幼兒期的年齡心理特征

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒期的年齡心理特征【精品文檔】· 幼兒期的年齡心理特征   一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)1認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說(shuō)幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。2心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍

2、然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變。3開始形成最初的個(gè)性傾向3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)， 但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來(lái)。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。無(wú)論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)

3、基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。二、幼兒初期的心理特點(diǎn)3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來(lái)講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過(guò)起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢？這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)情緒性強(qiáng)。1行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。

4、班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)。老師拿來(lái)新玩具，馬上又破涕為笑。2愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說(shuō)“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒(méi)有注意的孩子。如果老師說(shuō)“×××，把你的手絹收起來(lái)！”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。父母常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行

5、舉止，為孩子們樹立好榜樣。3思維仍帶有直覺行動(dòng)性思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。讓他們說(shuō)出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說(shuō)不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)

6、，也要去。老師不高興了，說(shuō)：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說(shuō)“眼睛看著老師！”而不要說(shuō)“注意聽講！”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要大人幫助解決。2思維具體形象中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)

7、來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言。例如，他們常常認(rèn)為“兒子”一詞的意思就是“小孩”。當(dāng)他們聽說(shuō)某個(gè)大人是××的兒子時(shí)，常常感到不可思議：“這么大，還是兒子？”為了使說(shuō)的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說(shuō)過(guò)于抽象的語(yǔ)言。盡量用形象的解釋來(lái)幫助兒童理解新詞。比如“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。五、幼兒晚期

8、的心理特點(diǎn)1好學(xué)、好問(wèn)好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班兒童不同，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣，天文地理，無(wú)所不有，希望成人給予回答。好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問(wèn)。對(duì)類似破壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，滿足他們渴求知識(shí)的愿望。2抽象概括能力開始發(fā)展大

9、班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來(lái)）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。3個(gè)性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方

10、，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。淺談大班孩子的年齡及心理特點(diǎn) 轉(zhuǎn)眼我們的孩子便從中班升入大班，無(wú)論是生活方面還是在平時(shí)的課堂上都有明顯的改善。那孩子進(jìn)入大班后又是一個(gè)新的起程點(diǎn)，很多家長(zhǎng)都在為孩子升入大班后該怎樣有目的性的教育而發(fā)愁，那我們?cè)趯?shí)施教育之前應(yīng)該先了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的實(shí)施教育策略，下面我們就一起來(lái)了解下大班孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)： 1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展 5歲以后，兒童的個(gè)

11、性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的就是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。他們從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展。如：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不太好?！?2、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高 他們已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度認(rèn)真，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義。他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。 3、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng) 他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平和需要服從集體約定的原則。 4

12、、規(guī)則意識(shí)逐步形成 他們開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。對(duì)在活動(dòng)中違反規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的。他們?cè)谝?guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。 5、愛學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望 這時(shí)的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們喜歡問(wèn)各種各樣的問(wèn)題。有的兒童還喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。他們開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。 6、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 他們能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類，但因?yàn)橹車F(xiàn)象中因果關(guān)系比較復(fù)雜，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理

13、解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也很難理解。 7、閱讀興趣顯著提高 這一時(shí)期他們不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)間專心的看書，而且對(duì)內(nèi)容的理解能力也較強(qiáng)。他們開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，認(rèn)子的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。 8、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的玩具和各種多變性的玩具。他還能創(chuàng)編兒歌感興趣，他們喜歡為自己的畫、自己的手工作品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。 大班幼兒的心理特點(diǎn)： 1、感知覺逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間的認(rèn)識(shí)較差。 2、注

14、意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。 3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。 4、想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。 5、幼兒期是思維迅速發(fā)展時(shí)期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以后逐漸向具體思維過(guò)渡，并成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展。 6、語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。 7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。 8

15、、在個(gè)性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。 以上這些知識(shí)希望可以給在座的各位家長(zhǎng)作為大班幼兒教育的參考，在孩子出現(xiàn)各種令你們頭痛的問(wèn)題時(shí)一方面希望可以和我們老師作好溝通，另一方面也希望家長(zhǎng)在對(duì)待孩子該學(xué)哪些東西時(shí)而困擾提供一些參考，避免出現(xiàn)操之過(guò)急的心態(tài)，將我們的孩子拔苗助長(zhǎng)。課程結(jié)構(gòu)本學(xué)期我們的新教材是江西省本土教材，其內(nèi)容更加貼合我們的孩子，貼近孩子的生活，每個(gè)孩子配備一套操作聯(lián)系冊(cè)，在這過(guò)程中，每個(gè)主題還是需要每位家長(zhǎng)來(lái)配合搜集制作各種材料，如我們的第一個(gè)主題長(zhǎng)大真好，大部分

