校本研修三年規(guī)劃

1、XXX 小學(xué)校本研修三年規(guī)劃一、指導(dǎo)思想 全面貫徹落實(shí)縣教體局校本研修一體化工作方案，堅(jiān)持 “面向全體，突出實(shí)踐、全面提高”的方針，以提高教育教 學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能 力培訓(xùn)和新課程、新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與自修 研究為主線， 使廣大教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。 同時(shí)， 以“新 課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，通過全員參加 的校本研修活動(dòng)， 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、 更新觀念， 把新課程、 新標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，提高廣大教師的師德水 準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全 面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、研修目標(biāo)2012 年 9 月至 20

2、15 年 9 月的校本研修具體任務(wù)與目 標(biāo)是：以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升為目 標(biāo)，以進(jìn)行課題研修為載體，組織全校教師進(jìn)行全員素質(zhì)提 高培訓(xùn)，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等 形式在“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和師德教育”等方面全面 提升教師素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：（一）、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，以 新課程課堂教學(xué)探索系列叢書為主要教材，有組織有計(jì)劃地實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，從具體案例入手系列科學(xué)地創(chuàng)新 地解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步幫助解決新 課程中的實(shí)際困難，提高教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課程 的能力和水平，促進(jìn)新課程改革。（二）、新標(biāo)準(zhǔn)：以實(shí)施素

3、質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)為核心， 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要校本培訓(xùn)教材，注重理論與實(shí)踐相 結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育 課程新標(biāo)準(zhǔn)的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素 質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野， 增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的 能力和水平。（三）、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和 現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，使每位教師都能獨(dú) 立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒 體課。（四）、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓(xùn) 活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師 德建設(shè)的若干意見、全面加強(qiáng)我校

4、教師職業(yè)道德教育，通 過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看 視頻學(xué)習(xí)、查看資料、各類報(bào)刊、撰寫師德學(xué)習(xí)體會(huì)等全方 位多角度選擇典型案例，進(jìn)行增加師德教育的針對(duì)性和實(shí)效 性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提高。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因 此，要在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結(jié)和吸收 以往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新 求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要 求，遵循教師培訓(xùn)規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面 改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師可持續(xù)發(fā)展。（二）、信息化原則以教育信息化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，

5、以現(xiàn)代信息技術(shù)為 突破口，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類 教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。（三）、課題化原則校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、 教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等， 全體教師要積極參加，每個(gè)教師都要有自己的研修課題，課 題的確立要原則上在學(xué)校大課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己教學(xué)實(shí) 際，尤其是教育教學(xué)中碰到的難題，確立相應(yīng)的子課題，通 過對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶動(dòng)自 身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。（四）、實(shí)效性原則本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則 進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口， 針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，設(shè)計(jì)

6、若干研究 課題，尤其是針對(duì)教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共 識(shí)。四、研修策略（一）、樹立先進(jìn)的研修理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒本校 外先進(jìn)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取以往教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的 教訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與， 開展形式多樣的實(shí)踐反思，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成果分享， 突出研與修的一體化，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí) 型組織建設(shè)，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過 程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。（二）、完善研修制度，探索有效機(jī)制建立和完善教師校本研修制度，形成促進(jìn)教師研修的各 項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師研修工作健康

7、持續(xù)發(fā)展。將研修制度 落實(shí)到實(shí)處，從考勤考績等方面對(duì)全體教師實(shí)行量化管理， 并將研修時(shí)的考勤考績納入學(xué)校總體教師業(yè)務(wù)考核之中，以 促進(jìn)教師自主自覺地參與到校本研修中來。（三）、整合資源優(yōu)勢(shì)，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮 骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構(gòu)建以骨 干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設(shè)立時(shí)，以教 研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內(nèi)全 體教師參加，在骨干帶動(dòng)下，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)，優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，加強(qiáng)交流，推進(jìn)合作，整體提高校本研 修水平。五、研修形式堅(jiān)持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座， 交流研

8、討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)一一反思一一 交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效 果。（一）、自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自 主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主 調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在 學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做 到每兩周一次教學(xué)反思有記載。（二）、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)校堅(jiān)持每周一次分學(xué)科或集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專 家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講 座等方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氛圍。要求培訓(xùn)內(nèi)容 要有針對(duì)性，培訓(xùn)人必須撰寫詳細(xì)的講稿，結(jié)束后交教研處 存檔。

9、培訓(xùn)過程中所有參訓(xùn)人員必須認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，培 訓(xùn)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)寫出書面體會(huì)或反思，然后連同學(xué)習(xí)筆記一 起上交培訓(xùn)人或組織培訓(xùn)人處經(jīng)查閱合格方可離開。（三）、請(qǐng)進(jìn)走出學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前我校實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng) 各級(jí)教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師的 眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課 研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí) 心得，或上示范課，或作專題講座，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。 另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走 出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流， 同時(shí)提高校骨干教師的知名度。（四）、校內(nèi)專題研討由教研處（每學(xué)

