新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！1 / 13 新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析讀詞導(dǎo)入師：通過預(yù)習(xí)， 我們知道唐朝有一位大畫家。誰能讀讀他的名字？請(qǐng)你來。生：戴嵩。師：聲音很洪亮。你也來讀讀。生：戴嵩。師：我們一起讀生：(齊)戴嵩。師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看我板書課題。(師板書)齊讀課題。生：(齊)21 畫家和牧童。初讀識(shí)字師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己朗讀課文，結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到了標(biāo)記在它的下面，并且多讀幾遍。開始讀吧! (生自由讀課文 ) 師：同學(xué)們剛才讀課文時(shí)，坐得真端正、真精神!剛才你讀課文的時(shí)候，有沒有遇到難讀的字詞?說一說，

2、我們一起來讀一讀。請(qǐng)你來說。生：這個(gè)“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。師：你說得真好 !那你領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)字讀一遍，來。生：s ng，嵩。生：(齊讀)嵩。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！2 / 13 師：很好，請(qǐng)坐。還有難讀的嗎? 生：我覺得第六自然段那個(gè)“拱手”難讀，我老讀錯(cuò)；我希望大家別讀錯(cuò)那個(gè)“拱手”。師：好，請(qǐng)坐。我們先來看讀這個(gè)詞?請(qǐng)你來。生：拱手。生：(齊讀)拱手。師：請(qǐng)坐。這是一個(gè)動(dòng)作，我們來做做這個(gè)動(dòng)作。怎么做?(生做動(dòng)作 )哦，做得不太對(duì)。看我做：古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候，都會(huì)兩手相抱于胸前，做拱手的動(dòng)作。師：做一做。都做做。我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞語。生：(

3、齊讀)拱手。師：看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識(shí)的生字吧！爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音。開始吧! (生自由讀生字后開火車讀) 師：生詞大家讀準(zhǔn)確了。剛才讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)。 (出示句子 )誰來讀讀這個(gè)句子？請(qǐng)你來吧! 生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：請(qǐng)坐，請(qǐng)注意紅色的字。這個(gè)字在這里讀一聲“ji”。請(qǐng)你跟我來讀 ji。生：ji。師：夾在。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！3 / 13 生：夾在。師：尾巴是夾在后腿中間的。生：尾巴是夾在后腿中間的。師：請(qǐng)你學(xué)著我的樣子， 把拼音標(biāo)在它的上面這樣再

4、讀課文的時(shí)候，就不會(huì)讀錯(cuò)了。(生標(biāo)拼音 ) 師：我們一起再來讀讀這個(gè)句子吧!看著大屏幕。兩牛相斗的時(shí)候生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：難讀的句子我們也讀好了。相信課文也一定難不倒同學(xué)們。請(qǐng)一組同學(xué)開火車，一人讀一段。哪組同學(xué)來？這組吧!來，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(生開火車讀課文，教師指導(dǎo)。) 朗讀第一自然段，體會(huì)“著名”師：同學(xué)們把課文讀得一次比一次有進(jìn)步，真了不起。相信對(duì)文中的主人公戴嵩也有一定的了解。請(qǐng)你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們，戴嵩是一位怎樣的畫家? (生讀第一自然段 ) 師：誰來說一說 ? 生：戴嵩是一位著名的畫家。師：這個(gè)句子

5、說得真完整，請(qǐng)坐。(板書：著名。 ) 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！4 / 13 師：誰能用自己的話，說一說什么是著名呢? 生：就是特別有名的人。師：看，我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個(gè)詞語的意思了。品畫作感受“著名”師：說戴嵩著名， 那戴嵩的畫技一定非常高超。文中有一個(gè)描寫他作畫的句子，自己快來讀一讀吧。生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：這個(gè)句子中，你有沒有不理解的詞語啊? 生：我不知道“濃墨涂抹”是什么意思? 生：我不知道“輕筆細(xì)描” 。師：這兩個(gè)詞語什么意思?誰知道?能用自己的話說說是什么意思嗎? 生： “濃墨涂抹”是很濃的墨

6、水涂上去，“輕筆細(xì)描” 就是比較輕一點(diǎn)，在上頭描。師：這兩個(gè)詞語是形容我國國畫中繪畫技巧的，代表了兩種不同的畫法。 我們來欣賞一幅畫，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來指一指哪里是 “濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描” ? (學(xué)生上前指出 ) 師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語的意思了嗎? 生：知道。師：有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫面就可以幫助我們理解詞語的意思呢!讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞語，把它們積累下來。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！5 / 13 生： “濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”。師：理解了詞語，相信讀課文的時(shí)候，就有更深的體會(huì)了。自己再來讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的高超畫技。生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快

