高中物理探究式實驗教學(xué)開展策略

1、    高中物理探究式實驗教學(xué)開展策略    劉鵬漢【摘    要】在普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實驗教學(xué)提出了具體的要求，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖耍咧形锢斫處煴仨殐?yōu)化物理實驗教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在實驗探究的過程中，提升自身的觀察能力、分析能力、想象能力、思維能力等，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者在本次研究中，將新課程改革對物理實驗的教學(xué)要求作為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上圍繞“學(xué)生的探究能力”，對多元化的探究式實驗教學(xué)模式進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;探究式;實驗教學(xué);策略中圖分類號：g633.7   

2、    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a      文章編號：1006-7485（2021）27-0108-02strategies for developing exploratory experimental teaching of physics in senior high school（the first middle school of minle county， gansu province，china） liu penghan【abstract】in the new physics curriculum standard of general h

3、igh school， specific requirements are put forward for experimental teaching， which is an important way to cultivate students' physics core literacy. based on this， high school physics teachers must optimize the physics experiment teaching mode， lead students in the process of experimental explor

4、ation， improve their own observation ability， analysis ability， imagination ability， thinking ability， etc.， and finally realize the comprehensive development of students. therefore， in this research， the author takes the physics experiment teaching requirements of the new curriculum reform as the s

5、tarting point， and on this basis， analyzes the diversified exploratory experiment teaching mode around "students' inquiry ability".【keywords】high school physics; inquiry-based; experimental teaching; strategy實驗教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中最重要的組成部分，尤其是面臨新課程理念下高中物理實驗教學(xué)的要求，必須重視物理實驗教學(xué)，并圍繞“核心素養(yǎng)下的實驗教學(xué)要求”，精心設(shè)

6、計實驗教學(xué)策略，積極開展多元化的探究式實驗教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在實驗探究的過程中，完成物理知識的構(gòu)建，并逐漸提升自身的實驗操作能力，發(fā)展自身的物理思維等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗教學(xué)的要求分析在最新的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，從各個角度對物理實驗教學(xué)提出了要求：一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗中，強調(diào)了實驗教學(xué)的多樣化，促使學(xué)生在積極參與的過程中逐漸提升自身的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神等;另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在優(yōu)化物理實驗教學(xué)時，應(yīng)圍繞“學(xué)生的物理思維能力”，引領(lǐng)學(xué)生主動設(shè)計實驗方案，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，最終促使學(xué)生在實驗探究的過程中獲得成

7、就感、滿足感，最終激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，面對新課程改革下的物理實驗教學(xué)要求，積極開展探究式物理實驗教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢：一是培養(yǎng)學(xué)生各項技能的必然要求。探究式的物理實驗教學(xué)模式下，徹底摒除了傳統(tǒng)死記硬背、機械訓(xùn)練的實驗?zāi)Ｊ?，學(xué)生結(jié)合已有的物理知識，自行設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材、觀察和分析實驗等，最終促使學(xué)生在這一過程中提升自身的實驗?zāi)芰?二是強化學(xué)生合作能力的必然要求。在探究式的實驗?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生在實驗探究的過程中，相互交流、相互學(xué)習(xí)，在溝通和分享的過程中，發(fā)展了自身的團(tuán)隊能力;三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。探究式教學(xué)模式下，各個實驗環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思

8、維的培養(yǎng)。這主要是因為在探究實驗的過程中，學(xué)生憑借已有的物理知識和能力等，對實驗進(jìn)行嘗試和摸索，而在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也隨之得到激活;四是形成學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的必然要求。探究式的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的經(jīng)歷、發(fā)展過程相符，在這一過程中，學(xué)生在探究過程中不僅感受到了科學(xué)探究的樂趣，并逐漸養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，形成了不怕困難、勇于探索的良好品質(zhì)，最終實現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展高中物理探究式實驗教學(xué)策略分析（一）創(chuàng)設(shè)探究實驗情境教育最大的藝術(shù)就是要讓學(xué)生喜歡上教師所教的東西。因此，高中物理教師在開展物理實驗探究學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)立足物理中涉及的知識非常廣泛的現(xiàn)狀，結(jié)合物理實驗教學(xué)內(nèi)

