淺談?dòng)變簞?chuàng)造力美術(shù)教學(xué)中的靈魂

1、淺談?dòng)變簞?chuàng)造力美術(shù)教學(xué)中的靈魂【摘要】：正美術(shù)活動(dòng)是孩子對心靈的描繪,又是孩子理想 的翅膀，孩子在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的理想，可以通過美術(shù)活動(dòng) 盡情發(fā)揮。因此,我大膽進(jìn)行了美術(shù)嘗試教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼 兒創(chuàng)造力為核心，引發(fā)幼兒的審美情趣，始終堅(jiān)持立足于發(fā) 揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽地【關(guān)鍵詞】：幼兒創(chuàng)造力美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 始終 堅(jiān)持審美情趣 教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造潛能主動(dòng)性創(chuàng)造活動(dòng) 導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往 舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼 兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)不同事物，同一繪 畫內(nèi)容，班中會(huì)岀現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過兩年的實(shí) 踐探索，

2、幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng) 造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點(diǎn) 和落腳點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分， 它除了其特有的知識(shí)技能目標(biāo)外，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng) 造力和獨(dú)立健全的人格等素質(zhì)方面，也有十分重要的作用。 對比新舊綱要有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標(biāo)，我們不難看出 它們之間的明顯區(qū)別：舊綱要中美術(shù)教育的目標(biāo)是以技 能技巧的提高為準(zhǔn)繩的，而新綱要淡化了對技能技巧方 面的要求，把幼兒的個(gè)性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非 美術(shù)技能目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，更重視幼兒的全面發(fā)展 和教育。讓“幼兒用自己喜歡的方式”，“大膽地表達(dá)自己 的情感、理解和想象

3、”，使目標(biāo)顯得更具有人文主義色彩。然而，在美術(shù)教育教學(xué)中，由于美術(shù)活動(dòng)的可操作性、教 學(xué)效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術(shù)教 育的知識(shí)性目標(biāo)，而幼兒的情緒情感、語言表達(dá)能力、想象 力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術(shù)活動(dòng)過程中潛在的情感 目標(biāo)和能力目標(biāo)卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如 何使教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地注意幼兒非美術(shù)技能 目標(biāo)的培養(yǎng)和提高，使之與幼兒美術(shù)技能的提高相得益彰， 從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面和諧發(fā)展呢？我們認(rèn)為：一、目前美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差探析（一）目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重 臨摹訓(xùn)練。以畫的像不像作為繪畫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼 兒作品效果

4、來判斷幼兒的繪畫能力。（二）教學(xué)內(nèi)容上：教學(xué)內(nèi)容按老師意圖基本固定，大 都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意 愿圍。（三）教學(xué)方法和形式上：是封閉性的框架式注入教學(xué), 由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作 品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動(dòng)中陷 入消極被動(dòng)乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺 他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和 作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。藝術(shù)活動(dòng)是 一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，應(yīng)克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和 標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn) 練，使其在被動(dòng)的服從和模仿中

5、喪失信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱 情，泯滅創(chuàng)造力?！眲?chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。 對照幼兒園教育指導(dǎo)綱要和素質(zhì)教育的理念，反思以往 美術(shù)教學(xué)，忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園 美術(shù)活動(dòng)的致命傷，必須加以改革。二.要注意挖掘美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的隱性目標(biāo)，即非技能性 目標(biāo)。首先，教師在制定美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要認(rèn)真分析教 材，挖掘其中潛在的非技能目標(biāo)。美術(shù)活動(dòng)的選材可謂范圍 廣泛、形式多樣，女口：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮 畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這 其中就蘊(yùn)含著諸多非美術(shù)技能性目標(biāo)。首先，開展豐富多彩 的美術(shù)活動(dòng)形式，就足以引起幼兒的興趣；再如，寫生可以 讓

6、幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的 心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力， 促進(jìn)思維發(fā)展；紙工、泥工發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性、 協(xié)調(diào)性；美術(shù)欣賞可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力、理解能力和口 語表達(dá)能力等等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術(shù)活動(dòng) 得以很好的開發(fā)。其次，在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)度的安排上要注意循序漸進(jìn)、觸類 旁通，以一個(gè)線索或一個(gè)方面為主題，以多種形式、從多種 角度安排一系列活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)非技能性目標(biāo)的培養(yǎng)。以我 喜愛的玩具為例，教師可先讓幼兒通過觀察，按實(shí)物寫生, 掌握淺顯的繪畫技能；其次，教師可引導(dǎo)幼兒從已知到未知, 設(shè)計(jì)繪畫出自己喜愛的玩具，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造

