小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究報(bào)告2008-01-05 07:15:36 作者： 來源： 本站原創(chuàng) 瀏覽次數(shù)： 8808 文字大?。骸敬蟆俊局小俊?小】一、研究的目的及意義（一）課題的提出：長期以來， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中， 課堂教學(xué)依然存在著許多不利培 養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如 何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)” ，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點(diǎn)。1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策 略體系。 由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛， 大

2、面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 促進(jìn)學(xué)生形成良好非 認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一， 被人們譽(yù)有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。2、新課標(biāo)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí) 方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。 ”這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會各個(gè)領(lǐng)域、 各個(gè)區(qū)域， 都起來越注重合作探究精神， 過去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)， 也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造 方式的主流，因此合

3、作意識和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師 對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足， 或者沒有作深刻的探討， 常常只在一種比較淺顯的表面上 展開，所以存在許多問題。如1）沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn) 行小組討論時(shí)， 多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見就完事， 而對于小組其它成員的意見常常不置 可否， 甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。 這樣討論就敷言了事、無法深化，有時(shí)會各抒 己見，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開始。2）沒有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮

4、流，博得教育 研究人員的贊賞， 教師往往呈現(xiàn)問題情境后， 不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間， 在學(xué)生沒有進(jìn)入 狀態(tài)， 毫無合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組， 或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正 處于欲罷不能的探究狀態(tài)， 探究必須嘎然而止。 這樣造成了小組討論流于形式， 沒有達(dá)到合 作學(xué)習(xí)的目的。3) 忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中， 置身事外， 只做事后的評論員， 以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂， 談?wù)摬磺兄黝}， 偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下， 我們提出了 “在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究” 的課題 研究。(二) 、研究的目的：

5、“小組合作學(xué)習(xí)” 這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)， 以培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。 努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境， 改變舊的、 單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)， 形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高， 最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新 型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：(1) 、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能技巧。(2) 、營造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。(3) 、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4) 、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)

6、會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5) 、 引導(dǎo)學(xué)生互評與自評，在評價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高二、課題界定與理論支持(一)課題界定1、關(guān)鍵詞；1) 小組；一般是 46 人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。2) 合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等 方面不同的成員構(gòu)成， 成員之間存在一定的互補(bǔ)性， 突出每個(gè)全體的作用， 各人承擔(dān)明確的 職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別

7、是面對面的互 動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任， 促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通， 同時(shí) 對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2、課題界定1)研究對象，小學(xué)三 五年級學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與 討論意識，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。2)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地， 以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容， 以小組 學(xué)習(xí)的方式為過程， 通過小組成員的相互活動(dòng)， 使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識與技能， 培養(yǎng)合 作意識和競爭意識，有助于因材施教。3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā) 揮小組合作學(xué)

8、習(xí)的功能， 提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力， 從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生 發(fā)展的目標(biāo)。（二）理論支持構(gòu)建主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程， 是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過程， 在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。 所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 教師要讓學(xué)生相互合作， 并注意 信息的多向交流。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體” 。 小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境， 促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大 努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識。美國心理學(xué)家 A。H。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在 合作學(xué)習(xí)過程中， 不同的個(gè)性心理隨著學(xué)

9、習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、 意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。 小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會樹立信心， 學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得 別人的注意和欣賞。 小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立， 為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間， 順 應(yīng)了學(xué)生的心理需求。三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生數(shù)足的情況 下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些 教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不愿接受新的教學(xué)方式的

10、思想保守觀念， 積極地在教學(xué)實(shí)踐中 不斷探索和嘗試新思想、新觀念。（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng) 成的作用， 把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、 家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來， 不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程 中唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、 傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。2、研究內(nèi)容（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都 能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

11、（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 研究時(shí)機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制， 從而最大限度 發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 必須篩選 適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（ 4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、 人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、 勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方 面的作用。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高 即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法， 以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

12、。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色 即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者 的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。四、主要研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。 2、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。4、總結(jié)法。 1）教案設(shè)計(jì)； 2）活動(dòng)記實(shí)； 3）聽課、評課記錄。五、實(shí)驗(yàn)過程與效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究 這個(gè)課題許多中外教育專家、 學(xué)者和戰(zhàn)斗在教 學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。 如何在遠(yuǎn)離城里、 教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中心

13、小學(xué)開展 小組合作學(xué)習(xí)的研究， 我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、 教育教學(xué)水平， 制定符合 學(xué)校實(shí)際課題研究方案， 讓小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)取得成果， 得到廣泛推廣 運(yùn)用。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開展了研究工作。（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化因此我們重新討論制定課題研究方案， 并請專家給予指導(dǎo)， 完善課題研究方案， 制定具 體實(shí)施研究計(jì)劃。經(jīng)過討論和研究， 我們制定出詳細(xì)子課題研究目標(biāo)、 完成任務(wù)、 達(dá)到什么 效果等，由專人負(fù)責(zé)，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細(xì)化、相互協(xié)作、共同研究” 。（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)在全面進(jìn)行課題研究中， 定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)

