《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

1、灰雀教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容灰雀是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。二、案例描述（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。師：同學(xué)們一起讀課題。（生齊讀）師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？生：第11自然段。生：我對灰雀到底去哪了感興趣。生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？生：分角色朗讀課文。師：非常好，老師一定滿足你的愿望。生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。師：通過討論，

2、把不懂的問題弄懂了，非常好。師：這篇文章人物的對話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會。（生自由讀課文。指讀課文210自然段）師：請同學(xué)們看大屏幕。（出示課文210自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？生：（齊）想。師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自讀課文）師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。生：我想問一個問題，為

3、什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？師：你這個問題提的好。生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯?，還會唱歌。（二）適時點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？生：不信。生：信。師：到底信不信？生：不信！師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。（板書：愛）師：你猜想一下，老師為什么要把一個

4、簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。（小組討論學(xué)習(xí)）生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。生：我覺得列寧愛灰雀。生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。師：怎么找才算找遍了呢？生：樹林里的每一棵樹都找了。生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。師：他體會的多好啊！生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！逼鋵?shí)他是對男孩說。師：你講的非常好

5、。老師想請你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會。師：什么機(jī)會？生：不說謊的機(jī)會。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？生：沒有。師：是不是讓你拿去了？生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）師：同學(xué)們聽，理直氣壯?。∪绻@本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？生：沒看見。（聲音?。煟好黠@底氣不足了，是不是？好，請坐！師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個

6、問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。（三）師生互動，深入研讀。師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們

7、才能配合讀好。師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。(生再讀)師：面對列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說生齊：“沒看見，我沒看見?！睅煟嚎蓱z的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！睅煟毫袑庴@奇地問

8、：生齊：會飛回來？師：男孩肯定地說生齊：“一定會飛回來!”師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？生：能。師：好，自己練習(xí)讀一讀。(學(xué)生練讀課文)師：其實(shí)我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。（同桌分角色練讀）師：好了，哪個小組來？（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？生：不同意。生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。生：課文顯得虎頭蛇尾。生：那只灰雀到底怎么樣了？師：看來僅僅寫到這里同學(xué)們是不會滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來聽。（課件播放鳥叫聲

9、）師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？生：聽不懂。師：聽不懂？再聽一遍。（再次播放鳥叫聲）生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問？生：灰雀回答列寧了嗎？生：灰雀會怎么回答？生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？師：是呀，老師讀課文的時候也產(chǎn)生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？生：他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的了。生：他想給男孩留一個面子。生：他不想傷害男孩的自尊心。師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實(shí)可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認(rèn)識到自己的錯誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。（生齊讀第12自然段）師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么？說一句你最想說的話。生：我想對