7、力； 最后，利用廢舊物品制作玩具，物品的回收利用，不僅有利 于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，而且在擺弄的過程中，幼兒還能對其 性能（物理特性）也有了充分的感性認(rèn)識(shí)。再者，要從知識(shí)技能、情緒情感、素質(zhì)能力三方面 去設(shè)計(jì)制定每節(jié)課的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，從而達(dá)到不忽視非技能 性目標(biāo)的目的。例如：泥工課制作蛋糕，我首先從知識(shí) 技能目標(biāo)入手，要求幼兒掌握團(tuán)圓、搓長、壓扁等基本技能; 其次，在情緒情感方面可以制定為在制作中體驗(yàn)勞動(dòng)的快 樂，讓幼兒用自己親手制作的蛋糕來表達(dá)自己的愿望和情感 等等；素質(zhì)能力目標(biāo)的制定就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼 兒做出各具特色的蛋糕。這樣的教學(xué)目標(biāo)才能全方位地體現(xiàn) 綱要精神，對下一步的活動(dòng)過程

8、設(shè)計(jì)更具有較強(qiáng)的指導(dǎo) 性。二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實(shí)踐（一）理念層面的思考1、活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本 目的。教師要沖破以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù) 教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求美術(shù)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo) 鎖定在促進(jìn)幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等 有益于幼兒終身發(fā)展的價(jià)值觀上。美術(shù)活動(dòng)不是依樣畫葫 蘆，而應(yīng)該體現(xiàn)智慧的亮點(diǎn)一一創(chuàng)造力。要樹立“創(chuàng)造力培 養(yǎng)在前，技能訓(xùn)練置后”的觀念。2、幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)著畫逐步轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。學(xué) 著畫：指通過教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而 運(yùn)用所學(xué)的技能技巧作畫的教學(xué)。畫著學(xué)：指的是孩子在作 畫、充

9、分自由表達(dá)的過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能 力，發(fā)展他們的認(rèn)知個(gè)性，幫助他們形成自信，并學(xué)會(huì)尊重 別人的教學(xué)。女口：孩子們對自然角的金魚感興趣，教師就因 勢利導(dǎo)，讓孩子們畫。不像往常一樣出示范畫，而是讓孩子 通過觀察作畫。為了增強(qiáng)孩子們的畫畫信心，教師也拿一張 紙對幼兒說：“老師也不知道怎么畫金魚，今天我要和小朋 友比一比看誰畫的好”。3、美術(shù)活動(dòng)中教師不應(yīng)要求幼兒表達(dá)事物的真實(shí)，而 要特別關(guān)注幼兒個(gè)性的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫語言張 揚(yáng)自己的個(gè)性，自由大膽地表達(dá)自己的設(shè)想，要欣賞幼兒的 標(biāo)新立異，贊賞幼兒獨(dú)到見解和創(chuàng)意。4、要辨證的處理“教”和“放”的關(guān)系。孩子的潛力 很大，少示范，孩

10、子才能創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。指導(dǎo)不等于示 范，孩子的成長離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)并不意味 著只為孩子出示范畫，它體現(xiàn)在多個(gè)方面。如：為幼兒選擇 適宜的觀察對象，引導(dǎo)他們觀察，給予他們技能上適宜的幫 助等。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性并不是忽視教師的指導(dǎo)，教師的指 導(dǎo)是必要的，但必須要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的方式，找 準(zhǔn)介入點(diǎn)。如有的幼兒畫魚時(shí)不敢下筆，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒 摸一摸魚背上的弧線，再重點(diǎn)示范難點(diǎn)部分，弧線的畫法。 通過調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與，為孩子提供了嘗試的機(jī)會(huì)，教 師支架了幼兒的學(xué)習(xí)，孩子創(chuàng)造性地畫出了自己觀察到的 角o5、兒童創(chuàng)造的樂趣并不在于達(dá)到某種功利目的，而在于創(chuàng)造過程本身，在創(chuàng)造過程

11、中，兒童通過得到自我證 實(shí)，而在心理上獲得樂趣和滿足。（二）實(shí)踐層面的探索1、用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)，觀察是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的源 泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活 動(dòng)積累素材。以往我們在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，由教師指著圖片和實(shí)物，幼兒則依著教師的指示來觀察。這種消極被動(dòng)的觀 察方法影響了幼兒觀察的興趣及結(jié)果。課題實(shí)施中，我們采 用發(fā)現(xiàn)法來調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動(dòng)的主 體，變被動(dòng)為主動(dòng)，在觀察活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看看 圖片和實(shí)物，適時(shí)提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的 發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發(fā)現(xiàn)了秘密?！薄盀閤xx的發(fā)

12、現(xiàn)鼓鼓掌?！庇冒l(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒 對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準(zhǔn)確性，同時(shí)在觀察中充 滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)，觀察 可以從以下幾方面入手:(1) 利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣。美術(shù)是人們對社會(huì)生活的反映，是人們表達(dá)自己對客觀事物的認(rèn)識(shí)情感的手段。幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼 兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng) 的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼 兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察 花、草、樹木的形狀、色彩等。引發(fā)他們對周圍事物的興趣, 讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗(yàn)美

13、術(shù)活 動(dòng)的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。(2) 欣賞作品美術(shù)欣賞可使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作起點(diǎn)更高。幼兒園教育 指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活 動(dòng)的兩大方面，是不可偏廢的?！泵佬g(shù)一一作為視覺藝術(shù)， 美術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng) 造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng) 作中來。欣賞作品時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察作品中有些什么， 然后啟發(fā)幼兒談?wù)?，看到作品時(shí)有些什么感受，鼓勵(lì)幼兒大 膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受。(3) 觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同幼兒繪畫過程中不必強(qiáng)調(diào)安靜，尤其對年齡較小的幼 兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能, 影響其創(chuàng)造力在作品中的充分表