14、習(xí)的文章， 定期組織 召開課題組成員會議， 交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題， 并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí) 觀摩活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方 案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 雜志上和網(wǎng)上查閱有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫組織合 作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)研究的重點(diǎn)， 主要抓課堂教學(xué)中選擇 恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、 合作小組編排、 小組合作時(shí)教師角色的扮演等幾個(gè)方面研究看 對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

15、的提高有什么影響， 我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對我 們開展小組合作學(xué)習(xí)的影響， 注意到了小組合作中小組的編排對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響， 注意到了 一些小組合作學(xué)習(xí)的開展成為學(xué)生無結(jié)論的口頭交流， 對出現(xiàn)的各種情況我們進(jìn)行了反復(fù)思 考，方法不斷改進(jìn)， 工作不斷嘗試。 通過研究， 我們在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在： “小 組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。小組編排， 通過研究我們在小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、 興趣、能力、成績等方面的差 異合理搭配劃分小組， 同時(shí)也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績大體差不多， 即采取 “組內(nèi)異 質(zhì)，組間同質(zhì)” 的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的

16、差異性和互補(bǔ)性，同時(shí)又有利于 開展小組之間合理、 公平競爭。 經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學(xué)生學(xué) 習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。方法訓(xùn)練， 對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 我們利用社會實(shí)踐活動(dòng)課 程有意的開展一些相關(guān)的活動(dòng)， 如測量、 郊游、 野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽 別人意見、如何敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)、如何與他人配合等。意識培養(yǎng)， 通過課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會實(shí)踐活動(dòng)滲透合作學(xué)習(xí)教育， 讓學(xué)生具有與 他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。合作時(shí)機(jī)， 即選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 數(shù)學(xué)教材中不 是所有的

17、內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、 情緒高漲的情況下， 選擇一定知識點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、 效果好， 又能照顧到一些參 與性差、接受知識不太靈活的學(xué)生。教師角色， 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候， 教師：（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)； （二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略 和發(fā)展能力； （三）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛； （四）、要參與其中， 發(fā)揮好參 與者、引導(dǎo)者、組織者的作用； （五）、要即時(shí)的了解

18、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié) 打好基礎(chǔ)；（六）、要善于小結(jié)，要注意： 1）積極引導(dǎo)小組間的意見交流； 2）指導(dǎo)好小組內(nèi) 的發(fā)言補(bǔ)充； 3）把握好討論過程的度， 調(diào)控好時(shí)間分配； 4）及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況； 5）引導(dǎo)好總結(jié)。（三）、調(diào)查分析，積累成果 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間，我們注意作出實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的對比分析，注意積累、 不斷完善， 貯存有關(guān) 數(shù)據(jù)， 努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究中取得了一定的成效， 孩子 們帶著創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一、調(diào)查方法與對象實(shí)驗(yàn)過程中我們對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查， 調(diào)查采用問卷與談話、 聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。 以 問卷調(diào)查為主，我們把三個(gè)年級六個(gè)班

19、分成二大組，合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班 80 人，傳統(tǒng)教學(xué)的 對比班 80 人, 進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”，從學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、 合作意識和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行封閉式問卷調(diào)查。 調(diào)查后還對相關(guān)老師、 學(xué)生進(jìn) 行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽課。第二、調(diào)查的結(jié)果( 1)、 學(xué)生的合作意識、合作能力是可以培養(yǎng)的通過數(shù)據(jù)看出， 學(xué)生已有了一定的心理需求， 但他們并不很清楚如何開展合作學(xué)習(xí)， 特 別是當(dāng)人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時(shí)候， 活動(dòng)常常不能正常進(jìn)行。 通過一系列的活動(dòng) 培養(yǎng)后， 實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多能主動(dòng)合作按要求完成。這不能說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對比班的合作水平強(qiáng)，

20、而是說明，通過培養(yǎng)，他們的合作意識、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生 提供合作的機(jī)會，教給學(xué)生與人合作交流的技巧， 學(xué)生的合作意識、合作能力、合作精神都 會有顯著的提高。( 2)、 可以促進(jìn)分類、概括、創(chuàng)造、推理、動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過數(shù)據(jù)： 我們可以看出，在實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)后， 學(xué)生的分類概括，動(dòng)手能 力有明顯， 合作意識得到增強(qiáng)， 這說明在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)師生， 學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小 組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對于增強(qiáng)學(xué)生合作意識及分類、概括、動(dòng)手能力的提高有促進(jìn)作用。通過實(shí)驗(yàn)我們還發(fā)現(xiàn)：(3)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度興趣盎然。實(shí)驗(yàn)前， 我對實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了抽測， 采用問卷式調(diào)查，收集了有關(guān)數(shù)據(jù)： “

21、每天最喜歡 上數(shù)學(xué)課” 的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 43；“認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程” 的學(xué)生占總?cè)藬?shù) 52；“我 認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 34；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)?數(shù)的 35；“長大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13。實(shí)驗(yàn)后，“每天最喜歡上數(shù)學(xué)課” 的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 96；“認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程” 的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的 13；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)87；“長大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)65；“我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的 4。現(xiàn)在， 學(xué)生已從過去單一、 沉悶的課堂氣氛里解脫出來， 上數(shù)學(xué)課興趣倍增、 情緒高漲， 每節(jié)

