基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與研究

1、基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與研究張才千 劉斐（開封大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南開封 475004)摘要：基于工作過程的教學(xué)模式是高職專業(yè)課程改革的重要方向。本文以軟件技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程為依托,進(jìn)行了基于工作過程的課程改革與研究，提出了基于工作過程改革實(shí)行方法，并對下一步課程改革的方向進(jìn)行了說明，希望能給相關(guān)的課題的研究工作提供相應(yīng)的參考和借鑒意義。關(guān)鍵詞：工作過程 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)單元Abstract: The teaching mode basing on the working process is a import direction of higher vocationalprof

2、essional curriculum reform。Based on the comprehensive software technology professional training courses to rely on, based on the working process of the curriculum reform and research， the paper presents the working process of the reform practice and the methods to the next step of curriculum reform

3、direction were explained， the hope can give related research topics to provide corresponding reference and significance。 Keywords： Working Process， Comprehensive Training, Teaching Unit 高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用1。而對任何一種教育,其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心

4、則是課程2。要完成培養(yǎng)高技能人才的使命,建設(shè)具有鮮明職業(yè)特征的高職課程,進(jìn)行課程改革勢在必行。一、課程背景和課程設(shè)計思路(一)課程背景綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)院探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式環(huán)境下，針對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，與合作軟件企業(yè)共同開發(fā)的一門綜合職業(yè)技能訓(xùn)練課程。該課程采用全新的教學(xué)模式，以基于工作過程的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，通過對軟件開發(fā)過程中各個職業(yè)崗位分析，根據(jù)軟件企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能需求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)了該課程.(二)課程設(shè)計思路1。與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計通過企業(yè)調(diào)研，我們把軟件項目開發(fā)的工作過程、工作任務(wù)一一列出，并進(jìn)行分類,與此同時

5、，對工作任務(wù)細(xì)化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度,將行動領(lǐng)域的項目（任務(wù))內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。圖1 綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計2.采用“學(xué)中做，做中學(xué)“的教學(xué)合一的教學(xué)模式我們從培養(yǎng)企業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗出發(fā),由校方教師與企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)綱，以企業(yè)真實(shí)項目為載體,以學(xué)習(xí)情境項目任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)單元，在仿真的崗位工作環(huán)境-軟件實(shí)習(xí)工廠中實(shí)施模塊化教學(xué),教學(xué)過程即是一個完成項目的過程。在虛擬的職業(yè)情景中使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力.二、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計以能力培養(yǎng)為核心

6、的思路構(gòu)建課程內(nèi)容體系,以實(shí)踐應(yīng)用的需求為尺度引入知識點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動為基本模式設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過項目驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計，以網(wǎng)上書店項目為依托,整合相關(guān)知識與技能模塊,設(shè)計了系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、模塊設(shè)計、用戶界面設(shè)計、共用模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)訪問層開發(fā)、業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)、視圖層開發(fā)、項目集成測試等10個理實(shí)一體、講練做合一的教學(xué)項目。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計如下：表1 綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作任務(wù)知識目標(biāo)技能目標(biāo)學(xué)習(xí)情境學(xué)時任務(wù)1：網(wǎng)上書店項目需求分析項目需求分析項目資料整理、收集用戶需求規(guī)格說明書撰寫理解項目需求、進(jìn)行用戶需求分析，并進(jìn)行需求規(guī)范,進(jìn)行需求建模,撰寫需求規(guī)

7、格說明書情境1：項目需求分析18任務(wù)2:網(wǎng)上書店項目系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計項目體系結(jié)構(gòu)設(shè)計需求約束體系結(jié)構(gòu)設(shè)計報告撰寫根據(jù)需求規(guī)格說明書提取需求約束，確定設(shè)計策略，進(jìn)行系統(tǒng)分解與設(shè)計情境2:項目體系結(jié)構(gòu)設(shè)計8任務(wù)3:網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫設(shè)計項目數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計報告撰寫設(shè)計軟件的數(shù)據(jù)庫情境3：項目數(shù)據(jù)庫設(shè)計8任務(wù)4：網(wǎng)上書店模塊設(shè)計項目模塊分解模塊設(shè)計報告撰寫進(jìn)行項目所有模塊主要接口與屬性、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計情境4：項目模塊設(shè)計10任務(wù)5:網(wǎng)上書店用戶界面設(shè)計界面資源整理、處理用戶界面設(shè)計報告撰寫設(shè)計出符合用戶要求的用戶界面原型情境5：項目用戶界面設(shè)計8任務(wù)6：網(wǎng)上書店共用模塊開發(fā)項目常用共用模塊程序編

8、碼提取項目共用模塊并開發(fā)實(shí)現(xiàn)情境6：項目共用模塊開發(fā)12任務(wù)7：網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)層開發(fā)數(shù)據(jù)層開發(fā)程序編碼完成數(shù)據(jù)層開發(fā),實(shí)現(xiàn)所需數(shù)據(jù)庫操作情境7:數(shù)據(jù)層開發(fā)14任務(wù)8:網(wǎng)上書店業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)程序編碼完成業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā),實(shí)現(xiàn)項目所有業(yè)務(wù)邏輯情境8：業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)14任務(wù)9：網(wǎng)上書店視圖層開發(fā)視圖層開發(fā)程序編碼完成視圖層開發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好用戶接口情境9:視圖層開發(fā)14任務(wù)10:網(wǎng)上書店項目集成測試系統(tǒng)集成測試測試方法測試報告撰寫進(jìn)行有效測試，熟練使用測試工具情境10：系統(tǒng)集成測試8三、基于工作過程的情景化和行動化教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工

