淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：'數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視 運(yùn)用信息技術(shù)，特別是要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)內(nèi)容和方式的影響?！币虼?，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中 的運(yùn)用日益廣泛。然而，由于個(gè)別教師一味地追求時(shí)尚，很多課堂在現(xiàn)代 信息技術(shù)的運(yùn)用方面出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，這些現(xiàn)象 不僅在觀(guān)摩課中經(jīng)常見(jiàn)到，在老師們平時(shí)的課堂教學(xué)中也頻 頻出現(xiàn)。誤區(qū)之一：電腦課件使用越多越好案例：曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)課"乘法估算”，執(zhí)教者設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié) 是“引入復(fù)習(xí)"。師：同學(xué)們，我知道開(kāi)封有很多名勝古跡，是一座美麗 的城市，老師的家鄉(xiāng)平頂山的風(fēng)光也很秀麗。想不想欣賞

2、欣 賞呢？生：想?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)：“平頂山歡迎你”）師：在每個(gè)字的后面都有兩道口算題，當(dāng)你回答正確時(shí), 就會(huì)出現(xiàn)一道美麗的風(fēng)景，如果答對(duì)了全部的口算題就會(huì)看 到一幅完整的畫(huà)面。你們先選哪個(gè)字？生："平”字。老師點(diǎn)擊，屏幕上的''平”字翻轉(zhuǎn)出現(xiàn)了兩道口算題。師：誰(shuí)來(lái)算一算？生回答后，老師點(diǎn)擊屏幕露出了畫(huà)面的六分之一。師：還想選哪個(gè)字？生："頂”字。于是又一輪的操作開(kāi)始了，循環(huán)往復(fù)六次終于完成了任 務(wù)。思考：口算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)形成的一項(xiàng)基本技 能，老師們通常習(xí)慣于在課前的兩三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn) 練，細(xì)水長(zhǎng)流，形成習(xí)慣。進(jìn)行口算練習(xí)的目的就在于提高 學(xué)生的

3、計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率，常用的訓(xùn)練方式是搶答、 聽(tīng)算、開(kāi)火車(chē)等，節(jié)時(shí)高效。而上面案例中出現(xiàn)的這種方式, 雖然改變了傳統(tǒng)的方法，但6分鐘訓(xùn)練12道口算題的方法, 是無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練目的的。信息技術(shù)的引入，是為了優(yōu)化教學(xué) 方式，而不是為用而用，更不是用得越多越好。現(xiàn)代教育技 術(shù)的運(yùn)用絕不能以犧牲課堂效率為代價(jià)。誤區(qū)之二：創(chuàng)設(shè)情境越生動(dòng)越好案例：以下是三年級(jí)數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的一個(gè)片段。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小紅帽的故事嗎？生：聽(tīng)過(guò)。教室里頓時(shí)響起'小紅帽”的歌曲。師：讓我們一起唱這首熟悉的歌曲吧。在播放歌曲的同時(shí)，電腦畫(huà)面上出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，拿 著籃子從樹(shù)林遠(yuǎn)處走來(lái)。（和動(dòng)畫(huà)片里的一樣逼真

4、）小紅帽 來(lái)到小河邊，被河水擋住了去路。師：呀，小紅帽被小河擋住去路了。大家想不想幫她過(guò) 河呢？生：想。（只有部分學(xué)生回答）小河邊出現(xiàn)了一塊木牌子，上面寫(xiě)著課本上的第一道例 題（例題解決后）師：小紅帽順利地過(guò)了小河。河面上出現(xiàn)一座小木橋，小紅帽走過(guò)木橋繼續(xù)向前走。 遠(yuǎn)處出現(xiàn)了大灰狼的影子。師：可憐的小紅帽又遇到誰(shuí)了？生：大灰狼。師：你們?cè)覆辉敢鈳托〖t帽戰(zhàn)勝大灰狼??？生：愿意。（聲音漫不經(jīng)心）師：聲音不大，到底愿不愿意？生：愿意。（大聲）屏幕上出現(xiàn)大灰狼出的練習(xí)題，進(jìn)入鞏固練習(xí)。思考：整節(jié)課，教師在信息技術(shù)的使用上可謂煞費(fèi)苦心, 生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，優(yōu)美的音樂(lè)制作，可學(xué)生偏偏不領(lǐng)情，始 終興致不高，

5、敷衍應(yīng)付的態(tài)度，當(dāng)時(shí)我真有些同情臺(tái)上那位 情緒高漲的年輕教師。在課標(biāo)的前言部分，有這樣一段話(huà)：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?！倍@節(jié)課的設(shè)計(jì)，正是在這方面出現(xiàn)了 問(wèn)題。教師忘記了自己（下轉(zhuǎn)第63頁(yè)）（上接第61頁(yè)）面 對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有考慮到中年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生 心理特點(diǎn)的不同，整節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)仍停留在低年級(jí)的認(rèn)知 水平上，難怪三年級(jí)的學(xué)生會(huì)有些漫不經(jīng)心，恐怕教師預(yù)設(shè) 的每一個(gè)場(chǎng)景早在他們的預(yù)料之中了。由此看來(lái)，情境的創(chuàng)設(shè)在考慮生動(dòng)性的同時(shí)，不能忽視 對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的把握，還要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真正生動(dòng)有效的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)情境。

6、誤區(qū)之三：探究過(guò)程越形象越好案例：這是“求平均數(shù)” 一課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是理解什么叫 平均數(shù)。師：從圖中你們都看到了什么？電腦中出現(xiàn)三個(gè)同樣的杯子，杯中的水多少各不相同。生：三杯水。師：杯中的一樣多嗎？生：不一樣。師：注意觀(guān)察發(fā)生了什么變化。電腦演示：水多的杯子，將水倒進(jìn)水少的杯子，直到均 衡為止，杯中的水面同樣高。生：多的給了少的一些，現(xiàn)在杯中的水同樣多了。師：這就是一種移多補(bǔ)少的方法，可以使水同樣多。師：繼續(xù)觀(guān)察。電腦演示，三個(gè)杯子里的水都倒進(jìn)同一個(gè)大杯子里，然 后平均分在三個(gè)杯中。生：先倒在一起，再平均分成三份，每份同樣多。師：對(duì)，先求總數(shù)再平均分成幾份也能使水同樣多。思考：電腦課件的使用確實(shí)降低了教學(xué)的難度，每個(gè)學(xué) 生都能順利地走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的情境中來(lái)，他們不需要“跳一 跳”，就很輕松地“摘到了桃子”。因?yàn)榇鸢敢呀?jīng)被電腦演 繹得如此完美，學(xué)生也就無(wú)需動(dòng)腦了。信息技術(shù)的引入是為 了改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日趨科學(xué)有效，絕不是 取代學(xué)生的探究過(guò)程和思考過(guò)程。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師們 都在嘗試著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精 神，如果把這些機(jī)會(huì)都用電腦來(lái)演示，得到鍛煉和提高的就