青少年拒學(xué)現(xiàn)象及家庭因素探究

1、    青少年拒學(xué)現(xiàn)象及家庭因素探究    【摘要】青少年拒學(xué)現(xiàn)象是指處在青春期的學(xué)生上不了學(xué)待在家里，他們內(nèi)心想要上學(xué)卻無法做到，即使勉強(qiáng)到學(xué)校去，也會出現(xiàn)頭痛、嘔吐等身體癥狀，無法在學(xué)校待下去。筆者在多年的未成年人心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，拒學(xué)學(xué)生個案近幾年明顯增多，且都集中在青少年階段，這和青春期心理發(fā)展任務(wù)、青少年在家庭中的角色和功能，以及家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系都有密切相關(guān)。拒學(xué)青少年的個案心理咨詢和家庭心理輔導(dǎo)迫切也困難。多數(shù)拒學(xué)青少年的父母，存在心理健康水平低、自我成熟度不夠、父母角色的功能弱、夫妻關(guān)系緊張等問題。一方面父母難以覺察和面對自身心理現(xiàn)狀，另一方面父

2、母也容易給拒學(xué)的孩子心理上的壓力，更加阻礙了拒學(xué)學(xué)生青春期的心理發(fā)展。因此，本文從家庭因素著手，探索和研究拒學(xué)青少年的心理，從家庭里尋找?guī)椭軐W(xué)青少年心理成長的資源，為更多的個案和家庭提供心理援助?！娟P(guān)鍵詞】青少年 拒學(xué) 家庭因素從小學(xué)高年級開始直至高中（12歲-18歲），未成年人陸續(xù)經(jīng)歷著青春期，為下一階段成為成年人做好準(zhǔn)備。這本是一個自我探索和心理獨立的關(guān)鍵階段，青少年以“我就是我”的獨立宣誓，來展開自己的社會交往和職業(yè)興趣的探索。然而我國近些年卻大量出現(xiàn)青少年上不了學(xué)的現(xiàn)象，這些青少年無法在學(xué)校和同學(xué)們正常學(xué)習(xí)交往，而是待在家里無所事事，一待就是一兩年，甚至更長時間。因為上不了學(xué)，這些學(xué)

3、生被學(xué)校列為問題學(xué)生，被迫停學(xué)休學(xué);被父母當(dāng)成四五歲的孩子在家里照顧;被精神科醫(yī)生當(dāng)成病人，持續(xù)服用精神類的藥物。這些學(xué)生在接受心理咨詢時，咨詢師容易受到父母的焦慮影響，和父母聯(lián)盟力求讓他們盡快上學(xué)，心理咨詢成為了壓力而不是治愈動力。隨著青少年拒學(xué)現(xiàn)象越來越普遍，個案心理咨詢和家庭心理輔導(dǎo)迫切也困難。1 青少年拒學(xué)現(xiàn)象的定義青少年的拒學(xué)現(xiàn)象，拒學(xué)有別于厭學(xué)、棄學(xué)和逃學(xué)，主要區(qū)別在于學(xué)生并不是偷懶或者不想上學(xué)，而是自己想要上學(xué)，卻無法做到，或者即使勉強(qiáng)到學(xué)校去，也會出現(xiàn)頭痛、嘔吐等身體癥狀，無法在學(xué)校待下去。西方學(xué)術(shù)界對于拒學(xué)的定義，具有廣義和狹義兩種。學(xué)者kearney 認(rèn)為，廣義的拒學(xué)是指學(xué)

4、生具有特殊的心理問題不想上學(xué)，包括學(xué)生長期、短期的曠課，和學(xué)生帶著極大的困難在部分時間或全天上學(xué)。學(xué)者h(yuǎn)ersov 將狹義的拒學(xué)定義為學(xué)生因為心理壓抑而產(chǎn)生的。日本榮格心理分析師河合隼雄在其著作孩子的宇宙中，闡述了日本在上個世紀(jì)的八十年代，拒絕上學(xué)的情況已經(jīng)存在并也在日益增多，并解釋了拒絕并不是自己偷懶或厭學(xué)，而是自己想要上學(xué)，卻無法做到?；蛘呒词姑銖?qiáng)到學(xué)習(xí)去，也會出現(xiàn)頭痛、嘔吐等身體癥狀，無法在學(xué)校待下去。河合隼雄也提到青少年的拒學(xué)現(xiàn)象和青春期母子分離、在家庭中自立有直接的關(guān)系，并提出在心理治療中，面對拒絕上學(xué)的孩子，咨詢師不要陷入怎么樣讓孩子去上學(xué)，不愿意上學(xué)的原因是什么等等簡單的念頭，而