14、現(xiàn)，而說畫可以完善幼兒的 創(chuàng)作思路，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。每當(dāng)幼兒作品完成 后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣 賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地 方，講講為什么要這樣表現(xiàn)的理由，說說別人作品哪里表現(xiàn) 的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激 情。(4) 補(bǔ)畫某部分特征讓幼兒補(bǔ)畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等,突出觀察重點(diǎn)，加深幼兒對事物主要特征的印象。(5) 發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、 桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共 同之處，以便高效、靈

15、活掌握他們的畫法。2、范畫的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，教師引入一一出示范畫一一示范講 解一一幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段。這種方式雖然能讓 幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等， 但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個(gè)性特點(diǎn)等。模 仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂嬆兀?1) 小班：小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟 蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù) 教學(xué)僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù) 表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)?范例進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。使其能給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以參考，幫 助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清

16、晰意向。為了避免幼兒對范 例機(jī)械模仿，范例要多元化，女口：小班初期幼兒繪畫圓形。 圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達(dá)多種物體。教師出示 多幅不同的圓形物體范畫(氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹 的泡泡等)?？砷_拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力, 提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物 品？ ”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，給幼兒提供想 象和創(chuàng)造的空間。范例多元化還能滿足不同能力層次幼兒的 需要。繪畫能力偏低幼兒，會(huì)通過模仿學(xué)習(xí)獲得鍛煉，能力 較強(qiáng)幼兒會(huì)舉一反三，獲取更多認(rèn)知、繪畫經(jīng)驗(yàn)。(2) 中班：中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，幼兒繪畫水 平與審美能力也有所提高。美術(shù)活動(dòng)中對于一

17、些幼兒常見的 熟悉的物品教師不提供范例，引導(dǎo)幼兒通過觀察實(shí)物、回憶 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。女口：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒 常吃的、非常熟悉的水果，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色、 不同大小的實(shí)物蘋果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒能 創(chuàng)造性的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼 兒進(jìn)行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？ ”鼓勵(lì)幼兒繪 畫時(shí)既要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂 的蘋果寶寶。”因?yàn)橛變貉壑袥]有教師標(biāo)準(zhǔn)化的示范和范畫, 自由大膽創(chuàng)造性地表達(dá)了自己的想法和感受。對一些離幼兒 生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的，幼兒較為陌生的內(nèi)容，教師適當(dāng)提供范例 或重點(diǎn)示范某一部分，提供某一部分范例，這

18、樣能幫助幼兒 克服難點(diǎn)，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，又能發(fā)揮幼兒的想象力。(3) 大班：通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班 美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述 為：“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合, 加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力。”模仿不是 創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫，引導(dǎo)幼兒通過回憶再 現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。女口：命題畫獅子大王的故事, 在繪畫前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪 獅子等多種活動(dòng)，有目的的豐富積累有關(guān)獅子特征的感性經(jīng) 驗(yàn)，再通過看碟片進(jìn)一步使幼兒了解獅子的外形特征、生

19、活 習(xí)慣、各種動(dòng)態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動(dòng)。 然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式 表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒 大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。幼兒大膽、自由、 無局限的表現(xiàn)自己想象中的獅子大王的故事。幼兒的作 品各不相同，風(fēng)格迥異，畫的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過生日”、“獅子大王在山頂給小動(dòng)物訓(xùn)話”等。 每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個(gè)性，迸發(fā)出無限生機(jī)勃勃 的創(chuàng)造力。如果有需要示范的內(nèi)容（恐龍等），可用粉筆白 描完成構(gòu)圖或重點(diǎn)示范某一部分，示范完后，根據(jù)孩子的需 要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構(gòu)思，可允許幼兒自帶參考

20、書，自由交流、充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)。3、多角度思維訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障l=i多角度的思維訓(xùn)練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維 形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓(xùn)練對每一個(gè)幼兒來 說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。 添筆畫：給幼兒一個(gè)圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一 個(gè)完整的形象。 拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成 一個(gè)形象。 變畫：給幼兒一個(gè)圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新 奇的畫。如可根據(jù)半個(gè)西瓜皮變畫出： 圖形結(jié)構(gòu)擴(kuò)散：給幼兒幾個(gè)圖形，讓幼兒用它們變化 出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成： 圖形逆向：給幼兒一個(gè)條件，讓幼兒往相反的方向想, 并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的 東西改畫成其它形狀。4、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力(1) 課題實(shí)施中，我們有計(jì)劃、有目的地調(diào)整了意愿 畫與命題畫的課時(shí)比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點(diǎn)，相 對增加了意愿畫的活動(dòng)次數(shù)。(2) 在命題畫教學(xué)中，給美術(shù)活動(dòng)好的命題，激發(fā)幼