7、就畫成了。師：誰想來讀一讀呀 ? 生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：說說你這次讀的感受，你說說他畫得怎么樣? 生：我覺得他畫得很好看。師：畫得非常好。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感覺到了什么? 生：他畫得很用心。師：是呀，他畫得很用心，很熟練。他畫得又快又好，真不愧是一位生：著名的畫家。師：所以課文的第一段才說他的畫一掛出來，就有許多人來觀賞。同學(xué)們拿起課文紙，再來讀讀第一段。生：(齊讀)唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的， 有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的?？?/p>

8、到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么。自己來讀一讀。(生讀人們稱贊的話 ) 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！6 / 13 師：誰來讀一讀，你找到了哪里? 生： “畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。生： “畫得太像了， 畫得太像了， 這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。師：誰能看著大屏幕，再來讀一讀這兩個(gè)句子? 生： “畫得太像了， 畫得太像了， 這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。師：同學(xué)們，你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀? 生：想。師：那我們一起來看看吧。(出示圖片 )看，畫上的?；铎`活現(xiàn)

9、，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個(gè)句子吧。自己讀，讀吧。(生自由讀 ) 師：看著這生動(dòng)的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描， 很快就畫成了這一幅絕妙之作。難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀一讀? (指多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。) 師：孩子們，帶著你此時(shí)的感受，我們一起來讀讀這三個(gè)句子吧。圍觀的人看了生：圍觀的人看了紛紛夸贊。 “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。 ”一位商人稱贊道。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！7 / 13 “畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。師：孩子

10、們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們剛才讀的句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語呢 ! 生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。師：真棒 !真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。我們一起來讀讀這三個(gè)詞語吧，夸贊讀。生：(齊讀)夸贊、夸贊，稱贊、稱贊，贊揚(yáng)、贊揚(yáng)。師：同學(xué)們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個(gè)意思整理卻用了不同的詞語來表達(dá)， 讓我們?cè)賮碜x讀這三個(gè)詞語， 把它們積累下來。 (生讀)說話練習(xí)師：如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會(huì)說些什么呢? 生：我會(huì)說你畫得太棒了。師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我，要怎么說呀?來。生：你畫得太棒了。師：說出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎(jiǎng)我的同學(xué)嗎 ? 生：您畫的

11、這兩頭斗牛圖可真豐富。(學(xué)生都笑了 ) 師：有點(diǎn)兒小問題，應(yīng)該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎 ?再說一遍。生：您畫的這兩頭?？烧尕S富。師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?幫幫他。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！8 / 13 生：美妙。師：可以。還能換成什么? 生：漂亮。師：漂亮。孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們?cè)诳滟澋臅r(shí)候呀，也能用上類似的詞語， 那我們的語言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來給大家推薦幾個(gè)詞語。先跟我來讀一讀：活靈活現(xiàn)。生：活靈活現(xiàn)。師：栩栩如生。生：栩栩如生。師：惟妙惟肖。生：

12、惟妙惟肖。師：這三個(gè)課外詞語能幫助我們把句子說得更生動(dòng)呢!你想來試一試嗎?這樣吧，自己先想一想，在座位上練一練，和同桌同學(xué)得互相說一說，一會(huì)兒我們找同學(xué)來說。開始吧。(生練習(xí)說 ) 師：誰想來說一說 ? 生：您畫的兩頭牛真是活靈活現(xiàn)! 師：不僅說出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起! 生：您畫的斗牛圖真是栩栩如生! 師：是啊，說出了你的心聲。還有想夸贊的同學(xué)嗎? 生：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀! 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！9 / 13 生：您畫的牛栩栩如生，活靈活現(xiàn)。師：多了不起，用上了兩個(gè)積累的詞語呢!來。生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生(臺(tái)下學(xué)

13、生一片笑聲)栩栩如生，您畫的斗牛圖活靈活怪(笑聲)，惟妙惟肖。師：看清楚，孩子，來，跟著我起說。生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。師：看，把積累的詞語用在我們的表達(dá)中，我們的語言就更生動(dòng)了，多好呀，再來。生：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。師：真好 !孩子們，如果能在你剛才說的句子的基礎(chǔ)上把我們積累的三個(gè)意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道我贊揚(yáng)道誰再來試試 ? 生： “您畫的斗牛圖真是活靈活現(xiàn)， 栩栩如生，惟妙惟肖?！蔽曳Q贊道。師：真棒 !了不起 !孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫“紛紛夸贊” ，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀 !剛才我們學(xué)習(xí)了課文