10、期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一 次）確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論 形成共識(shí)。要嚴(yán)格按照研課、聽課、說課、評(píng)課、反思跟課 等環(huán)節(jié)進(jìn)行，要全員參與，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué) 研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校內(nèi) 教師間自主研課的新氛圍。（五）、推門聽課教研處組織、計(jì)劃、安排，管理層具體實(shí)施，管理層正、 副校長、教務(wù)主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課， 提前不給講課老師通知，每學(xué)期學(xué)校每位科任教師至少被推 門聽課 1 次。根據(jù)被聽課教師上課的表現(xiàn)而定，每學(xué)期被聽 課次數(shù)多則不限。每次課后授課教師和聽課領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)座談， 深入交流。（六）、示范引領(lǐng) 充分發(fā)揮

11、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的 共享。要求各學(xué)科組每學(xué)期至少一次全員集體備課，各學(xué)科 骨干教師每學(xué)期至少上 1 節(jié)示范課。 對(duì)所授內(nèi)容必須寫出教 學(xué)詳案（教材分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué) 過程、設(shè)計(jì)理念）。授課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見，要寫教 后反思。（七）、網(wǎng)絡(luò)充電 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識(shí) 和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要求各教研組負(fù)責(zé)積極指導(dǎo)、督促組內(nèi)教師搞 好“國培”、 “新思考網(wǎng)培訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。參加網(wǎng)絡(luò)培 訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后，每人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上交各教研組 備查。（八）、課題研究 學(xué)校每學(xué)年至少做一個(gè)微型課題或縣級(jí)以上課題，學(xué)校已 經(jīng)分別成立語文、數(shù)學(xué)、

12、綜合課題研究組，語、數(shù)、綜個(gè)教 研組長分別任該組課題組長，以組內(nèi)骨干教師為核心成員， 以組內(nèi)所有教師為課題成員，實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，做課題 過程中的一切工作安排、實(shí)施方案均由課題組長負(fù)責(zé)，包括 請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研員來指導(dǎo)工作。（九）崗位練兵學(xué)校長期堅(jiān)持教師課堂教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，活動(dòng)具 體由各教研組組織實(shí)施，每學(xué)期開展一次，每位教師展示一 節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認(rèn)真聽課，詳細(xì)做筆記，課后教研 組組織聽課與授課教師及時(shí)交流、議課。（十）賽教評(píng)優(yōu)學(xué)校每學(xué)年組織一次“賽教評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)處、 教研處、教研組組織實(shí)施，各學(xué)科教師自己先在教研組報(bào)名， 然后教務(wù)處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并

13、邀 請(qǐng)縣師訓(xùn)中心的專家來參與，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)制度方案，做到 公平公正，合理評(píng)優(yōu)。（一）師徒結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”幫扶制度，在各教研組內(nèi)實(shí)行中 老年教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 教學(xué)基本功扎實(shí)，青年教師接受能力強(qiáng)，電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐 富，相互傳經(jīng)送寶，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。（十二）、教學(xué)開放周活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師 和學(xué)生家長代表到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。（十三）上級(jí)部門的集中培訓(xùn)積極配合縣師訓(xùn)中心、電教站搞好教師的集中培訓(xùn)，做 好組織、報(bào)名等常務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)、帶頭參加學(xué)習(xí)， 不斷提高自己的崗位能力。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研

14、修的要求，我校開展校本研 修的組織和管理總體思路是：實(shí)行“分權(quán)”（充分相信教研 組）?；谶@種分權(quán)后的管理層級(jí)，就要健全管理體系，明 確各級(jí)的職責(zé)，加強(qiáng)過程監(jiān)控和終端評(píng)價(jià)，加強(qiáng)校本研修過 程記錄和檔案管理。（一）、明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：主要負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本研修工作統(tǒng) 一規(guī)劃、宏觀管理和督導(dǎo)檢查；成立由各相關(guān)職能部門組成 的校級(jí)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，對(duì)校本研修 中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投 入。2、具體負(fù)責(zé)的人員：主要負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、 考核管理。其具體職責(zé)是：貫徹落實(shí)規(guī)劃；各種校本研 修模式的實(shí)施主體可以分別由各部門實(shí)施：基于教師專業(yè)

15、技 能研修平臺(tái)的校本研修（遠(yuǎn)程教育管理）、基于學(xué)校專題研 究的校本研修（教導(dǎo)處、教研處、德育處）、基于教師個(gè)人 教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本 研修（領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處、教研處），在實(shí)施過程中要加強(qiáng)各 個(gè)部門的整合。3、學(xué)校：校長是學(xué)校校本研修的第一責(zé)任人，主管教 學(xué)的副校長是校本研修的引導(dǎo)者，學(xué)校是校本研修的主要基 地。學(xué)校成立以校長為組長、主管教育教學(xué)工作的副校長為 副組長、教務(wù)主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要 成員，由專人負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。其主 要職責(zé)是：執(zhí)行規(guī)劃；結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模 式，制定和實(shí)施我校校本研修三年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃；

