信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中存在的問題

1、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題我們教學(xué)中大量的實踐證明了利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的優(yōu)勢， 這是值得 肯定的，但同時也反映了我們眾多教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時存在的多個誤 區(qū)。問題一：課堂上盲目應(yīng)用，不利學(xué)生健康解決策略：目前，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌 措資金建設(shè)多媒體教室、電腦室，老師更是積極采用多媒體進行教學(xué)，學(xué)校和老 師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的，但是并不排除“趕時興”的 傾向。據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了老師和學(xué)生的潮流物，所以， 有的學(xué)校幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽 五、六節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣一來，學(xué)生每

2、天眼睛盯著大屏幕或電腦屏幕的時 間就是 200 分鐘到 20 分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮 度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室 里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也 帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不 但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。問題二: 多媒體應(yīng)用代替教師和學(xué)生的互動，被動教學(xué) 解決策略：現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教 師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生 幾乎都“退居二線” ，成了被動的

3、教和學(xué)。多媒體教學(xué)代替了教師和學(xué)生的所有 活動和互動，所以，使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不 能忽視學(xué)生的主體性。所以課堂上應(yīng)重視教師和學(xué)生的互動，主動教學(xué)，多媒體 展示和師生互助相結(jié)合。問題三: 過于依賴多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法 解決策略：傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、 投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但代替了粉筆黑 板，還替代了其它媒體的地位， “包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切， 成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕 不能完全代替教師板書。 現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時

4、已經(jīng)脫離開了粉筆和 黑板，但“尺有所短，寸有所長” ，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方 是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以 方便的增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些 靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法 加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。 另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的 作用，學(xué)生抬頭一看， 便對本節(jié)課的重點一目了然。 運用多媒體是為了輔助教學(xué)， 其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果， 教學(xué)中不能為了多媒體而去使用

5、多媒 體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因為有的教學(xué) 內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體） ，合理地綜合利用各種教 學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣 才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。問題四: 教學(xué)中過于依賴演示模擬，缺少實踐 解決策略：實驗教學(xué)最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。 但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動手做實驗。這樣 用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了不少，但對學(xué)生的試驗學(xué)習(xí)就會打折扣。五、多媒體課堂教學(xué)中各種方法濫用，華而不實解決策略：實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。信息技術(shù)的使用為課 堂教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和 教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如 動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案 或多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的 教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起 到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去