shù)傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛,老師發(fā)令開始數(shù)數(shù),拿著皮球的同 學開始按順序傳球,老師背對學生說停,球在誰的手里就算一道口算 題??ㄆo助找朋友。每人準備一套20以內(nèi)數(shù)字卡片,課堂上就運用這些卡片根據(jù)所 學內(nèi)空進行找朋友游戲,每人拿一張,如果前二名學生用卡片出示 8+7,看他倆的朋友是誰?課堂擂臺賽。練習時,大家推薦一名學生為擂主,手持十張20以內(nèi)數(shù)的口算 卡片。讓全班學生輪流“打擂”,“打擂者”如能流利地答對擂主出 示的十張卡片上的題,就算打擂成功。而成為新

14、的“擂主”,擂主再 出示十張卡片上的題,其他同學“攻擂”,依次類推,這樣既活躍了 課堂氣氛,又提高了學生的學習興趣,使學生在不知不覺中提高了口 算能力。為了充分發(fā)揮游戲效應,筆者還根據(jù)學生的年齡特點設計了如 “小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跪”、“抽簽答題” 等,讓學生在玩中促練、練中有提高。3. 新舊知識對比練。低年級學生對新知識接受得快,但遺忘得也快,針對這一特點, 筆者經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如:進位和不進位的對比;減法 和加法對比;乘法與加法對比;除法和乘法對比。這樣訓練使學生既 掌握新知,又復習舊知,進一步明確加、減、乘、除之間的關系,使 新i口知識互相溝通,形成完整

15、知識體系,有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的 形成。4. 分散集中經(jīng)常練。要提高學生的口算能力,濁一朝一夕的事情,而是長期訓練的結(jié) 果,在教學20以內(nèi)進位加法時,先集中認識進位道理,然后分散練 習9加幾,8加幾,7加幾最后再集中起來訓練,找一找9加幾, 8加幾各有幾道,并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)退位減法學完之 后,可將加減集中練習,要求學生能夠根據(jù)一道加法算式,想出兩道 減法算式,能根據(jù)相關聯(lián)的三個數(shù)8、7、15很快寫出兩道加法算式 和兩道減法算式。這樣通過集中分散再集中的經(jīng)常訓練,使 學生達到脫口而出的程度。通過多方面、多種形勢的訓練,不僅能提高學生口算能力的正確、 迅速,述能激勵學生的上進心,激發(fā)他們的學習熱情,促進學生增長 智慧,發(fā)展思維.口算是低年級學生的基礎和根本。同樣,口算教學也是一個長期 復雜的教學過程,要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話 說,要想練就一身過硬的本領,就必須得拳不離手,曲不離口,口算 能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程,只要堅持

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