22、課都沉醉在愉快的學(xué)習(xí)游戲中。他們積極發(fā)言、思維活潑。(4) 、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)根本減輕。以前課堂教學(xué)，教師占了大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少。 “小組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新 式課堂教學(xué)的提出， 就是立足于 “把課堂還給學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。 一開始就向?qū)W生提供豐富的情境， 讓學(xué)生受到感染、 啟迪， 引發(fā)探究問題， 進(jìn)而討論、 綜合、 運(yùn)用知識。 這樣的教學(xué)， 教師講的少、學(xué)生動(dòng)的多，花時(shí)少、收獲大、效果好，課本作業(yè)基本在課堂上完成。通過對比實(shí)驗(yàn)的抽查，實(shí)驗(yàn)小組平均每節(jié)課可練習(xí) 12 題，錯(cuò)誤率只有 8左右，課外 作業(yè)也只是布置一些動(dòng)手操作性實(shí)踐題，不用交給老師批改；而對比班平均每節(jié)課只練習(xí) 8 題，課外

23、作業(yè)近 1 小時(shí)，錯(cuò)誤率超過 25。實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生從心理上根本減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)， 不需加班加點(diǎn)補(bǔ)課， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)， 課余有充足時(shí)間活動(dòng)、交流， 這就真正讓他們從繁重的 作業(yè)堆見解脫出來。 學(xué)生可以自由自在地進(jìn)行探知、 創(chuàng)新， 從而達(dá)到發(fā)展兒童綜合素質(zhì)的要 求。六、合作學(xué)習(xí)的成效1培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得 平等參與的機(jī)會。 讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)， 因合作意識是現(xiàn)代人必須具 備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。2培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相 幫助，

24、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。 可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容， 建立起和諧的人際關(guān)系， 從而對集體的形 成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。 例如在上交作業(yè)時(shí)， 規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。 在 共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥蹋￠L補(bǔ)短，集中小組成員 的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行， 差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決， 帶動(dòng) 小組成員共同完成作業(yè)， 從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 通過集體完成作業(yè)， 培養(yǎng)了學(xué)生的集體 意識，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力

25、的培養(yǎng)， 偏重知識的學(xué)習(xí)， 這與當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入， 因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力。在相互教學(xué)中， 能夠發(fā)展學(xué)生的潛能， 提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。 運(yùn)用討論法， 可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、 深層了解和解釋正反面的爭論、 預(yù)測情境等較具深層思考意義的 活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。4培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源， 這種狀況使學(xué)生知識面狹窄， 易對教材產(chǎn)生依賴心理， 不能適應(yīng)信息社 會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合 作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生圍繞一個(gè)主

26、題， 廣泛查閱書籍， 進(jìn)行電腦及專家咨詢， 去博物館、 實(shí)驗(yàn)室等， 拓寬了知識來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。時(shí)代不會向前發(fā)展。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)5培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時(shí)代是人才的競爭，沒有競爭，雖然合作學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作， 但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。 因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主 義觀念，競爭成功的可能性才更大。 經(jīng)常的、 合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評價(jià)、組內(nèi)成員評價(jià)、組間同等 水平的學(xué)生評價(jià)。 這三個(gè)層面的定期評價(jià)， 能激發(fā)各組奮勇爭

27、先的積極性， 形成組間明爭暗 賽的競爭局面， 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識， 也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象， 有追趕的 目標(biāo)， 使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中， 不斷強(qiáng)化其競爭意識。 合作和競爭是一種客觀存在的社 會現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競爭” ，合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、 互相尊重、 相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競爭是外向的，一般有 兩種情況： 一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭， 這種競爭大多是分層次進(jìn)行的。 由于個(gè)體素質(zhì)的 差異， 優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成一種競爭進(jìn)步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品， “使人日臻完善；

28、使他的人格豐富多彩，表達(dá) 方式復(fù)雜多樣” 學(xué)會生存 ；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競爭， 這種競爭能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn) 小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)， 使學(xué)生更認(rèn)真、 更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師 在組織學(xué)習(xí)時(shí)， 要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺的不良現(xiàn)象， 注意從正面引導(dǎo)， 組織學(xué)生進(jìn) 行公平的競爭， 在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系， 使合作學(xué)習(xí)形成一種 “合作競爭 合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。6培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小 組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會， 學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

29、 在合 作學(xué)習(xí)中， 師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授， 學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式， 而是師生間平等 交流與互動(dòng)的新模式。 教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者， 在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的 活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體， 提供了一種師生互動(dòng)的新形式， 有助于提高學(xué)生的 積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。7小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作 學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的 教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好” ，中等生“吃得飽” ，后進(jìn)生“吃得了”的分層 效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。8提高了教師的理論水平。我校教師在進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”課題研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中撰 寫的多篇論文、 案例都獲得了總課題組的好評和獎(jiǎng)勵(lì)， 還有幾位教師所執(zhí)的數(shù)學(xué)