中學語文課堂教學改進的具體措施

1、中學語文課堂教學改進的具體措施語文課是中小學階段的一門基礎課程， 它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、 培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎，對學生的終身學習和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。新語文課標正式提出了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語文教學要由以知識為中心向以學生能力發(fā)展為中心轉變，所以語文教師的角色也應從知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學生的能力體系和人格體系。 在課堂教學中， 要研究如何引導學生進入作品境界， 如何幫助學生掃除學習障礙， 如何組織學生交流思想，如何幫助學生總結提高。具體措施如下：1

2、、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的主動性。 語文課堂中的氣氛直接影響著教學質量的提高。 對于中學生來說， 良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學過程中應重視營造課堂氣氛。語文教材是美的載體， 每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內容， 只要我們吃透教材深入挖掘， 其中就有取之不盡的美的內容， 以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學生，就可以使學生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學生強烈的求知欲，進而形成課堂上和諧的教學氛圍。 興趣是學生學習的巨大動力， 是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點， 是學習成功的秘訣。 有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默

3、化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣， 依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。2、注重能力培養(yǎng)。 在教學中，要突出重點、抓住關鍵、解決難點，要引導學生，進行基本技能的訓練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學的重點在于學生是否學到了分析問題、 解決問題的能力。 語文教學不僅要教給學生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要， 所謂授人以魚不如授人以漁， 這樣學生才能逐步具備以不變應萬變的能力。（ 1

4、）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。 引導學生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動?，F(xiàn)代學生的思維方式與以往不同， 他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解， 甚至會有一些看似怪異的想法。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。但不可將學生的思維故意引向教師個人的思維圈內， 否則學生思維的廣度和深度就都會受到影響， 思維的獨特性會受到約束。 如教郭沫若的詩天上的街市中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學生就會問： 流星應用“顆”， 為什么用“朵”呢？教師如果能引導學生把“花朵”、 “煙花”等現(xiàn)象與流星整合起

5、來， 學生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象， 于是不僅激發(fā)了學生的思維， 而且對“朵”字產生一種審美的體驗，使學生通向創(chuàng)新之路。（ 2）重視改進教學方法。 在教學中，要重視改進教學方法，堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動。傳統(tǒng)的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這種教學模式已不適應新的課改要求，也不適應時代的發(fā)展，難提高學生的整體素質，語文素養(yǎng)。我們應該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學，轉變教育思想，提高創(chuàng)新能力，引導學生拓寬學習的空間， 走出課文，走出課本。（ 3）應用信息技術，開展多媒體教學。

6、 現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，語文課堂教學，應能夠適當?shù)貞眯畔⒓夹g綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻， 使教學內容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學信息的容量增大，增強學生的學習興趣，豐富教學的表現(xiàn)力。教學中合理使用多媒體技術將更方便對教學內容的處理， 有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生學得更積極主動，激發(fā)他們的學習熱情。（ 4）結合教學內容對學生進行思想品德教育。 教書育人，教書的終極目的是育人， 是培養(yǎng)出對社會有用的人才， 人才不僅只體現(xiàn)在“才”上，“德”同樣重要，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜?。語文教學有義務結合教學內容對學生進行思想品德教育，

7、使學生不僅從語文課堂上學到知識，也能學到做人的道理，增強辨別是非的能力，提高學生的綜合素質，這也是素質教育的要求。2、渲染課堂氣氛，引導學生進入情境。語文是一門綜合性、藝術性很強的學科， 語文課應該充滿生機和趣味。教師應該運用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學生情感，引導學生進入作品的意境。比如我在教授郭沫若的天上的街市時，注意運用多種手段，首先導語以學生所熟悉的牛郎織女的故事開始，引發(fā)學生的興趣，接著朗讀全詩，并配樂，帶動學生的感官器官， 試著讓學生有感情的投入的朗讀， 試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過想象，聯(lián)想加以對全詩進行理解， 中間穿插古時天狗吃月的傳說，引導學生進入作品意境。3、精心錘煉語言。 精心錘煉的語言對課堂