9、學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計思想，把課程內(nèi)容融入項目形式之中，形成了課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境任務(wù)、教學(xué)案例與實(shí)際項目、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過項目學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生項目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在仿真和真實(shí)職業(yè)情景中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。1。依托校企合作辦學(xué)平臺,設(shè)計“學(xué)習(xí)情境"，還原企業(yè)真實(shí)項目的開發(fā)流程我們與合作企業(yè)專家共同研討、制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),確定了軟件開發(fā)對應(yīng)的工作任務(wù)。這些工作為軟件開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計和學(xué)習(xí)情境設(shè)計等奠定良好的基礎(chǔ)。我們從培養(yǎng)軟件開發(fā)職業(yè)能力和企業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗出發(fā)，以企業(yè)真實(shí)項目為載體，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以學(xué)習(xí)

10、情境項目任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)單元實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)過程即是一個完成任務(wù)的過程。我們通過營造仿真教學(xué)環(huán)境軟件實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行項目訓(xùn)練，在虛擬的職業(yè)情景中了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識；利用校外實(shí)習(xí)企業(yè)的資源,讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,感悟企業(yè)的職業(yè)道德.圖2 教學(xué)實(shí)施過程2.實(shí)施“項目考核”的考核模式我們與合作企業(yè)一道共同分析了軟件開發(fā)工作過程，把所需要的素質(zhì)、能力、知識有機(jī)地整合到項目教學(xué)之中，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同合作,建立校企聯(lián)合管理、評價與考核的機(jī)制. 采用“項目化”考核實(shí)際上就是檢驗以“工作過程”為導(dǎo)向的項目

11、設(shè)計能力,考核內(nèi)容對應(yīng)項目實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)。該考核方式能夠檢驗學(xué)生利用所學(xué)知識和技能，解決綜合性問題的能力。表2“項目化“考核內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)描述表考核模塊對應(yīng)考核內(nèi)容績點(diǎn)評價參考標(biāo)準(zhǔn)項目需求分析項目需求分析項目資料整理、收集用戶需求規(guī)格說明書撰寫10文檔規(guī)范程度文檔完備程度文檔設(shè)計質(zhì)量系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計項目體系結(jié)構(gòu)設(shè)計需求約束體系結(jié)構(gòu)設(shè)計報告撰寫5數(shù)據(jù)庫設(shè)計項目數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計報告撰寫5模塊設(shè)計項目模塊分解模塊設(shè)計報告撰寫10用戶界面設(shè)計界面資源整理、處理用戶界面設(shè)計報告撰寫5共用模塊開發(fā)項目常用共用模塊程序編碼10模塊功能實(shí)現(xiàn)軟件編碼規(guī)范程度數(shù)據(jù)層開發(fā)數(shù)據(jù)層開發(fā)程序編碼15業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)業(yè)務(wù)

12、邏輯層開發(fā)程序編碼15視圖層開發(fā)視圖層開發(fā)程序編碼15系統(tǒng)集成測試系統(tǒng)集成測試測試方法測試報告撰寫10測試用例設(shè)計測試報告規(guī)范程度及質(zhì)量3.完全采用一體化的教學(xué)模式教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,講解每個學(xué)習(xí)情境的基本理論后，馬上讓學(xué)生根據(jù)講解的原則和事例進(jìn)行實(shí)驗。由于實(shí)驗是針對具體系統(tǒng)項目，要正確執(zhí)行他的設(shè)計結(jié)果,學(xué)生必須去知道理論，理解理論.當(dāng)然學(xué)生在設(shè)計中會犯錯誤，教師需要在學(xué)生實(shí)驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗完成后進(jìn)行講評。通過實(shí)際項目來涵蓋課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境一體化、教學(xué)案例與實(shí)際項目一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的目標(biāo)。四、實(shí)踐條件1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境本課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為軟件實(shí)習(xí)

13、工廠,學(xué)生在這里完成每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí).軟件實(shí)習(xí)工廠是通過和軟件公司合作建設(shè)，內(nèi)有項目洽談室、會議室、經(jīng)理室、工作區(qū)和員工休息區(qū)，完全按照軟件公司中項目開發(fā)要求建成，能夠有效地完成課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。2。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境軟件技術(shù)專業(yè)與許多企業(yè)保持著長期合作的關(guān)系，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練后的學(xué)生,能夠到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項目的開發(fā)。五、課程改革的方向1。隨著校企合作的不斷深入,要不斷加強(qiáng)軟件實(shí)習(xí)工廠軟環(huán)境的建設(shè),不斷逼近真實(shí)軟件企業(yè)情況。2。加強(qiáng)授課教師和企業(yè)兼職教師的交流合作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法.3。不斷從企業(yè)引進(jìn)新的實(shí)訓(xùn)項目，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的項目.通過基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)流程中的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、程序編碼調(diào)試等各項技術(shù),具備了團(tuán)隊協(xié)作、進(jìn)行規(guī)范軟件開發(fā)的能力，能夠適應(yīng)軟件企業(yè)的需要，成為軟