14、的前四個(gè)自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎?我們一起來讀讀這些詞語吧! (學(xué)生讀詞 ) 書寫指導(dǎo)師：這個(gè)詞中的“抹”字是我們今天要學(xué)習(xí)寫的一個(gè)字。請(qǐng)你觀察這個(gè)字在田字格中的占位，說一說我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意些什么。(生說) 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！10 / 13 師：他說出了這個(gè)字三的位置，觀察得很仔細(xì)。生： “抹”的旁邊的“末豎不能在橫中線上。師：要寫在豎中線的生：旁邊。師：右邊。還有嗎 ? 生：旁邊的這個(gè)“末”那個(gè)豎不能頂天立地。師：對(duì)了，雖然很長，但是不能頂天立地， 上下都要留有空。 孩子們，伸出你的小手，和我一起來寫寫這個(gè)字。這是一個(gè)左窄右寬的字。請(qǐng)同學(xué)

15、們注意提手旁： 第一筆橫要寫在左半格橫中線的上邊；第二筆豎鉤要寫得長而直，但不要頂天立地；第三筆提請(qǐng)同學(xué)們注意，它起筆的地方要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末”上橫長下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點(diǎn)，豎要和提手旁的豎鉤一樣長， 注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學(xué)們，請(qǐng)你打開你的課文紙認(rèn)真地在你的課文紙上把這個(gè)“抹”字寫一遍，注意寫字的姿勢(shì)。(學(xué)生書寫“抹”字，師生點(diǎn)評(píng)。) 師：我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞語，讀。生：濃墨涂抹。師： 課文中還有兩個(gè)帶有提手旁的字需要我們來寫呢！第一個(gè)是 “拱” ，第二個(gè)是“擠”，如果你能用上剛才寫字的方法，

16、認(rèn)真地來書寫，你的字一定能夠工整和美觀。把“擠”和“拱”各寫一遍。(生書寫“擠、拱”兩字。) 文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！11 / 13 師：這節(jié)課通過讀書我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家(出示詞卡 ) 生：戴嵩。師：課題是畫家和牧童 。小牧童是如何看待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的著名又僅僅體現(xiàn)在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。總評(píng)：低年級(jí)教學(xué)，怎樣使識(shí)字、 學(xué)詞和讀懂課文密切結(jié)合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們， 低年級(jí)的閱讀教學(xué)要克服分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣克服這一弊端上， 為我們揭示了辦法， 提供了借鑒?，F(xiàn)在我僅以字詞教學(xué)為例談?wù)劇?了解生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作，理解“拱手” 。理解

17、“拱手”這個(gè)詞時(shí)，老師說我們來做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候都會(huì)兩手相抱于胸前做拱手的動(dòng)作。說罷，教師當(dāng)場(chǎng)示范，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。2找近義詞理解“著名” 。誰能用自己的話說一說什么是著名呢?我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語， 就幫助我們理解了這個(gè)詞語的意思，這種方法同學(xué)們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。3借助圖畫，理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。教師出示畫面，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。賽課感言文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！1

18、2 / 13 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很榮幸參加這次比賽，在一次次備課、試講和一次次反思、構(gòu)建的過程中，我突然明白了語文教學(xué)要教什么，那就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)作鋪墊第一次試講之后， 原本信心滿滿的我變得不知所措。面對(duì)剛上二年級(jí)的孩子，讓他們?cè)?0 分鐘內(nèi)自主理解二年級(jí)下學(xué)期的長篇幅課文幾乎是不可能完成的任務(wù)。我要怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?隨著一次次的試講，我逐漸悟得了，既然學(xué)生不會(huì)，那就教他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)。有了目標(biāo)，再經(jīng)過一次次的實(shí)踐，便有了今天這節(jié)課。二、學(xué)習(xí)中理解，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。 如，教學(xué)難理解的詞語 “濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用語言干巴巴地描述顯然是行不通的，根據(jù)這兩個(gè)詞語的特點(diǎn)，我選擇了一幅畫法對(duì)比明顯的水墨畫。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語的意思。接著再通過讀詞語、讀句子，感悟戴嵩著名等環(huán)節(jié)幫助