高中歷史生活化教學開展策略探究

1、    高中歷史生活化教學開展策略探究    張鈞友摘要：中華民族是一個歷史文化淵博的國家，需要學生慢慢了解和學習，但是歷史的知識事件的學習與我們距離的時間久遠，學生學習起來會比較難于理解，所以在高中歷史教學中，應該在教學方法上進行改革和創(chuàng)新，使歷史知識貼近我們的生活，利于學生理解和記憶。學生有了正確的學習方法才能更好地進行學習。本文就以高中歷史教學為例，對生活化教學開展策略進行探究。關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學；開展策略中圖分類號：g633.51文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2020）03-0016生活是不可或缺的教育資源，教育生活化可以

2、提高課堂教學效果。高中歷史課程標準指出，歷史教學需根植于學習者的生活經(jīng)驗，運用生活中的例子來增強學生對歷史的熱情，引領(lǐng)學生在輕松和諧的氛圍中學習歷史。因此，高中歷史教師要把生活現(xiàn)象和歷史教學結(jié)合起來，使枯燥的歷史知識變得形象生動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更輕松地理解和把握課堂內(nèi)容，為高中歷史教學注入新的活力。一、高中歷史教學生活化的重要意義從高中歷史教學生活化的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其開展教學實踐的重要意義，比如生活化的歷史教學要求教師以學生為主體，更多地使用接近生活的教學方式，改變以往單一、被動地進行讀、寫、背教學等，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式以提高學習效率。教師除了講述一些乏味單調(diào)的歷史事件背景

3、、過程外，還可以加入一些穿插某個事件的諸多小故事提高學生的興趣，從而增強學習的積極主動性。生活化教學需要歷史教師選用不同的教學方法來組織教學活動，并依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，幫助高中歷史教師轉(zhuǎn)變教學方式，從而增加教學的有效性，并幫助增加了教師的歷史知識素養(yǎng)；教學生活化的主要特點之一就是重視現(xiàn)實生活和知識的聯(lián)系，并對學生的生活情感體驗加入關(guān)注。其教學圍繞人與自然、他人、自我、文化等內(nèi)容展開，能夠給學生培養(yǎng)出正確的情感、態(tài)度以及價值觀念。二、開展生活化教學的具體策略1.樹立生活化教學目標對于多數(shù)學生而言，歷史知識是生活必備的常識，是耳熟能詳?shù)南热斯适隆Ｒ虼?，教師在進行歷史教學時，不能使

4、學生感到歷史知識過分深奧、晦澀難懂，這會導致學生的歷史知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，失去學習歷史的興趣。教師要樹立明確的生活化教學目標，幫助學生從三個層次來進行歷史學習。第一個層次，教師要幫助學生將基本的歷史知識牢記于心，掌握歷史產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。第二個層次，學生要能夠在實際生活中利用歷史知識和理論，在學習歷史的過程中學會借鑒歷史。第三個層次，學生在學習歷史的過程中，不僅要學習應試技巧，更要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。這三個目標能夠幫助學生充分掌握知識，提高自己歷史素質(zhì)的修養(yǎng)。2.構(gòu)建生活化的情境，激發(fā)學生的興趣高中歷史教材中的一些內(nèi)容比較抽象，教師若運用傳統(tǒng)的教學方法可能會讓學生對歷史學習提不起興趣。陶行知先

5、生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！币虼?，在歷史教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設適合高中生的生活化情境，有效地鏈接歷史教學和現(xiàn)實生活，讓學生有身臨其境的感受。這樣，學生會更加積極主動地學習歷史知識。3.良好地運用生活化語言歷史課程與其他課程的最大差異在于抽象化，理論知識內(nèi)容普遍具有深刻含義，這對于高中生的知識水平來說具有一定難度。對此，在實施高中歷史教學時，教師不可盲目開展生活化教學，應將其與理論課程知識相結(jié)合，對歷史理論知識中的難點、重點用生活化語言進行描述與表達，幫助學生用生活化語言分析歷史問題，讓學生更快速和容易地理解其中的深刻含義，擺脫學生對歷史課程的傳統(tǒng)印象

6、。通過生活化教學方式，歷史課程變得更簡單和易理解。但在運用生活化語言時，要注意把握時機和運用程度，生活化語言固然能為歷史課堂教學帶來許多優(yōu)勢，但同時會讓學生失去自主思維能力，也有礙學生發(fā)展。因此，教師在開展高中歷史教學時，要有選擇地進行解說，將歷史章節(jié)課程中的難點及難以理解的段落運用生活化語言進行教學。另外，教師在運用生活化語言開展歷史教學時，要根據(jù)學生的知識水平將語言表達得通俗易懂和意思清晰，使其富有感染力，讓學生輕松掌握歷史知識難點。4.增加課外實踐，增強知識理解在生活化的歷史教學開展過程中，教師需要讓學生走出課堂，深入到具體的生活實踐中。這時，學生獲得的歷史知識就是動態(tài)的，再將課本上的知

7、識點和現(xiàn)實結(jié)合起來，增加學生對知識點的理解。在進行生活實踐時，教師需要讓學生能夠有目的地進行，不然只會使實踐教學流于形式，學生并沒有在實踐中增加對知識的感悟。因此，教師需要在實踐教學的過程中對學生進行引導，從而使學生能夠通過生活實踐促進自己學習能力的提升。5.提高教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)及教學水平教師應該根據(jù)自身的情況，聯(lián)系歷史課堂教學學生的表現(xiàn)，制定出更加適合學生符合實際的生活化的教學方式。教師在課下應該做足準備工作，查閱相關(guān)的文獻視頻資料，請教一些資歷深、聲譽好的教師，共同探討研究開展更好的生活化教學方式，并且要比之以前更要加深對于歷史課本內(nèi)容的理解，注意在課堂中講解時所需要的情緒，注意自己情感表達的方式，聯(lián)系生活實際及國家時事，采用多種的教學方式。比如活動教學，多媒體教學和角色扮演活動等，以求達到更好的教學效果。三、結(jié)語總之，高中時期是人生中一個重要的成長期，學生已經(jīng)開始理智冷靜地思考問題，是學生認識自我、塑造自我的一個重要時期。開展生活化教學，可以更好地培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)其在社會中聯(lián)系實際的能力，使學生可以更加直觀形象地認識這個世界，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀和世界觀。參考文獻