9、容，精心設(shè)計物理實驗情境，借助特定的物理實驗情境，激活物理實驗課堂氛圍，并促使學(xué)生在實驗情境體驗中，喚醒自身的探究欲望。因此，在高中物理實驗探究教學(xué)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，圍繞實驗教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知需求適應(yīng)的探究式教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中積極主動地參與到實驗探究學(xué)習(xí)中。例如，在“力的合成”物理實驗教學(xué)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師就必須結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計實驗教學(xué)情境：教師指導(dǎo)兩名學(xué)生利用兩根拉直的繩子去提一個包，雖然包的質(zhì)量非常輕，但是學(xué)生在實踐的過程中常常感覺非常費力。在這一實驗情境中，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的實

10、驗探究興趣，促使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，積極主動參與到實驗的探究學(xué)習(xí)中。（二）融入生活元素，強化學(xué)生的探究能力在新課程理念下，高中物理教學(xué)旨在提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時，探究式物理實驗教學(xué)模式最理想的狀態(tài)就是引領(lǐng)學(xué)生在生活場景、生活現(xiàn)象中進(jìn)行。因此，教師在優(yōu)化物理探究實驗教學(xué)的時候，應(yīng)立足物理實驗與實際生活存在的聯(lián)系，將兩者有機結(jié)合到一起，將生活元素融入物理實驗教學(xué)中，最終促使學(xué)生在生活化的場景中積極主動地參與到物理實驗的探究學(xué)習(xí)中。例如，在“勻速直線運動”的探究物理實驗教學(xué)模式下，為了最大限度地強化學(xué)生的探究能力，教師可圍繞實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的生活元素，給學(xué)生構(gòu)建一個熟悉的生活化實

11、驗場景。具體來說，教師可引入人們站在自動扶梯上呈現(xiàn)出勻速向上移動、勻速向下移動的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景中參與到這一實驗的探究學(xué)習(xí)中。（三）設(shè)計實驗問題，開展物理實驗探究學(xué)習(xí)在物理知識學(xué)習(xí)的過程中，基于物理學(xué)科具有極強的邏輯性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨較大的難題。因此，在強化物理實驗探究學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)將物理實驗內(nèi)容抽象化、直觀化、具體化，引領(lǐng)學(xué)生在“提出實驗問題-進(jìn)行實驗探究-解決實驗問題”的過程中，積極主動地參與到物理實驗的探究學(xué)習(xí)中?；诖耍锢斫處熢趦?yōu)化實驗教學(xué)的時候，必須結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，立足高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和已有知識掌握情況，精心設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的實驗問題，

12、引領(lǐng)學(xué)生在實驗問題的引導(dǎo)下，積極主動地參與到物理實驗的探究學(xué)習(xí)中。（四）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，強化物理實驗探究學(xué)習(xí)在高中物理實驗探究教學(xué)模式下，教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)按照教材上的實驗方案、實驗步驟開展實驗教學(xué)的方法。在強化學(xué)生物理實驗探究能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的物理知識水平、思維能力等，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，促使學(xué)生在設(shè)計實驗方案的過程中，強化實驗探究學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間通過合作和交流，積極尋找最佳的實驗設(shè)計方案，使學(xué)生在交流的過程中優(yōu)化實驗方案設(shè)計效果，最終提升自身的實驗探究能力。以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實驗教學(xué)為例，由于學(xué)生對兩個靜止物體之間的相對運動趨勢、摩擦力的方向很難想象到，基于此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展探究實驗的時候，就引領(lǐng)學(xué)生借助兩支牙刷上下的刷毛進(jìn)行對齊，針對一個牙刷施加外力，使牙刷不發(fā)生相對運動，引領(lǐng)學(xué)生在具體的觀察中，將靜摩擦力的方向展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實驗素材，自行設(shè)計實驗方案、明確實驗步驟等，確保設(shè)計出來的實驗方案具有極強的可操作性，最終促使學(xué)生在實驗探究的過程中，不斷提升自身的實驗探究能力。三、結(jié)語綜上所述，面對高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，積極開展探究式的物理實驗教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在探究式物理實驗中，提升自身的