5、是首先試圖共享孩子的世界。筆者在多年的學(xué)生心理個案和家庭輔導(dǎo)的工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拒學(xué)現(xiàn)象這幾年日漸普遍，拒學(xué)的學(xué)生因拒學(xué)而出現(xiàn)焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和雙相情感障礙的學(xué)生日漸增多，因拒學(xué)而不得不休學(xué)在家的心理個案也日漸增多，這些拒學(xué)的學(xué)生，絕大部分主要集中在青少年階段，成為青少年心理咨詢的主要和典型。青少年拒學(xué)現(xiàn)象的典型特點之一，就是待在家里，父母親為照顧孩子甚至丟下工作，全身心照顧孩子。過于緊密的家庭使家庭凌駕于一切，從而阻礙了每個成員的自我發(fā)展，在父母密切關(guān)注下的，無法發(fā)展出獨立的思考和個性，更不能學(xué)會去家庭外面發(fā)展人際關(guān)系，這使得拒學(xué)的青少年更加難以獨立和回校復(fù)學(xué)。筆者在多年的未成年人心理咨

6、詢經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青少年拒學(xué)行為，伴隨出現(xiàn)不同程度的心理問題，多數(shù)伴有抑郁癥、焦慮癥和強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥狀，并需要借助精神類藥物來治療。這些問題學(xué)生背后的家庭也存在問題，甚至父母親或者其中一方都有神經(jīng)癥狀而不愿意接受治療。2 關(guān)于青少年拒學(xué)原因的國內(nèi)外研究有關(guān)青少年拒學(xué)現(xiàn)象的研究，華南師范大學(xué)教育學(xué)院劉錄護(hù)博士做了相關(guān)的研究，在西方青少年拒學(xué)現(xiàn)象研究述評文中，劉博士對西方的拒學(xué)研究做了闡述。劉博士認(rèn)為，西方學(xué)術(shù)界在拒學(xué)的定義、癥狀、成因和矯正策略方面進(jìn)行了大量的研究，其中也蘊(yùn)涵了研究方法論的整體性沖突，即拒學(xué)是一種自然的生理屬性還是社會環(huán)境影響的結(jié)果。國內(nèi)學(xué)者除了劉錄護(hù)博士外，王曉雪、王旭梅、何強(qiáng)

7、2010年在兒童青少年拒絕上學(xué)行為影響因素的初步探討一文中，通過實證研究得出，精神障礙是拒絕上學(xué)主要影響因素，一般狀況信息中的年齡、居住地和家庭收入與拒絕上學(xué)行為密切相關(guān);學(xué)校環(huán)境與教育、父母養(yǎng)育方式方面是拒絕上學(xué)行為的直接誘因。上海師范大學(xué)教育學(xué)院的董瑩瑩，張若舒在2009年發(fā)表的拒學(xué)癥的臨床表現(xiàn)及診療中指出拒學(xué)癥是一種表現(xiàn)出多種癥狀并嚴(yán)重影響青少年兒童身心健康的心理障礙。從身心癥狀、抗拒行為、心理癥狀等三個方面入手， 在評估診斷和治療方法的選擇上本著多維度、多渠道的原則獲取資源和實施治療， 幫助拒學(xué)癥患者早日擺脫困擾。結(jié)構(gòu)式家庭治療之父薩爾瓦多·米紐慶（salvador minu