16、制 定符合本校實(shí)際的校本研修各項(xiàng)管理制度；指導(dǎo)教師制定個(gè) 人專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學(xué)科組及教師個(gè)人的 校本研修計(jì)劃； 負(fù)責(zé)全校教師研修工作的記錄、 檢查和評(píng)估； 撰寫學(xué)校校本研修年度總結(jié)；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本 研修成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。4 、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責(zé)是：每 位教師應(yīng)密切關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意 識(shí)；根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自 己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為 思考和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題 入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自

17、我監(jiān)控、自我管理、自我反 饋、自我評(píng)價(jià)；教師應(yīng)努力做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反 思， 邊反思邊改進(jìn)， 邊改進(jìn)邊提高， 不斷調(diào)整、 充實(shí)和發(fā)展。（二）、健全制度，完善措施1、建立“校本研修”活動(dòng)日制度。學(xué)校定為每周一小 時(shí)作為校本研修時(shí)間，寫入學(xué)校校本研修規(guī)劃，報(bào)上級(jí)主管 部門備案并嚴(yán)格執(zhí)行。2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤 情況及時(shí)記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內(nèi) 容、形式、及時(shí)填入校本研修記錄。3、建立“校本研修”考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校每年要對(duì)教 師的校本研修情況進(jìn)行綜合考評(píng)，逐步建立和健全教師自 評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)校總評(píng)的校本研修評(píng)價(jià)方式，并與教師評(píng) 優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、職稱

18、評(píng)審和職務(wù)聘任等掛鉤。4、建立校本研修總結(jié)交流制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立每年 一次的全校性校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以及年度校本研修成果 獎(jiǎng)勵(lì)表彰會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決存 在的問題。在一定的時(shí)期內(nèi)，對(duì)在校本研修中有突出表現(xiàn)的 個(gè)人實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。三）、關(guān)注過程，強(qiáng)化管理校本研修是教師繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分，要構(gòu)建以教 研組為主體，以網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)，各類教師各負(fù)其責(zé)的校本 研修管理體系。1、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關(guān)制度2、出勤和考核管理主要以教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的量質(zhì)為依據(jù)，要最 大限度地防止學(xué)習(xí)弄虛作假的行為。除了加強(qiáng)過程的檔案式 評(píng)價(jià)外，學(xué)習(xí)結(jié)果是教師研修成效的一個(gè)重要判斷依據(jù)

19、，學(xué) 習(xí)結(jié)果應(yīng)該要能夠反映教師的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3、檔案管理建立校本研修電子檔案。內(nèi)容包括校本研修三年規(guī)劃和 年度工作計(jì)劃、學(xué)科組校本研修計(jì)劃、研修資料記錄、年度 研修總結(jié)等。七、校本研修階段目標(biāo)和研修項(xiàng)目附下：階段 時(shí)間階段研修項(xiàng)目階段目標(biāo)具體工作2013 年9 月-2014 年9月師德教育：解決師德建設(shè)中淺 層次的問題.如：損害教師形 象、玷污教師形象等問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn) 識(shí)，增強(qiáng)廣大教師 師德建設(shè)的自覺 性。學(xué)習(xí)有關(guān)師德規(guī)范 和法規(guī)，教師要有學(xué) 習(xí)筆記。年末每位教 師寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。新課程：以新課程課堂教 學(xué)探索為切入點(diǎn)教師：計(jì)劃、備課、上課、 評(píng)課、批改、輔導(dǎo)、反思等。學(xué)校：組織集體備

20、課、出 課（匯報(bào)課、示范課、研討課、 評(píng)優(yōu)課等）、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn) 或論文交流、教師自我成長記 錄。構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡然?動(dòng)。研修模式：自我修煉、研 訓(xùn)一體、同伴互助、案例分析、 診斷反思、行動(dòng)研究、問題循 環(huán)。規(guī)范教育教學(xué)行 為，提咼教師教學(xué) 水平，使課堂教學(xué) 較過去有明顯的 進(jìn)步。1、實(shí)行推門聽課制 度。2、健全集體備課制 度3、規(guī)范教案書寫， 開展教案設(shè)計(jì)評(píng)比 活動(dòng)。4、開展師徒結(jié)對(duì)的 幫扶活動(dòng)。5、開展形式多樣， 內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng) 的活動(dòng)。階段 時(shí)間階段研修項(xiàng)目階段目標(biāo)具體工作2014 年9 月-2015 年9月師德教育：解決師德建設(shè)中等 層次的冋題.如:工作敷衍塞責(zé)、 不求上進(jìn)、工作怠慢等問題。進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)，增 強(qiáng)廣大教師師德 認(rèn)識(shí)，提高師德修 養(yǎng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)師 德規(guī)范和法規(guī)，教師 要有學(xué)習(xí)筆記。年末 每位教師寫出學(xué)習(xí) 體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)習(xí)新課程 標(biāo)準(zhǔn)為切入