高中英語情景語法教學(xué)初探

1、    高中英語情景語法教學(xué)初探    謝書梅摘要：新課標(biāo)的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識要點(diǎn)，要求學(xué)生在“做中學(xué)”。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力。筆者從分析兩節(jié)語法教學(xué)課的實(shí)例入手，介紹情景設(shè)置在英語語法教學(xué)中的作用，從而詮釋在英語課堂上如何進(jìn)行語法教學(xué)的情境設(shè)置。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語法教學(xué)；情境設(shè)置國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：“此次

2、英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，”有的教師因此就片面地認(rèn)為現(xiàn)在語法教學(xué)無足輕重，甚至完全拋棄了多年積累的語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其結(jié)果之一就是造成了學(xué)生的語法知識嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)成了無源之水、無本之木。其實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識要點(diǎn)，要求學(xué)生在“做中學(xué)”。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，因?yàn)閱渭兊恼Z法講解和操練會顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境以及英漢語言表達(dá)習(xí)慣

3、和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語法知識的傳授與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。為此，在新課程的背景下深入探討有效的語法教學(xué)策略勢在必行。在教學(xué)方式上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新版高中英語教材從整體設(shè)計(jì)而言，符合新課標(biāo)對語言學(xué)習(xí)的要求，遵循了現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。在語法學(xué)習(xí)的問題上，教材在每個(gè)單元都設(shè)置了grammar and usage部分，并且在附錄部分歸納本冊書的語法要點(diǎn)，肯定了語法學(xué)習(xí)的必要性和重要性；從語法規(guī)則的呈現(xiàn)與練習(xí)來看，新教

4、材重視在真實(shí)的情景中讓學(xué)生體會語言的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過觀察、探究、理解、形成概念、初步運(yùn)用、鞏固等環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一、情景語法教學(xué)的優(yōu)勢情景語法教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往“教師陳述語法規(guī)則學(xué)生記筆記學(xué)生死記硬背所記規(guī)則筆頭練習(xí)”一條龍式單純的語法條款記憶學(xué)習(xí)方法。把枯燥的語法條款放在逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了語言實(shí)際運(yùn)用的空間，改變沉悶的語法課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個(gè)值得探究的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，使乏味的語

5、法學(xué)習(xí)變得生動活潑，迎合了學(xué)生的心理特征，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下的教學(xué)理念課堂上學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)如下：1情景在語法教學(xué)中的使用，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中了解語言知識的使用環(huán)境，并幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固語法知識。2情景在語法教學(xué)中的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，并形成良好的語言學(xué)習(xí)技能。3情景教學(xué)引入課堂，從根本上改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有了空間，使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為可能。4情景語法教學(xué)中，在切合實(shí)際的語言運(yùn)用環(huán)境下，學(xué)生自己運(yùn)用語言知識或合作分析問題、解決問題的能力得到鍛煉；有效的學(xué)習(xí)策略得以形成；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的語言技能

6、得到加強(qiáng)；學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。5在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠得到英語國家或自己國家文化方面的熏陶，學(xué)生的國際視野將被拓寬，跨文化交際的意識和能力將得到培養(yǎng)。二、情景語法教學(xué)實(shí)例及分析案例來源于我自己的兩堂語法教學(xué)新授課虛擬語氣和定語從句。實(shí)例1老師：同學(xué)們，今天我們來做個(gè)游戲。（拿出事先準(zhǔn)備好的道具：一男一女兩個(gè)布娃娃、一頂紅帽子） 老師：can you tell me which doll is a girl? 學(xué)生：the doll with long hair is a girl.老師（把帽子戴到女娃娃頭上）：what is the girl wearing now?學(xué)生：the gir

7、l is wearing a red hat.句老師：how do you like the girl wearing the red hat? 句學(xué)生：the girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.句老師（把帽子戴到男孩頭上）：what do you think of the boy now?學(xué)生：the boy who is wearing the red hat looks funny.句接下來，老師將句、句、句、句呈現(xiàn)在幻燈片上，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定語從句。 教師通過游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境，通過實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，

