高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新式思維的運用

1、    高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新式思維的運用    許大才摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)沿襲了舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，以教師為課堂主體，學(xué)生被動接受知識，不利于其積極性的調(diào)動，教學(xué)效果不太好，也不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高中歷史教學(xué)應(yīng)當加強學(xué)生創(chuàng)新式思維的培養(yǎng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維定勢，提升創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新式思維;課堂改革中圖分類號：g63     文獻標識碼：a     文章編號：1673-9132（2017）05-0130-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.0

2、5.081隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施的重要舉措，高中歷史教師應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育號召，在教學(xué)中創(chuàng)新方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、創(chuàng)新式思維對高中歷史教學(xué)中的作用（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式以課本上的歷史知識為重點，只講解書本上的知識，對于課本外的知識很少涉及，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力等，無法最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)以知識記憶為重點，重點考察學(xué)生的記憶力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、辨別能力等綜合素質(zhì)

3、，學(xué)生無法形成自己的認知體系，更無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式非常不適應(yīng)于現(xiàn)代社會快速發(fā)展的科技、大眾創(chuàng)新的觀念，學(xué)校和教師應(yīng)當改變陳舊的歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。（二）符合素質(zhì)教育要求知識時代的到來，社會越來越重視人才的綜合素質(zhì)，因此在學(xué)校教育中更應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)課堂中，運用創(chuàng)新式思維可以提升學(xué)生的記憶力、理解力，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力，符合社會需求。同時，創(chuàng)新式思維還能夠提升大腦的協(xié)調(diào)能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，同時促進學(xué)生的個性化發(fā)展。二、創(chuàng)新式思維類別創(chuàng)新式思維方式不同于傳統(tǒng)思維

4、方式，它能夠打破學(xué)生禁錮的思維方式，以活躍的思維開發(fā)學(xué)生的智力，主要有求異思維、逆向思維和雙向思維三種類別。（一）求異思維求異思維是指以不同于尋常的思維方式面對問題，常常能夠得到出人意料的結(jié)果。求異思維是打破傳統(tǒng)思維模式由因查果的思路，而是以果為依據(jù)，尋求因，最終得到比較好的效果。比如，司馬光砸缸的故事正是體現(xiàn)了求異思維。（二）逆向思維逆向思維可以理解為求異思維的一種獨特方式，在歷史教學(xué)中作用巨大。逆向思維簡單來說就是反其道而行，歷史事件、歷史人物都具有雙面性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生“非黑即白”的觀念，存在一定的片面性。如我國歷史上唯一女皇帝武則天，既有正面的、積極的形象，也有負面形象，

5、教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，全面認識歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。（三）雙向思維雙向思維是指不同于正向思維、逆向思維、同向思維以外的思維方式。歷史是一門具有可知性的學(xué)科，其具有意象遠的特點，如果教師能夠在教學(xué)中對比現(xiàn)代與歷史，達到標新立異的教學(xué)效果，就能給學(xué)生以耳目一新的感覺。雙向思維可以讓學(xué)生全面、完整地看待歷史事件，變被動為主動，特別是將歷史與地理、政治等學(xué)科構(gòu)成全面的思維方式，從不同角度說明歷史問題，能達到活躍課堂，增強學(xué)習(xí)效果的目的。三、創(chuàng)新式思維在高中歷史教學(xué)中的運用運用創(chuàng)新式思維能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。為此，高中歷史教學(xué)應(yīng)當采取一定的方

6、式，以促進學(xué)生創(chuàng)新式思維的運用，達到理想的教學(xué)效果。（一）更新教育觀念教學(xué)觀念是教學(xué)活動的主導(dǎo)思想，對教師教學(xué)工作具有統(tǒng)領(lǐng)性作用，也是教學(xué)方式和教學(xué)方法的核心。在高中歷史教學(xué)中運用創(chuàng)新式思維，教師首先要更新教育觀念，以先進的教學(xué)觀念為創(chuàng)新式思維運用創(chuàng)造良好的條件。高中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以增強他們對歷史知識的理解與辨別，而不是簡單的記憶。（二）采用多種教學(xué)手段教學(xué)手段是實施教學(xué)方法的重要措施與重要支撐，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教學(xué)手段也在不斷更新和完善。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，

7、采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集素材，激發(fā)學(xué)生自己探索、自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。高中歷史學(xué)習(xí)更易培養(yǎng)學(xué)生的因果思考能力，以及發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，他們可以全面分析和講解歷史事件和歷史人物。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史知識，豐富課堂知識，為進一步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供素材和依據(jù)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)系中，教師處于管理者的地位，學(xué)生處于被管理的位置，教師與學(xué)生的地位不平等，使得學(xué)生對教師往往有抵觸情緒，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。在很多情況下，學(xué)生因不喜歡某一學(xué)科的教師，而不喜歡某一學(xué)科，導(dǎo)致該門課成績不理想。運用創(chuàng)新式思維要求學(xué)生與教師建立和諧的關(guān)系，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的良好溝通，及時解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還應(yīng)當活躍課堂氣氛，在課堂中設(shè)置游戲，比如讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，加深他們對歷史事件和人物的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維。四、結(jié)語創(chuàng)新是一個民族和國家不斷發(fā)展壯大的重要推動力