《小學音樂欣賞教學策略研究》結題研究報告

1、小學音樂欣賞課堂教學方法的研究課題研究結題報告吝店鎮(zhèn)中心小學張亞田二O一五年一月小學音樂欣賞課堂教學方法的研究結題研究報告一、課題概述（一）課題提出緣由 貝多芬說：“音樂是比一切智慧，一切哲學更高的啟示”。這充分說明了音樂具有強大的直接觸動人的靈魂的感染力量。音樂不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨特的審美體驗，逐步具有一定的審美能力。音樂欣賞教學就是培養(yǎng)學生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。 然而，現(xiàn)今的音樂教學狀況卻不容樂觀，由于受到傳統(tǒng)學科教育體

2、系的影響，在我們的課堂教學中，欣賞教學還沒有受到足夠的重視，還處于可有可無的地位。許多教師認為那些世界名曲對于小學生來說太復雜太深奧，學生聽不懂也不感興趣。音樂教學只要把歌唱唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學生欣賞音樂的好的教學方法，他們認為音樂欣賞就是讓學生聽音樂，讓學生一遍一遍的機械地聽，破壞了學生對原來對音樂的興趣，更不用談培養(yǎng)學生審美能力和良好品格修養(yǎng)了。為此，我們提出：“小學音樂欣賞課堂教學方法的研究”課題，想以此來促進我們的音樂欣賞教學，培養(yǎng)學生對音樂作品的興趣，提高學生欣賞音樂的能力。（二）課題研究的目的、意義：1、理論意義：1）創(chuàng)造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法

3、，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”“演”“奏”“動”的空缺。2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為北京市小學音樂教學發(fā)展提供依據(jù)。3）本課題有助于課程改革的進程，為創(chuàng)新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障2、實踐意義：1）符合學生的認識規(guī)律-反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，聽唱融合符合音樂韻律的特性。3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為

4、整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。蘇教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！保ㄈ└拍畹慕缍ā耙魳沸蕾p教學”主要是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分感受，體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的情感或情境所吸引 ，并通過參與、體驗、表現(xiàn)、和創(chuàng)造活動與音樂產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。二、本課題研究的目標與內容課題研究目標：1、本課題旨在以音樂欣賞活動為載體，通過挖掘課內、課外的學習契機，調動學生多種感官參與音樂欣賞活動，使我們的學生能

5、積極主動的成為音樂學習的參與者，創(chuàng)造者。讓學生真正成為音樂欣賞的主體2、探索出符合中年級學生年齡認知特點的欣賞教學策略，培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。3、培養(yǎng)學生良好的音樂欣賞習慣，提高學生的音樂審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂素養(yǎng)。研究內容：1、 通過調查研究，對本校教師在新課程實施中的音樂課堂進行研究，探索改善教學行為，方式方法或模式。2、 探索新課程背景下音樂欣賞教學的內涵，特征，提煉出與新課程實施相匹配的音樂欣賞教學的新的模式或策略。3、 深入分析音樂欣賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問題，和問題存在的原因，積極探索音樂欣賞課的基本課型。4、 認真探索和實踐音樂欣賞課堂教學中多種感官參與的教學行為

6、，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法1）聆聽參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動與舞蹈設計；4）樂器演奏參與；5）聽唱結合?？傊?，音樂是一門既有技術性，又有整體性、審美性的學科。音樂欣賞是實踐性極強的分支，它是一種創(chuàng)造性的實踐活動，將音樂欣賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時，實踐又是有效聯(lián)結音樂欣賞“教”與“學”的橋梁，實現(xiàn)音樂理論與藝術實踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術極強的創(chuàng)造性的特點，所以，此課題將達到預期的目標！ 三、課題研究的主要方法 1、文獻研究法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。 2、

7、調查研究法。在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調整研究的方法。 3、行動研究法。通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高生活化教學的有效性。 4、案例研究法。通過對教學實踐中遇到的困惑進行真實的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。 5、經(jīng)驗總結法。課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結研究的得失。 四、 課題研究對象：小學生五、課題研究的主要過程：第一階段：課題準備階段：2014年2月2014年3月（1） 成立課題