16、家長(zhǎng)都能夠完成每次的任務(wù)，也希望另一部分家長(zhǎng)能夠認(rèn)真對(duì)待，積極地完成班級(jí)中需要配合的活動(dòng)。一節(jié)課堂30分鐘，上午兩節(jié)主課，大約一個(gè)小時(shí)的戶外游戲活動(dòng)，下午第一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，區(qū)域或是繪畫，第二節(jié)都是戶外游戲或閱讀、扭扭車等有趣、有益身心的活動(dòng)。每周兩節(jié)英語(yǔ)課，在數(shù)學(xué)方面我們每周兩節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，及讓幼兒掌握理解數(shù)的分合與應(yīng)用，口編應(yīng)用題，這關(guān)系到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力及邏輯思維能力，同時(shí)，也涉及到幼兒對(duì)數(shù)字的運(yùn)用，所以在數(shù)學(xué)方面也請(qǐng)各位家長(zhǎng)遵循幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，為以后上小學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好其他東西都是融會(huì)貫通的，另每周練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字110的正確格式及寫法，但是筆畫和漢字的練習(xí)我們本學(xué)期還未涉足

17、，拼音我們將放在11月份施教，重在讓孩子了解和掌握21個(gè)聲母和24個(gè)韻母，（聲母共有21個(gè)。它們是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。 韻母24個(gè)。單韻母是a、o、e、i、u、v。復(fù)韻母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong 整體認(rèn)讀音節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文課本里，共安排16個(gè)，它們是：zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan 、ying 。前鼻音韻

18、母 an 、en 、in、 un 、vn后鼻音韻母 ang 、eng、 ing 、ong），這些我們將會(huì)在學(xué)期的后半部分加入孩子的課程中去，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要太著急了，平時(shí)在家里也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)這些知識(shí)，加深鞏固。我們也將經(jīng)常組織幼兒進(jìn)入“貝貝廚房”，同時(shí)也非常歡迎各位家長(zhǎng)的加入，與幼兒共同體會(huì)自己動(dòng)手的喜悅。 學(xué)習(xí)早操向前沖、功夫操、世界真美好，學(xué)習(xí)午間律動(dòng)掀起你的蓋頭來(lái)和小海軍，平時(shí)的隊(duì)列練習(xí)，掌握正確的向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等四個(gè)方向的正確轉(zhuǎn)法，能看懂老師手勢(shì)進(jìn)行隊(duì)列變換，能學(xué)會(huì)連續(xù)跳繩、連續(xù)拍球等，從而為小學(xué)隊(duì)列常規(guī)打好基礎(chǔ)。 大社會(huì)有大課堂，其中這里面就貫穿了每位孩子的生存教育，而今年是我們祖國(guó)

19、建國(guó)的60周年，也是我園建園10周年，我們上學(xué)期便開展了親子攝影展讓家長(zhǎng)和幼兒一起去感受我們身邊美好生活，而我們?cè)ㄖ邪嘟M織家長(zhǎng)與幼兒共同參觀烈士陵園的計(jì)劃因手足口而未能實(shí)施，本學(xué)期，我們將組織家長(zhǎng)與幼兒一起參觀滕王閣，即秋游，大的主題活動(dòng)便是今年的“中秋節(jié)”和“新年會(huì)”，其中學(xué)期末的“新年會(huì)”我們還在籌備之中，如果各位家長(zhǎng)有好的組織形式都可以給我們提出寶貴的想法。 家長(zhǎng)與老師互動(dòng) 家長(zhǎng)配合： 每天接送幼兒時(shí)為不影響幼兒正常秩序請(qǐng)不要進(jìn)到班級(jí)教室里，早上請(qǐng)一定到窗口取紅卡，不要在班級(jí)門口徘徊或一直叮囑孩子要快點(diǎn)等事情，這樣反而會(huì)分散孩子的注意力和進(jìn)餐速度，加深孩子對(duì)大人的依賴性，接人時(shí)請(qǐng)到門口

20、等待，如若要放幼兒物品時(shí)可請(qǐng)老師幫忙或讓幼兒自己完成，（如：放被子或衣物）請(qǐng)相信大班的孩子是可以勝任這些基本事情的。請(qǐng)各位家長(zhǎng)能夠自覺遵守，為你的孩子樹立良好的信用榜樣。 一定堅(jiān)持每天送孩子來(lái)幼兒園，周一需穿好園服入園參加升旗儀式，大班的時(shí)間很緊湊，所以請(qǐng)家長(zhǎng)每天7：30送幼兒來(lái)園進(jìn)餐，8：20我們將下樓做早操，我們也發(fā)現(xiàn)每天都有幾位家長(zhǎng)將孩子準(zhǔn)時(shí)在8：00之后送到班級(jí)進(jìn)餐，這給孩子的養(yǎng)成習(xí)慣增加了很多阻礙，把本應(yīng)該用來(lái)做操的時(shí)間用來(lái)吃早餐，這其實(shí)也是對(duì)她們的一個(gè)暗示：我可以不按時(shí)間上幼兒園！同時(shí)也給我們的班級(jí)常規(guī)的養(yǎng)成帶來(lái)很大的阻礙！所以，也希望每位家長(zhǎng)每天都能夠?qū)⒂變簻?zhǔn)時(shí)送進(jìn)班，為孩子的養(yǎng)成習(xí)慣帶好頭。 在生活自理能力方面，我們從中班開始就已經(jīng)在訓(xùn)練孩子的自理能力，如：幫助我們抹桌子，掃地等。