8、加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語法知識，讓學(xué)生在操作中關(guān)注事物的發(fā)展變化，在動態(tài)中領(lǐng)悟定語從句在表達(dá)中的作用，了解定語從句的語言特征。 實(shí)例2show a picture of bill gates and ask the students: “if you were a billionaire, what would you do?” then let the students make up a dialogue as follows:（展現(xiàn)情景，語法結(jié)構(gòu)）a：if you were a b

9、illionaire, what would you do?b：if i were a billionaire, i would if you were a billionaire, a：if i were a billionaire, i would（感知情景，突出語法結(jié)構(gòu)）t：all of you talk as if you were really a billionaire.show some pictures and ask the students to fill in the blanks according to the pictures.通過情境語境二（假如你是一位億萬富翁比

10、爾蓋茨，你會做什么？），學(xué)習(xí)并操練了語法項(xiàng)目（if sb. did/ were, sb. would/ could（do）。學(xué)生們各具特色、富有個(gè)性的答案迎來了一陣陣掌聲和喝彩，我也不禁對他們刮目相看，尤其是那些平時(shí)上課沉默寡言，英語成績比較薄弱的學(xué)生積極呼應(yīng)給了我很大的觸動。課堂的又一亮點(diǎn)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)（discussionreport）。先出示幾張真實(shí)的照片（wars, poverty, pollution, aids, crime），照片上的悲慘情景，觸動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。然后分組（4人一組）討論，每組任選一個(gè)話題，要求用上本堂課學(xué)過的表達(dá)虛擬語氣的句型。最后由記錄員上

11、講臺報(bào)告他們的討論結(jié)果。兩位學(xué)生的慷慨陳辭（如果我是潘基文 如果我是）讓全班同學(xué)及聽課教師拍手稱好。整堂課上學(xué)生積極參與，師生間形成了良好的互動關(guān)系，使學(xué)生在積極的思考與交流中學(xué)習(xí)并掌握了虛擬語氣的用法。 三、語法教學(xué)情境的設(shè)置語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！闭n堂教學(xué)情境的形式是復(fù)雜多樣的，它具有真實(shí)性與虛擬性、預(yù)設(shè)性與生成性、個(gè)體性與社會性、科學(xué)性與人文性、即時(shí)性與連續(xù)性等特征。在語法課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的意

12、義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)。語法教學(xué)也應(yīng)遵循語言規(guī)律，教師應(yīng)利用豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運(yùn)用語法知識解決實(shí)際問題。1利用現(xiàn)存的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，首選的方法當(dāng)然是利用現(xiàn)存的環(huán)境。從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們感到親切自然，直觀形象，容易接受，也能使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材最大的特點(diǎn)就是突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性，因此，教材中許多內(nèi)容都源自學(xué)生的生活實(shí)際。2借助多媒體巧設(shè)情境多媒體課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們敢于說、樂于說，

13、從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。教材中有些內(nèi)容是沒有條件來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境的，那么，利用課件創(chuàng)設(shè)是最直觀、最形象的表現(xiàn)手法。教材中有些內(nèi)容雖然教師在教室里就可以演示，但利用課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境獨(dú)學(xué)無友，進(jìn)步自然慢。俗話說：“3個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯虒W(xué)中個(gè)人不能解決的問題，就以4人小組為單元開展討論；4人小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小老師”的作用，對差生（潛能生、學(xué)困生）是一個(gè)很好的幫助機(jī)會，而小組與小組之間則又形成了平行的競爭伙伴。4創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境正確而充分的激勵能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%30%。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師再適時(shí)作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。語法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評價(jià)，除了在學(xué)習(xí)結(jié)束后以測驗(yàn)、考試等傳統(tǒng)形式去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)應(yīng)是多主體共同參與的，在課堂是，則主要是來自同伴、教師的評價(jià)和學(xué)生本身的自我評價(jià)。