運用團體心理輔導在班級管理中的應用

1、    運用團體心理輔導在班級管理中的應用    郝麗超：g632 ：b ：1002-7661（2017）05-127-01班級是構成學校這一社會組織體系的細胞，是學校對小學生實施教育影響的基本單位，班級管理是學校教育最重要的組成部分，它是指班級管理者遵循班級管理的規(guī)律，運用指導、督促、約束和激勵等手段和方法，設計并保持一種良好的環(huán)境，使小學生在班級組織里高效率地完成既定教育目標的過程，是為實現(xiàn)班級工作目標而進行的一系列職能活動。班級管理的好壞，對整個學校具有重要的影響和作用，對班級中的每個小學生的成長和發(fā)展具有直接的關系。團體心理輔導是在團體的心理環(huán)境

2、下為學生提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式，即是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略或方法，通過團體成員的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、 探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應能力的過程 。團體心理輔導在當前越來越受到人們的重視，特別是在學校教育中，正在被廣泛應用。將班級團體當作“輔導團體”，借鑒團體心理 輔導的理論和技術進行班級管理，可以營造民主、平等、和諧的班級心理氛圍，提供一個類似于真實社會的人際環(huán)境，通過游戲、體驗和分享的形式開展活動，提高學生的人際交往能力，進而擴展到現(xiàn)實生活，有利于挖掘班級的潛力，提升健康水平和適應能力

3、。因此，運用團體心理輔導進行班級管理，可以喚起學生內(nèi) 在發(fā)展需要，調(diào)動學生的積極參與，達到增進班集體的凝聚力，促進學生個體和班級團體的共同成長。對人格健康的正常學生而言，團體輔導有助于他們深化對自己的認識，改善人際關系，增強自信，提高適應能力，使自己得到最大程度的發(fā)展；對于人格欠健全的學生而言，團體心理 輔導可以幫助他們認識自己的問題，減輕癥狀，改善適應，增進健康。一般來說， 團體心理輔導在班級管理中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、 建立班級歸屬感，增強班級凝聚力運用團體心理輔導進行班級管理，主要是通過創(chuàng)設各種情境和組織各類活動，使同學們之間交流不斷深入，建立起坦誠而相互信賴的團體氛圍，培養(yǎng)

4、班級 歸屬感，增強班級凝聚力。例如在進行第一次團體心理輔導活動時，可以先請各個小組學生為自己的團體設計組名組旗，制定小組公約等；在此基礎上再請學生自己協(xié)商設計班名、班旗、班歌，制定班級公約等。班級公約是團體確立的行為標準，班集體成員都必須遵守，它的作用是使其在學生心理上形成一種無意識的約束力，在團體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為就會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在團體輔導的小組初建期，組員之間彼此雖說不一定是陌生的，但他們相互之間可能是“互不相關”的個體。在設計組名組旗的過程中，成員之間共同討論，各抒己見，在活動中相互認識，確立彼此間的關系。隨著團體的發(fā)展和成熟，成員之間會發(fā)展出深刻

5、而廣泛的相互認同，從而使每個成員越來越深刻的體會到歸屬感和被認同感。當個人把自己當作團體的一份子時，就把自己與這個團體的榮辱聯(lián)系在一起。因此在班級中有意識、有目的、有計劃、有步驟地開展團體心理輔導，可以建立班級歸屬感，增強班級凝聚力。二、改善人際關系，校園是學生接受人際關系教育的主要場所，學生的成長過程容易受其同輩群體的影響。在建立良好人際關系的問題上，學生有著類似的心理需求和目標。 團體心理輔導主要通過游戲、體驗和分享的形式開展活動，從內(nèi)容上結合了學生學習、生活實際，從同學的交往、適應社會等方面著眼，為學生提供了一個類似于真實社會的人際環(huán)境。團體心理輔導的過程都是以學生為主體，通過多種形式，

6、諸如情景體驗、角色扮演、分析討論、談話溝通等促進班級成員的互動，進而解決他們在現(xiàn)實生活中遇到的難題。例如：“好話傳千里”這個游戲就很好地體現(xiàn)了人際溝通的技巧。它通過單向的傳話，讓組員通過自己的真實體驗來感受到在平時的交往過程中，單向傳話是很容易造成誤會的，即使是雙向溝通也都要雙方 表達清楚了才不會造成誤會；組員也明白了在人與人的交往過程中，要學會諒解，學會包容；即使溝通的過程發(fā)生錯誤，我們還可以通過其他的途徑如身體語言的表達，書面的形式等來溝通，達成共識。在輔導的過程中，組員還可以通過角色扮演等活動來換位思考。這些都有利于學生學習人際關系技巧，改善人際關系。三、 進行學習輔導 運用團體心理輔導

7、進行班級管理的其中一個目標是對學生或者說班級進行學習輔導，這種輔導不是針對某個學科的某類知識進行輔導，而是一種學習心理的輔導。要想幫助學生形成良好的學習心理，就要讓他們體驗到學習的樂趣。團體心理輔導可以作為一種教學方法，將團體活動的方式如聯(lián)想活動、創(chuàng)意思考、 團體游戲等引入到課堂教學中去，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提 高學生的主動性和積極性；團體心理輔導也可以作為一種學習方式，具體做法是教師將學生分成若干個小組，讓學生通過團隊的方式進行合作學習；團體心理輔導還可以作為一種輔導策略，將團體輔導的技術運用于學習障礙的干預之中。四、認識自我，悅納自我 團體心理輔導通過活動設計，使學生在具

8、體的情景中感受自我體驗，映照自我鏡像，通過互動與交流去發(fā)現(xiàn)自我認識中的問題，澄清內(nèi)心已經(jīng)存在的自我 意識問題，最終實現(xiàn)調(diào)整自我認識。團體中的成員有不同的背景和經(jīng)驗，對問題有不同的觀點與理解。不同視角、不同立場的多元信息無疑為團體成員提供了豐富的背景資料，開啟了他們的思路。團體成員之間通過分享經(jīng)驗與感受，從別人的反饋中感受多元價值觀和信息的沖擊，從而促使成員從更多元的角度認識問題，分析問題和解決問題；和“別人一樣的體驗”又可以使團體成員在心理上產(chǎn) 生歸屬感和安全感，消除一些心理壓抑行為，合理宣泄情緒。 除此之外，團體心理輔導作為一種輔導方式，其理論和技巧還可應用到教師管理中去，這對建立一支團結合作，奮力進取的教師團隊有重大