8、chin）認(rèn)為，從青少年的心理發(fā)展特點，以及家庭對孩子的影響這兩個心理的角度，青少年拒學(xué)現(xiàn)象一個很根本的原因是家庭中的人際關(guān)系和互動模式。一個功能良好的家庭，應(yīng)該有一個清楚的界限，清楚的界限“使每個成員都能保有獨特性，但也不會犧牲屬于家庭的感受。”從國內(nèi)外學(xué)者對青少年拒學(xué)現(xiàn)象的學(xué)術(shù)研究來看，西方學(xué)者的研究相對成熟，東方學(xué)者對這一現(xiàn)象較為關(guān)注的是日本。而中國很少。在知網(wǎng)上搜索青少年拒學(xué)的文章，篇幅很少，時間也較早。國內(nèi)多數(shù)學(xué)者從厭學(xué)的角度開展研究。僅有的拒學(xué)研究論文，也主要是從醫(yī)學(xué)的角度和教育學(xué)的角度，目前還沒有完全在應(yīng)用性的心理咨詢的層面，對拒學(xué)現(xiàn)象開展深入的研究。筆者更加認(rèn)可結(jié)構(gòu)式家庭治療大

9、師米紐慶的觀點，青少年拒學(xué)的現(xiàn)象和家庭因素有密切相關(guān)。3 青少年拒學(xué)的家庭因素分析3.1母子關(guān)系糾纏，父親缺位，青少年以拒學(xué)行為來維持家庭結(jié)構(gòu)的平衡從結(jié)構(gòu)式家庭治療流派的角度來理解青少年的拒學(xué)現(xiàn)象，這些青少年經(jīng)常以拒學(xué)這一行為問題的方式來維持家庭結(jié)構(gòu)的平衡?！澳缸雨P(guān)系糾纏”是結(jié)構(gòu)派家庭治療大師米紐慶的理論術(shù)語，指的是在家庭中，母親和孩子在情感上互相依賴，但又因為關(guān)系過于緊密，彼此之間即親密又沖突的關(guān)系。母子之間的關(guān)系非常緊密，孩子在生活和學(xué)習(xí)上依賴母親的照顧，母親的自我價值和情感也依托在孩子身上。家庭中母子關(guān)系糾纏的同時，往往因為夫妻關(guān)系的疏離，父親在家庭中無法正常發(fā)揮丈夫和父親的功能，父親和

10、丈夫角色的缺位，家庭結(jié)構(gòu)失衡。為了維持家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系的穩(wěn)定，孩子在家庭中很自然成為了夾在父母中間，平衡家庭關(guān)系的角色，這在很大程度上阻礙青春期孩子的心理發(fā)展特點是想要有自己的自我決定感和私密空間，孩子經(jīng)常會因為母親管制自己的網(wǎng)絡(luò)、零花錢、上網(wǎng)時間、交友甚至飲食，和母親發(fā)生沖突。3.2家庭功能失衡影響青少年 “離家”和“獨立”依據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，個體從11歲、12歲開始進(jìn)入青春期，不僅身體發(fā)生變化，心理上也進(jìn)入到一個自我同一性的探索和形成階段，形成自我認(rèn)同感，知道自己是誰，想要成為什么樣的人，并逐步開拓自己的社交能力和職業(yè)技能。這個過程中很重要的任務(wù)之一，就是能夠完成從原生家庭的分離

11、，形象的比喻就是心理上的“離家”。這個階段任務(wù)的完成，需要有一個相對和諧的家庭氛圍，作為孩子在家庭中感覺到安全和被愛，青少年才能夠安心的“悄悄”開始自我探索之旅。但是現(xiàn)實情況是，很多青少年在需要“離家”的年齡，因為家庭氛圍不夠溫暖，家庭成員不是吵架，就是冷戰(zhàn)等原因，另青少年無法安心離家，這好比“自家后院起火，戰(zhàn)士無心到前方迎戰(zhàn)”。家庭氛圍不良，家庭成員之間積累了各種負(fù)面情緒，在青少年的內(nèi)心世界也充滿各種沖突，容易出現(xiàn)抑郁和焦慮的情緒。4 青少年拒學(xué)個案的心理援助從以上的分析中，筆者認(rèn)為針對青少年拒學(xué)開展的心理咨詢與援助，家庭是一個非常重要的探索因素。在條件允許的情況下開展家庭心理咨詢，邀請家庭成員一起在咨詢中，通過家庭成員之間的互動，來呈現(xiàn)家庭的關(guān)系以及發(fā)現(xiàn)維系來訪者行為問題的家庭互動