小學(xué)語文教育的人文精神3頁

1、淺談初中語文教育的人文精神郭敏 納雍縣董地中學(xué) 553304摘要:在我國(guó)素質(zhì)教育與新課改的背景下，把初中語文教育的人文精神培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。初中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠弘揚(yáng)中華民族偉大的人文精神。而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才不僅僅要有高技能、高學(xué)歷、高品德等，還要具有良好的素質(zhì)，要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要提高初中生的人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的全能型人才。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教育；學(xué)生的人文精神；培養(yǎng)策略探究一、對(duì)小學(xué)生的人文精神概述 通常人們所說的人文，都是由后天的活動(dòng)（包括知識(shí)、能力、習(xí)慣和修養(yǎng)等等）所形成的一種素養(yǎng)，大體上包括個(gè)人能力與個(gè)人精神兩大部分。而

2、人文精神，不僅把人作為中心，而且從人文科學(xué)（包括文學(xué)、道德政治和經(jīng)濟(jì)學(xué)等等）的角度進(jìn)行研究，從中體現(xiàn)出來的研究能力和知識(shí)水平，以人為中心的一種精神。人文精神的核心就是把人作為中心和重心的精神，對(duì)人類的生存意義與價(jià)值進(jìn)行關(guān)懷。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施人文精神教育，能夠提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確處理人際關(guān)系。初中語文教學(xué)中的人文精神，并不是直接將教育轉(zhuǎn)化成實(shí)際的效益，而是在特定的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到一定的成效。因而，在初中語文教學(xué)中實(shí)施人文精神教育，能夠讓學(xué)生均衡而健康的發(fā)展。初中生的人文精神主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，讓學(xué)生無論在身體健康方面，還是在智力發(fā)展方面，都能夠

3、得到均衡的發(fā)展，這也說明人文精神對(duì)初中語文教育的重要性。因此，老師在教學(xué)過程中，不僅要有豐富的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備良好的道德品質(zhì)，提高自身的人文精神，才能夠促進(jìn)人文教育的實(shí)施與發(fā)展。二、初中生的人文精神培養(yǎng)中存在的問題第一，來源于學(xué)校方面，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)宗旨就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，因而出現(xiàn)了許多與學(xué)校辦學(xué)宗旨出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，比如說以傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)試教育為主的教學(xué)思想。這就使得整個(gè)教學(xué)都以考試為教學(xué)中心和重心，而人文精神的培養(yǎng)卻被嚴(yán)重的忽略了。長(zhǎng)此已久，這種偏重于成績(jī)的教學(xué)模式，就會(huì)使得學(xué)生的人文精神降低，學(xué)習(xí)效果降低，而且不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。第二，來源于老師方

4、面，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應(yīng)試教育為主，這就使得傳授的專業(yè)技能知識(shí)有所限制，不能夠拓寬知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，這也會(huì)使得老師的綜合素養(yǎng)降低。因?yàn)槔蠋熥陨頉]有淵博的知識(shí)，從一定程度上就影響了老師自身的人文精神。尤其是在初中語文課的教學(xué)過程中，老師不能夠?qū)⑷宋木窈驼Z文知識(shí)相互融合，在教學(xué)中體現(xiàn)不出人文精神的教學(xué)，使得教學(xué)中缺乏誠(chéng)信、敬業(yè)等方面的教育，不能夠與人文精神的培養(yǎng)相符合。第三，來源于學(xué)生方面，學(xué)生自身的人文知識(shí)與人生經(jīng)驗(yàn)都比較薄弱，基礎(chǔ)不夠多，很多學(xué)生還存在語言表達(dá)能力不流暢的問題，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，制約和阻礙了對(duì)學(xué)生人文

5、精神的培養(yǎng)。不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生對(duì)自身的人文精神要求不夠嚴(yán)格、不夠高，自身沒有良好的溝通和交流能力。三、培養(yǎng)初中生人文精神的策略 1、通過加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的考核，為培養(yǎng)學(xué)生人文精神奠定雄厚的基礎(chǔ)初中語文教育的核心，就是讓學(xué)生在知識(shí)與人文上有一個(gè)協(xié)調(diào)而穩(wěn)定的發(fā)展，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生人文的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這就對(duì)老師提出了嚴(yán)格的要求，老師在教學(xué)過程中，要把人文精神和教育目標(biāo)聯(lián)系在一起，制定出相關(guān)的教學(xué)檔案，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為標(biāo)準(zhǔn)，通過相應(yīng)的活動(dòng)或者比賽等等，從而提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略。除此之外，還要給學(xué)生樹立良好的責(zé)任心與自信心

6、，讓學(xué)生從提高自身開始，最后達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。2、通過強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教學(xué)能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神只有不斷地加強(qiáng)與提高老師隊(duì)伍的教學(xué)能力，才能夠保證初中生的人文精神得到顯著的效果，那么就要求老師在教學(xué)過程中，要不斷地強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)，通過提高老師隊(duì)伍建設(shè)的教學(xué)能力，從而保證學(xué)生人文精神培養(yǎng)的正常進(jìn)行。老師的任務(wù)是教書育人，其中的教書是指強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平與專業(yè)技能，而育人是指培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生自身的道德水平與文化素養(yǎng)。因此，老師只有在教學(xué)過程中不斷地提高自身的人文精神，才能夠提高學(xué)前教育學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求老師在學(xué)前教育學(xué)生的過程中，要深入的去探討和了解人文精神，

7、從而對(duì)人文精神有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹立好人文素質(zhì)教育意識(shí)，深化人文素質(zhì)教育的理念，真正做好人文精神培養(yǎng)的課程。老師在強(qiáng)化自身人文精神的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的意識(shí)，通過開展有效的培訓(xùn)措施，不斷地提高老師的人文精神，還可以專門給學(xué)生開設(shè)人文精神課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。3、只有在初中語文教育中，融入人文精神教育來提高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)大多數(shù)情況下，都是以人文精神的內(nèi)容與知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，而將人文精神體現(xiàn)在課程教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的人文知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。通過良好的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑷宋乃枷胱鳛榻虒W(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學(xué)目標(biāo)中也把人文精神作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。在初中語文教育教學(xué)的過程中，老師一定要強(qiáng)化教學(xué)的方法與方式，通過多樣化教學(xué)，將語文教學(xué)與人文精神結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)好初中生的人文精神。 結(jié)束語:綜上所述，要想培養(yǎng)初中生的人文精神，一定要充分了解和掌握學(xué)生自身存在的問題，通過采取相關(guān)的措施，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)而合理的相關(guān)課程，不斷地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)