8、研究小組。（2） 制定課題方案，多方論證、申報立項。（3） 根據(jù)研究內容明確責任分工。（4） 情況調查與分析。第二階段：實施階段：2014年4月2014年12月（1）文獻檢索，理論研究，組織課題組成員進行理論學習。（2）實施課題有關方案，根據(jù)方案展開音樂教學。（3）了解學生在學習活動的行為表現(xiàn)。（4）根據(jù)個體差異進行理性分析。第三階段：結題階段（2015年1月）（1）完善總結（課題名稱） 實踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。（3）整理好各方面材料聘請領導與專家審議結題。六、研究成果本課題在上級領導、專家的關懷與指導下，經(jīng)過全體成員的潛心研究，積極探索，認真執(zhí)教，我校小學音樂欣賞課堂教

9、學方法的研究即將結題。我們對實驗班的學生在學習興趣學習習慣和學習能力等方面進行了調查和測評，并與普通班進行對照比較，同時我們也對參加研究的老師做實驗前后的比較，認為，本課題已達到了研究目標，取得了令人滿意的成績。 （一）.轉變了教師的角色觀，充分發(fā)揮教師的主導作用。通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實現(xiàn)了從“教師”到“導師” ；從“獨奏者”到“伴奏者” ；從“教書匠”到“研究員”的轉變，同時教師的教育教學理論水平和業(yè)務能力有了較大的提高。（二）轉變了學生的學習方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位。探索式課堂教學結構中的每個環(huán)節(jié)都是全體學生參與教學活動的，也是學生參與知識的探索獲取的

10、全過程。在音樂欣賞的過程中充分調動各種感官參與，不僅僅是聆聽參與還有節(jié)奏參與、體態(tài)參與、樂器參與、歌唱的參與。學生真正成為了學習音樂的主人。（三）探索并驗證了“五參與”的教學策略，音樂課堂充滿活力達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。” 音樂新課標明確指出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。經(jīng)過實驗探索并驗證了一套符合學生生理心理特點的“五參與”的教學策略：1、 聆聽參與 聆聽參與昌最主要的方式。音樂是聽覺藝術，音樂欣賞的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。這種的“聽”需

11、要更高層次的心理活動，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將學生從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂的有意識的聽，每一位學生都可以成為音樂的欣賞者。在聽的過程中教師應該注意注意以下兩點： （）激發(fā)想象。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。我們強調讓學生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂作品的基礎。（2）促使移情。所謂移情就是情感滲透。音樂欣賞中的移情就是通過由音樂及人、由人及音樂的途徑，關注音樂內涵，強化音樂的力量，凈化人的心靈，提高人的精神境界。2

12、、節(jié)奏參與表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡單、有效的方法，學生將自己對于樂曲的情緒體驗化抽象為具象，可以輕松、完整地表達出對樂曲的整體感受與理解。3、樂器演奏參與隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍或固定節(jié)奏型，學生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。4、體態(tài)律動與舞蹈設計低年級學生活潑好動，語言表達能力有限，律動和舞蹈是他們喜愛的方式之一。學生在律動中感受樂曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。學生既感到有趣又會有一種成就感，并且在不知不覺中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，學生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。5、歌唱的參與 “聽唱結合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學中，以單一聆聽音樂為主的陳舊的教學方式和方法。

13、我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內化感受必須引入唱，“聽唱結合”真正入心，是全面的感受與提升。由于教材中涉及到欣賞的內容很多，就需要我們把握教材，進行分類，融入聽唱結合。（1）聲樂作品聆聽中跟唱歌詞。（2）將民歌、名曲的曲調編配歌詞。如，口哨與小狗輕松活動的旋律我配發(fā)簡單明了的歌詞，讓學生邊唱歌邊表演，孩子們樂此不疲。（3）器樂作品聆聽中哼唱主題。如德沃夏克的新世界交響曲，曲調簡潔而富有代表性，可讓學生在熟悉的基礎上哼唱，以此強化學生對樂曲的感受與理解。對教師和學生而言，課堂教學首先是他們生命活力和生命價值的體現(xiàn)；課堂教學過程中，教師的重要職責之一就是激活和引導，

14、學生是在自己主動積極的全方面參與的活動中學習了音樂。在整個實驗過程中，我們強調學生的主體地位，強調學生主體參與下的自主、合作、體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)。在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發(fā)展，充分調動學生的自主學習的積極性，他們或獨立樂器演奏，或合作表現(xiàn)歌曲，學生的參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。（四）調動了學生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。經(jīng)過實驗，學生們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上學生們對音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗音樂，初步養(yǎng)成了一定聆聽音樂的習慣和方法。另外，通過實驗形成了自己典型的欣賞案例，書寫實驗方案，積累多篇教學隨筆和教學反思，撰寫有關科研課題的論文。七、對課題研究的反思培養(yǎng)學生的音樂欣